思維導(dǎo)圖在物理教學(xué)中的應(yīng)用

曲忠利

初中物理知識的學(xué)習(xí)對多數(shù)學(xué)生來說有一定難度，教師在教學(xué)中可以運用思維導(dǎo)圖的方法，也就是將物理知識以圖形結(jié)構(gòu)的形式表現(xiàn)出來，選取核心知識內(nèi)容作為導(dǎo)圖的中心點，利用箭頭與線條等將其聯(lián)系起來，明確各知識點之間的相互關(guān)系。運用思維導(dǎo)圖，能幫助學(xué)生梳理物理知識，將各章節(jié)內(nèi)容聯(lián)系在一起，明晰教學(xué)內(nèi)容的邏輯關(guān)系，形成知識架構(gòu)，提高預(yù)習(xí)特別是復(fù)習(xí)效率，提升學(xué)生思維。

在運用思維導(dǎo)圖時，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會繪制導(dǎo)圖的方法，繪制思維導(dǎo)圖時首先要找出中心知識點，分化出同中心知識點相關(guān)的內(nèi)容，再根據(jù)直接知識點進行劃分，使用箭頭與圖形等形成知識導(dǎo)圖，進而獲得知識導(dǎo)圖。在教學(xué)前，教師學(xué)生布置預(yù)習(xí)內(nèi)容，在課前花費幾分鐘時間，引導(dǎo)學(xué)生共同繪制本節(jié)課的導(dǎo)圖內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生繪制導(dǎo)圖的能力，再讓學(xué)生自己進行導(dǎo)圖的繪制，掌握導(dǎo)圖繪制的要點，在腦海中形成知識的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖。

在學(xué)習(xí)《質(zhì)量和密度》這個知識點的時候，教師為學(xué)生寫好大的知識框架，把《質(zhì)量和密度》這個總的題目寫在一個天平上，然后將質(zhì)量和密度寫在天平的兩邊作為中心知識點，從這兩個因素出發(fā)寫出下面的分支。以密度為例，以定義、公式、單位、特性、測定、應(yīng)用為二級分支，以此類推，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況做出一些補充和省略，讓思維導(dǎo)圖的作用發(fā)揮到最大的效果。

在引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)時，教師還要精心備課，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建突出重點的思維導(dǎo)圖。新知識學(xué)完后，要想在課堂上將所有瑣碎的知識點全部羅列出來，既不現(xiàn)實又花費大量的時間，為了提高學(xué)生思路并提高課堂效率，教師要根據(jù)重點和學(xué)生的掌握情況有針對性地創(chuàng)設(shè)導(dǎo)圖，如果是學(xué)生掌握得較熟練的知識點可以一帶而過，如果是學(xué)生覺得有困難的知識點，教師在創(chuàng)建導(dǎo)圖時可將某個問題的解題思路寫在導(dǎo)圖里面，讓導(dǎo)圖更有針對性，更有實效。

在復(fù)習(xí)《透鏡及其應(yīng)用》這一單元時，《探究凸透鏡成像的規(guī)律》是單元的重中之重，是考試的重點內(nèi)容，每張物理試卷上必然有相關(guān)的題目，因此教師要將凸透鏡的成長規(guī)則、現(xiàn)實生活中的應(yīng)用等全部包含進思維導(dǎo)圖里面;而《顯微鏡和望遠鏡》這一課只是為了完整這個單元的學(xué)習(xí)、拓展學(xué)生知識面而增加的，考試過程中最多考學(xué)生顯微鏡和望遠鏡的發(fā)明者，因此在創(chuàng)建導(dǎo)圖的時候就可將這個知識點一帶而過。

再者，將思維導(dǎo)圖運用于預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)過程，通過簡單、明了的圖文可更好地發(fā)揮學(xué)生大腦的整體功能，既可以幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)時存在的問題，也可以在聽課的過程中針對問題進一步梳理，加深對新知的理解與鞏固，還可以幫助學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中理解相應(yīng)的概念與規(guī)律。明確概念之間的結(jié)構(gòu)與關(guān)系，在“壓強”內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)新知識之前要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)，并在預(yù)習(xí)本中畫出相應(yīng)的思維導(dǎo)圖，根據(jù)學(xué)生的認知習(xí)慣及預(yù)習(xí)方式，以核心概念為核心，或者以問題研究為主題進行放射性思維，不過度強調(diào)概念之間的邏輯關(guān)系及從屬關(guān)系。教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)之后，再次審視“預(yù)習(xí)提綱”，要求以知識歸納、梳理為中心再次進行思維導(dǎo)圖的繪制，這時的思維導(dǎo)圖，就更注重概念之間嚴(yán)密的邏輯關(guān)系了。 ?學(xué)生利用導(dǎo)圖能夠快速進行課堂知識復(fù)習(xí)，清晰地回憶教師講解的內(nèi)容，增強對知識的記憶與理解。

思維導(dǎo)圖的應(yīng)用既可提升教學(xué)效果，又可促進教師的專業(yè)發(fā)展，作為教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，要上下求索，將理論與實踐相結(jié)合，實現(xiàn)真正的教學(xué)相長。