淺議初中語文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)

申秀華

新課程改革以后，初中語文教學(xué)評(píng)價(jià)領(lǐng)域發(fā)生了很多令人欣喜的變化，但是要充分發(fā)揮課堂評(píng)價(jià)的功能，一線教師以及教育理論研究者都還面臨著許多實(shí)際的問題。面對(duì)語文教學(xué)評(píng)價(jià)的現(xiàn)實(shí)，我們需要跨越的障礙還有很多。但卻不能因?yàn)橛欣щy而停滯不前，語文教學(xué)評(píng)價(jià)的改革是勢(shì)在必行的，而且改善的方向是明確的。只要社會(huì)的方方面面對(duì)語文教學(xué)工作者能夠予以支持并付出努力，相信我們的語文教學(xué)評(píng)價(jià)將會(huì)有一個(gè)質(zhì)的飛躍。希望在所有人的努力之下，我們能一起迎來語文課堂評(píng)價(jià)的“春天”！

一、讓教師評(píng)價(jià)成為激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)

在課堂教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)關(guān)系到民主平等的教學(xué)氛圍的形成，關(guān)系到學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，人生觀、世界觀的形成。教師的評(píng)價(jià)對(duì)課堂教學(xué)起著導(dǎo)向作用。師生評(píng)價(jià)過程是兩者情感碰撞的過程，是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，進(jìn)行合理導(dǎo)向的過程，也是學(xué)生自我調(diào)控，激發(fā)熱情，主動(dòng)投入學(xué)習(xí)活動(dòng)的催化劑。因此，教師在語文課堂教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用評(píng)價(jià)既是一種能力，也是一門藝術(shù)。作為一個(gè)語文教師，在課堂評(píng)價(jià)中要努力做到：

（1）熱切的激勵(lì)性。在強(qiáng)烈的評(píng)價(jià)意識(shí)和明確的評(píng)價(jià)目的的基礎(chǔ)上，一般地說，評(píng)價(jià)以激勵(lì)為主，這種激勵(lì)主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一種是對(duì)優(yōu)秀的反饋信息的激勵(lì)，如某個(gè)學(xué)生題做得正確甚至有獨(dú)創(chuàng)性，回答問題正確流利、干脆等，教師就可說：“某某學(xué)生答得精彩，有見地”;一種是對(duì)“后進(jìn)生”的激勵(lì)，后進(jìn)生有一個(gè)很突出的心理障礙是缺乏自信，而在這時(shí)，教師的激勵(lì)性評(píng)價(jià)就顯得尤為重要。教師要善于從學(xué)生的反饋信息中，敏銳地捕捉到其中的閃光點(diǎn)，并及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)，把愛的陽(yáng)光灑向那些易被遺忘的角落，使他們?cè)诶蠋煹囊龑?dǎo)激勵(lì)下看到自己的能力和進(jìn)步，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，并逐漸由后進(jìn)轉(zhuǎn)向先進(jìn)。

（2）誠(chéng)摯的情感性。在評(píng)價(jià)過程中，教師要注意融入真情，做到心誠(chéng)意切，對(duì)學(xué)生高度負(fù)責(zé)。評(píng)價(jià)恰當(dāng)，不但使學(xué)生獲得精神上的支持，也可獲得情感上的滿足，所以就要求教師了解學(xué)生、觀察學(xué)生、分析學(xué)生，實(shí)事求是地肯定他們的優(yōu)點(diǎn)。在一次公開課中，老師講的是《湖心亭看雪》，在討論作者情感時(shí)，一位學(xué)生說：“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”，師生同時(shí)報(bào)以熱烈的掌聲，老師評(píng)價(jià)說“你真是一個(gè)清雅脫俗之人，是作者的知音?。　苯處熞朴凇皬碾u蛋里挑出骨頭來”，讓學(xué)生品嘗到成功的喜悅，就會(huì)喚起他們的學(xué)習(xí)激情，產(chǎn)生莫大的興趣和動(dòng)力;教師切不可主觀片面地隨意否定學(xué)生，因?yàn)闅饪晒亩豢尚?。?dāng)然，也不能把譽(yù)美之辭廉價(jià)施舍，那樣的話，效果也將適得其反。

二、讓學(xué)生互評(píng)成為促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步的支撐點(diǎn)

互評(píng)就是學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)。學(xué)生個(gè)體存在差異，為了讓每一個(gè)個(gè)體清楚地認(rèn)識(shí)到自己在群體中的優(yōu)劣狀況，有利于激發(fā)評(píng)價(jià)對(duì)象的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，在教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生相互評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，增進(jìn)學(xué)生間的多向交流，以利于取長(zhǎng)補(bǔ)短，讓學(xué)生進(jìn)一步在與同伴學(xué)習(xí)的比照中認(rèn)識(shí)自我。

（1）營(yíng)造氛圍，調(diào)控狀態(tài)。生生互評(píng)，首先要看一堂課中學(xué)生是否全員參與學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。從人數(shù)上看，如果課堂上只是一兩名或三五名優(yōu)生不時(shí)舉手發(fā)言，大多數(shù)學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)，“兩耳不聞他人事”，不動(dòng)腦，不動(dòng)筆，不張嘴，尤其是所謂的“差生”無動(dòng)于衷，這不行。我們還應(yīng)該防止那種形式主義、表面熱熱鬧鬧的虛假主體性，反對(duì)那種在課文的表層徘徊，語言和思維水平低下的膚淺主體性。在教學(xué)中經(jīng)常開展同桌互評(píng)、小組互評(píng)及全班范圍內(nèi)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（2）溝通交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短。學(xué)生相互評(píng)價(jià)是獲得信息的一條重要渠道，因?yàn)槠綍r(shí)同學(xué)們?cè)谝黄鹣嗵幍臅r(shí)間較多，相互了解也較深，便于清楚看到同伴的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)。進(jìn)行學(xué)生互評(píng)時(shí)得到的信息一般來說較真實(shí)，較具體。但在互評(píng)過程中也可能出現(xiàn)一些問題。

三、實(shí)現(xiàn)“內(nèi)化”，讓學(xué)生自評(píng)成為激勵(lì)學(xué)生自我發(fā)展的生長(zhǎng)點(diǎn)

自我評(píng)價(jià)能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思，有助于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、自主性和自我發(fā)展、自我成長(zhǎng)的能力，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。葉圣陶指出：“嘗謂教而教各種學(xué)科，其最終目的在達(dá)到不復(fù)需教，而學(xué)生能自為研索，自求解決?！币_(dá)到這樣的目的，必須使學(xué)生具備自我評(píng)價(jià)的能力，即能夠按既定的目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行自我檢測(cè)，作出正確的評(píng)價(jià)，實(shí)行“內(nèi)化”，促進(jìn)自己的學(xué)習(xí)。那么，在教學(xué)中如何指導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)呢？我們認(rèn)為要注意以下幾點(diǎn)：

（1）創(chuàng)造機(jī)會(huì)，引起自我評(píng)價(jià)。學(xué)生不僅僅是“認(rèn)知體”，而首先應(yīng)該是“生命體”。只有富有個(gè)性、充滿創(chuàng)造力的生命，才能獲得生存和發(fā)展的最大空間。在教學(xué)中，學(xué)生作為一種活生生的力量，帶著自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、靈感參與課堂交流，從而使課堂呈現(xiàn)出了靈性生成性和豐富性。

（2）注重指導(dǎo)，掌握自評(píng)方法。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，當(dāng)一個(gè)學(xué)生回答了一個(gè)問題或提出了一個(gè)設(shè)想時(shí)，教師總喜歡立即給予對(duì)與錯(cuò)，好與壞的評(píng)價(jià)，這樣既會(huì)打擊大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，限制學(xué)生思維的進(jìn)一步發(fā)散，也使回答問題的同學(xué)失去了自我評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生往往會(huì)倚賴于老師，失去了學(xué)習(xí)的個(gè)性化。而實(shí)施自我評(píng)價(jià)，是學(xué)生在教學(xué)中聽取了其他同學(xué)的各種想法，結(jié)合老師的要求或提示對(duì)自己的想法進(jìn)行評(píng)價(jià)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。因此，指導(dǎo)自我評(píng)價(jià)，可以從以下方面入手

（3）體驗(yàn)樂趣，樂于自我評(píng)價(jià)。實(shí)施自我評(píng)價(jià)貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)的整個(gè)過程，能通過自我評(píng)價(jià)讓學(xué)生獲得成功的機(jī)會(huì)，使學(xué)生感受到思維勞動(dòng)本身的樂趣。

四、把以學(xué)生發(fā)展為本的觀念落實(shí)到日常的教育評(píng)價(jià)行為中

關(guān)注學(xué)生的自我判斷，自我體驗(yàn)，自我評(píng)價(jià)，充分尊重學(xué)生的主體地位和個(gè)性思維發(fā)展。切切實(shí)實(shí)從教師的教轉(zhuǎn)向?qū)W生的“學(xué)”。如果沒有這些認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)變，實(shí)施新的語文課堂評(píng)價(jià)，出現(xiàn)了問題和錯(cuò)誤時(shí)我們未必能夠意識(shí)得到。

五、在語文課程評(píng)價(jià)中實(shí)踐評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多向性和多元化

語文教育評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生語文能力要求是多元的，它符合語文學(xué)習(xí)個(gè)性差異。“多一把衡量的尺子，就會(huì)多出一批好學(xué)生”。我們必須從實(shí)際出發(fā)，因材施評(píng)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展自己的優(yōu)勢(shì)和良好的個(gè)性。同時(shí)，語文課程中具有大量具體的帶有個(gè)人情感和主觀色彩的內(nèi)容，閱讀是一種具有強(qiáng)烈個(gè)性色彩的實(shí)踐活動(dòng)，不同的讀者由于各人的知識(shí)背景、生活經(jīng)驗(yàn)和體悟的角度等方面的差異，對(duì)同一個(gè)文本會(huì)產(chǎn)生不同的感受。

總之，在課改的趨勢(shì)下，教師要深刻領(lǐng)悟新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵，轉(zhuǎn)變教育理念，樹立以人為本的思想。積極運(yùn)用激勵(lì)性口頭評(píng)價(jià)，是激起學(xué)生思維的“一劑良藥”，所以，教師要營(yíng)造和諧的氛圍，適時(shí)發(fā)揮評(píng)價(jià)的魅力，巧妙地運(yùn)用評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中體驗(yàn)成功的喜悅，促使每一個(gè)學(xué)生都能得到全面發(fā)展。我們的語文課堂教學(xué)必將精彩紛呈，我們的語文教育也就會(huì)煥發(fā)出無限的生機(jī)。