例談高中思想政治“導(dǎo)-學(xué)-議-展-評(píng)”五環(huán)節(jié)教學(xué)模式的構(gòu)建

徐國(guó)慶

一、問(wèn)題的提出

（1）在新課程改革形勢(shì)下，傳統(tǒng)高中思想政治課教學(xué)方式的弊端日益顯現(xiàn)。其一，“滿堂灌”、“一言堂”依然存在。客觀的講，以教師為中心的“滿堂灌”、“填鴨式”的傳統(tǒng)高中思想政治課堂教學(xué)模式，對(duì)迅速提高學(xué)生成績(jī)?cè)?jīng)發(fā)揮了重要作用。但是，隨著國(guó)家的開(kāi)放、社會(huì)的進(jìn)步，特別是信息時(shí)代的到來(lái)，傳統(tǒng)高中思想政治課教學(xué)模式的弊端逐步顯現(xiàn)。其二，學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求得不到滿足。教師只重視教材內(nèi)容，不聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中鮮活的事例，理論和實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位沒(méi)有真正落實(shí)，缺乏學(xué)習(xí)的自主性和主動(dòng)性，處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，長(zhǎng)此以往學(xué)生就失去了學(xué)習(xí)的興趣。

（2）實(shí)施“導(dǎo)-學(xué)-議-展-評(píng)”五環(huán)節(jié)理想課堂教學(xué)模式是落實(shí)新課程理念的內(nèi)在要求?！皩?dǎo)-學(xué)-議-展-評(píng)”五環(huán)節(jié)理想課堂模式，通過(guò)自主學(xué)習(xí)、小組討論、課堂展示等環(huán)節(jié)學(xué)生逐步深入學(xué)習(xí)，在積極參與討論和解決問(wèn)題中自主獲取新知識(shí)、活化知識(shí)，在探究活動(dòng)中提煉觀點(diǎn)，在價(jià)值沖突中識(shí)別觀點(diǎn)，在比較鑒別中確認(rèn)觀點(diǎn)。

二、“導(dǎo)、學(xué)、議、展、評(píng)”五環(huán)節(jié)理想課堂教學(xué)模式設(shè)計(jì)的基本思路

（1）精心做好“兩次備課”。第一次，個(gè)人獨(dú)立備課。每位教師要細(xì)心研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》、《教學(xué)參考》，以及高考考試說(shuō)明等教學(xué)資料，并結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)水平、能力層次來(lái)確定本節(jié)課的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)等三維目標(biāo)，確定本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、?？键c(diǎn)，并初步寫(xiě)出教學(xué)詳案。第二次，集體備課。同學(xué)科教師在約定的時(shí)間、地點(diǎn)，對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行集體研究，先由中心發(fā)言人擬定“導(dǎo)學(xué)綱要（草稿）”，并對(duì)本節(jié)課的設(shè)計(jì)進(jìn)行闡述，然后，其他教師進(jìn)行補(bǔ)充或提出疑問(wèn)，最后，大家對(duì)這些補(bǔ)充和疑問(wèn)進(jìn)行討論，形成統(tǒng)一的思想。

（2）精心編制“導(dǎo)學(xué)綱要”。首先，編制人將自己編制的“導(dǎo)學(xué)綱要”打印若干份，分發(fā)給參加集體備課的教師，并對(duì)自己的設(shè)計(jì)方案進(jìn)行簡(jiǎn)要說(shuō)明。其次，其他教師對(duì)“導(dǎo)學(xué)綱要”的設(shè)計(jì)提出意見(jiàn)和建議或質(zhì)疑。然后，大家集體討論這些意見(jiàn)、建議、質(zhì)疑。最后，集思廣益，形成一份內(nèi)容完備、教學(xué)實(shí)用的“導(dǎo)學(xué)綱要”，以供學(xué)生上課使用。

（3）教學(xué)內(nèi)容問(wèn)題化。在“導(dǎo)學(xué)綱要”第二部分“了解感知”中，將教學(xué)內(nèi)容設(shè)置成問(wèn)題，目的是讓學(xué)生根據(jù)這些問(wèn)題閱讀教材，形成對(duì)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)在“導(dǎo)學(xué)綱要”的第三部分“深入學(xué)習(xí)”中，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行前后整合，并設(shè)置一些有思維含量的、旨在培養(yǎng)學(xué)生利用知識(shí)分析、解決問(wèn)題的能力的問(wèn)題，從而使學(xué)生形成對(duì)知識(shí)的理性認(rèn)識(shí)，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

三、“導(dǎo)、學(xué)、議、展、評(píng)”五環(huán)節(jié)理想課堂教學(xué)模式的基本過(guò)程

（1）導(dǎo)——課堂起點(diǎn)（2-3分鐘）：“導(dǎo)”包括“導(dǎo)入”和“導(dǎo)學(xué)”兩個(gè)方面?！皩?dǎo)入”就是老師用簡(jiǎn)潔明快的語(yǔ)言或者媒體圖片，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，實(shí)現(xiàn)舊知向新知的導(dǎo)入。這就要求教師首先要了解學(xué)生已有的知識(shí)背景，在已有的知識(shí)背景中尋找與將要學(xué)習(xí)的新知識(shí)的最佳結(jié)合點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)生身邊的典型事例和最新時(shí)政新聞創(chuàng)設(shè)一種知識(shí)點(diǎn)存在于其中的教學(xué)情境。

（2）學(xué)——自主學(xué)習(xí)（大約15分鐘）。在教師指導(dǎo)和“導(dǎo)學(xué)綱要”的引導(dǎo)下，學(xué)生自學(xué)教材，翻閱課本、查找資料、圈點(diǎn)勾畫(huà)，解答問(wèn)題。通過(guò)自主學(xué)習(xí)，學(xué)生發(fā)散思維，思出火花、思出獨(dú)特、思出自己的疑惑所在。在這個(gè)環(huán)節(jié)，老師要密切關(guān)注學(xué)生的自覺(jué)性，確保每個(gè)學(xué)生精力高度集中、緊張、高效。教師還要特別關(guān)注學(xué)困生，并給予及時(shí)點(diǎn)撥。

（3）議—小組合作學(xué)習(xí)（大約10分鐘）?！白h”包括兩個(gè)層次：“對(duì)議”（同組內(nèi)面對(duì)面的兩個(gè)人討論）和“組議”（小組成員都參與的討論）。教師對(duì)“對(duì)議”和“組議”這兩個(gè)層次要有明確的要求。“組議”的要求是：組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織全員參與，分工協(xié)作;先核對(duì)答案，然后討論解題思路，總結(jié)解題規(guī)律與方法。

（4）展——激情展示（大約10分鐘）。展示是把學(xué)習(xí)的成果——解法、思路、創(chuàng)新或問(wèn)題等向組內(nèi)或全班同學(xué)展示;可小組內(nèi)展示（小展示），也可班內(nèi)展示（大展示）。展示內(nèi)容的選取遵循以下原則：簡(jiǎn)單的問(wèn)題不展示，無(wú)疑問(wèn)的問(wèn)題不展示。展示的是重點(diǎn)問(wèn)題，難點(diǎn)、有爭(zhēng)議、一題多解的問(wèn)題，能拓展延伸、提高學(xué)生能力、開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能的問(wèn)題，有價(jià)值、有代表性的問(wèn)題。

（五）評(píng)—精講點(diǎn)撥、拓展總結(jié)（大約5分鐘）

教師的點(diǎn)撥，一是針對(duì)展示點(diǎn)評(píng)，肯定值得借鑒的地方，指出存在的問(wèn)題;二是對(duì)展評(píng)中模糊不清的疑難，做出準(zhǔn)確的答復(fù);三是對(duì)重難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥講解，歸納方法和規(guī)律;四是要對(duì)主講的、補(bǔ)充的、質(zhì)疑的、聽(tīng)講的等各方面的學(xué)生全面關(guān)注和調(diào)控，及時(shí)對(duì)個(gè)人、小組予以評(píng)價(jià)。