高中政治生活化教學(xué)

周德勇

為了實(shí)現(xiàn)高中政治教學(xué)的科學(xué)化、目標(biāo)化、高效化，需要政治老師必須立足于現(xiàn)實(shí)生活，從學(xué)生的生活體驗(yàn)出發(fā)，真正做到政治課程回歸生活，引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)科思想去關(guān)注生活、理解生活，讓高中政治教學(xué)煥發(fā)出生命的活力。

雖然，在高中政治教學(xué)中，大多數(shù)教師都會聯(lián)系生活實(shí)際，但教學(xué)依舊存在眾多問題。一方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣普遍不高，教師的教學(xué)手段相對傳統(tǒng)，無法達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生積極性等目的，所以課堂氛圍比較沉悶，教學(xué)效果較差。另一方面，部分教師不會主動親近、了解學(xué)生，師生關(guān)系比較疏遠(yuǎn)，課堂交流較少。而且教師使用的生活事例或者教學(xué)模式，雖立足于生活，但有時會偏離學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，不符合學(xué)生的興趣愛好，所以很難激勵學(xué)生主動配合教師教學(xué)。

通過開展高中政治教學(xué)的“生活化”策略，能夠改變高中政治教學(xué)枯燥呆板的教學(xué)方式，選取學(xué)生喜聞樂見或者耳濡目染的“生活化”案例來講解政治理論、觀點(diǎn)，從而能夠在高中政治教學(xué)中引入生活化的課堂教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生通過社會生活的體驗(yàn)來感受政治教學(xué)內(nèi)容，真正激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，也有助于高中政治教學(xué)成果的有效轉(zhuǎn)化。推動高中政治教學(xué)“生活化”的具體方法

一、創(chuàng)設(shè)特定的政治生活情境

創(chuàng)設(shè)特定的政治生活情境，有助于引導(dǎo)學(xué)生借助預(yù)設(shè)的情境來理解課堂教學(xué)內(nèi)容，有效降低學(xué)習(xí)政治過程中的障礙。教師應(yīng)該有意識地設(shè)計(jì)一些符合學(xué)生生活場景或?qū)W習(xí)場景的教學(xué)案例，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠擁有足夠的參照物，真正運(yùn)用生活中的感悟來理解高中政治課堂教學(xué)內(nèi)容。通過學(xué)生熟悉的社會場景和生活場景就能直觀地調(diào)動學(xué)生的時政神經(jīng)，極大調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、制定明確的政治教學(xué)目標(biāo)

在課堂教學(xué)中，政治教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該包括總體教學(xué)目標(biāo)和相關(guān)“生活化”教學(xué)目標(biāo)，需要教師加強(qiáng)對于生活化教學(xué)內(nèi)容的理解，學(xué)會將新課改教學(xué)目標(biāo)和具體的生活化教學(xué)內(nèi)容做到有機(jī)結(jié)合，如：通過模擬特定的生活場景來落實(shí)新課改教學(xué)目標(biāo)，通過設(shè)立生活化教學(xué)目標(biāo)來完成新課改教學(xué)任務(wù)，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的生活體驗(yàn)來理解新課改教學(xué)目標(biāo)的具體要求。

三、借助生活話題，合理導(dǎo)入新課

高中生已經(jīng)具備較為獨(dú)立的人格，而且他們對生活有自己的認(rèn)識和感悟，教師在教學(xué)中借助適當(dāng)?shù)纳钤掝}導(dǎo)入新課，不僅有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于營造出輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，還能在一定程度上減輕學(xué)生對新課的抵觸情緒，提高學(xué)生的專注程度。四、挖掘生活化的教學(xué)元素

高中政治教學(xué)生活化并不僅僅是在教學(xué)過程中，也需要老師在課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)充分挖掘生活化的教學(xué)元素。首先，老師要從思想上認(rèn)識到生活化教學(xué)的重要性，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，積極挖掘生活化的教學(xué)元素。其次，進(jìn)行高效的備課，仔細(xì)研讀高中政治教材，明確教學(xué)中的重難點(diǎn)，將教學(xué)內(nèi)容與生活中的事例、現(xiàn)象、經(jīng)驗(yàn)等相聯(lián)系，進(jìn)行教學(xué)的導(dǎo)入或者講授。這樣不僅可以使政治教學(xué)更加貼近生活，還能使學(xué)生養(yǎng)成善于觀察生活的習(xí)慣，與政治知識相聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)效率。

五、運(yùn)用生活事例，完成難點(diǎn)突破

教師在教學(xué)“文化的繼承性與文化發(fā)展”時，可以聯(lián)系端午、中秋等節(jié)日。具體來說，教師在教學(xué)前，可以先請學(xué)生解釋中秋節(jié)的由來，講述相關(guān)的神話故事，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;然后，讓學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)，分享和交流他們過中秋節(jié)的方式，以此營造良好的討論和學(xué)習(xí)氛圍;緊接著，教師可以播放與中秋節(jié)有關(guān)的視頻，朗誦有關(guān)的詩詞，以此幫助學(xué)生理解中秋節(jié)和我國傳統(tǒng)文化的關(guān)系;最后，教師應(yīng)就中秋節(jié)中體現(xiàn)出的文化繼承與發(fā)展進(jìn)行詳細(xì)闡述和解釋，借此達(dá)到完善教學(xué)的目的。

六、創(chuàng)建教學(xué)“生活化”的評價體系

高中政治課程的評價體系主要包括思想政治的知識與技巧、能力與方法、學(xué)習(xí)情感與價值觀等方面的基本要素。而通過創(chuàng)建教學(xué)“生活化”的評級體系，能夠有效增加學(xué)生學(xué)習(xí)成績、課堂表現(xiàn)、實(shí)踐措施等方面的內(nèi)容，保證高中政治的知識評價內(nèi)容能夠涉及到應(yīng)用性知識及其操作規(guī)范，而能力評價內(nèi)容能夠兼具學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力等兩個方面。在學(xué)習(xí)情感與價值觀方面，通過“生活化”評價體系能夠密切結(jié)合學(xué)生的社會生活，制定切實(shí)可行的價值評價標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)注學(xué)生思想情感和學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變。

七、聯(lián)系生活實(shí)際，開展課后實(shí)踐

實(shí)際上高中政治教學(xué)不是紙上談兵，很多內(nèi)容都需要結(jié)合生活實(shí)踐才能真正理解，很多知識實(shí)踐過后意義也能凸顯出來，因此教師應(yīng)積極鼓勵并組織學(xué)生開展課后實(shí)踐。

高中政治老師應(yīng)該從政治教學(xué)目標(biāo)、政治生活情境、課程評價體系等三方面入手，保證“生活化”策略的貫徹實(shí)施，也真正構(gòu)建“以學(xué)生為主體”的課堂教學(xué)新秩序，推動高中政治教學(xué)成果的有效轉(zhuǎn)化。

將立足生活的高中政治教學(xué)改善措施落到實(shí)處，使其發(fā)揮理想效果不是一朝一夕就能完成的，這不僅需要綜合能力強(qiáng)、專業(yè)素養(yǎng)高、相關(guān)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師通力合作，還需要學(xué)生積極配合，更需要學(xué)校和社會相關(guān)部門給予一定的支持與幫助。