小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中常見問題及對策研究

高元隆

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用題是重要的組成部分，對小學(xué)數(shù)學(xué)成績的影響非常大，并且也是教師最難教、學(xué)生最難學(xué)的一部分。這導(dǎo)致在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中還存在著諸多問題，因此學(xué)生不能很好地進行應(yīng)用題學(xué)習(xí)，不利于小學(xué)生進行今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。因此本篇文章將針對小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中常見的問題進行分析，并提出相應(yīng)對策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用題;問題對策

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用題所占的比例最大，所耗費的教學(xué)時間最久，并且小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用題教學(xué)還是重難點教學(xué)，所以教師應(yīng)注重應(yīng)用題教學(xué)。新小學(xué)數(shù)學(xué)教材中取消了應(yīng)用題的教育章節(jié)，但是卻將應(yīng)用題和數(shù)學(xué)意義的運用放在一起，這表明了應(yīng)用題在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的地位，強調(diào)了應(yīng)用題能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力以及解決問題能力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中常見問題

（一）教學(xué)方法單一

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中的教學(xué)方法太過單一，受應(yīng)試教育的影響，很多教師還在保留著傳統(tǒng)的教學(xué)理念以及教學(xué)方法。傳統(tǒng)的應(yīng)用題教學(xué)方法都是由教師講解學(xué)生聽記進行，在講解應(yīng)用題的過程中都是教師讓學(xué)生對應(yīng)用題進行解答，然后再進行講解，答案以及過程統(tǒng)一。學(xué)生在這個過程中是處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，思維能力以及想象力受到限制，不能夠進行主動學(xué)習(xí)以及主動思考。這種情況下會導(dǎo)致學(xué)生在遇到應(yīng)用題時不能積極思考，對自己的想法缺少信心，并且教師以及學(xué)生的語氣態(tài)度等都會影響學(xué)生解答問題時思維的確定性。長此以往，學(xué)生就會過多地依賴教師在課堂教學(xué)講述答案，甚至還會出現(xiàn)抄襲答案的情況。教師只是運用這一種教學(xué)方式進行應(yīng)用題教學(xué)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式不僅不能夠滿足現(xiàn)如今學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，而且太過單一，不符合小學(xué)生年齡特點，并且教師都是運用固定的公式套入應(yīng)用題中，有一點邏輯性的應(yīng)用題學(xué)生就會完全找不到思路，導(dǎo)致學(xué)生的思維能力以及解題能力也得不到發(fā)展。

例如，買5支鉛筆需要0.6元錢，買同樣的鉛筆16只，需要多少錢？解：買1支鉛筆多少錢？0.6÷5=0.12（元），買16支鉛筆需要多少錢？0.12×16=1.92（元），列成綜合算式0.6÷5×16=0.12×16=1.92（元）。答：需要1.92元。當教師講解解題步驟以及公布答案后，學(xué)生再遇到同一種題型但是有些改變時就不知道怎么解答了。如：買16支鉛筆需要1.92元，一支鉛筆0.12元，買5支鉛筆還剩多少元？這兩道題都是一個類型題，由于教師運用固定的方法，而第二道題有些不同，因此學(xué)生就找不到解題思路了。

（二）小學(xué)生對應(yīng)用題存在恐懼心理

由于小學(xué)生是以直觀思維為主，他們的邏輯思維能力以及抽象思維能力并沒有完全發(fā)展，而很多應(yīng)用題的邏輯性以及抽象性都很強，這就導(dǎo)致學(xué)生很難找到解題辦法，逐漸對應(yīng)用題學(xué)習(xí)失去信心。并且應(yīng)用題在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中是最難學(xué)習(xí)的，由于現(xiàn)在的小學(xué)生都是獨生子女，家中的父母、爺爺奶奶、姥姥姥爺?shù)榷挤浅檺?，為其打點一切，這就導(dǎo)致小學(xué)生過分依賴，心理承受能力較弱，往往遇到挫折以及困難后就想要逃避等，在應(yīng)用題教學(xué)中也是如此。這種情況下導(dǎo)致小學(xué)生對應(yīng)用題產(chǎn)生恐懼心理，有些學(xué)生甚至都會做但是就是不敢去做。還有些教師運用題海戰(zhàn)術(shù)來提高小學(xué)生解決問題的能力，應(yīng)用題本身就屬于比較枯燥的內(nèi)容，并且過多的題目會為小學(xué)生帶來很大的壓力，在解題過程中會表現(xiàn)得非常煩躁，逐漸對應(yīng)用題學(xué)習(xí)失去興趣。如果小學(xué)生對應(yīng)用題不感興趣那么就不會集中注意力，不會積極主動地進入應(yīng)用題學(xué)習(xí)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)常見問題對策

（一）創(chuàng)新教學(xué)方式

新教程的培養(yǎng)目標中明確指出，要培養(yǎng)學(xué)生的動手能力以及實際操作能力，在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中，進行實踐操作能夠讓學(xué)生更快速、更好地理解題目，直觀地感受解題過程，并且有效激發(fā)學(xué)生的好奇心理以及求知欲望，促進學(xué)生觀察能力以及動手操作能力的提升。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中，教師可以運用實踐操作教學(xué)法進行教學(xué)。例如，在進行“哥哥一共有10支鉛筆，送給弟弟6支鉛筆，還剩下幾支鉛筆”這道應(yīng)用題時，教師就可以讓學(xué)生同桌之間作為一組，拿出10支鉛筆來動手操作。通過動手操作學(xué)生能夠很好地發(fā)揮思維，能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但是在運用實踐操作教學(xué)法時，教師要根據(jù)應(yīng)用題內(nèi)容進行設(shè)計，并不是所有的應(yīng)用題都適合實踐操作教學(xué)法，教師在運用實踐操作法進行教學(xué)時，要注意題目是否能夠合理運用實踐操作教學(xué)法。

（二）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣消除恐懼心理

教師可以在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中多多地設(shè)計一些教學(xué)活動來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此消除學(xué)生的恐懼心理。例如，在進行一個商品盒是正方體形狀，棱長為6厘米，用塑料棍做這個盒的框架，至少需要多長的塑料棍？在這個盒的四周貼上商標，貼商標的面積是多少？講解這道題時，教師就可以將學(xué)生合理地分成幾個學(xué)習(xí)小組，然后對這道題進行討論，并且告訴學(xué)生哪一個小組求出正確結(jié)果的時間最陜，哪一個小組就會獲得獎勵。運用這樣的活動，學(xué)生能夠在小組中充分地進行思考，并且比賽的方式更能夠激發(fā)學(xué)生解題興趣，學(xué)生會積極主動地參與到應(yīng)用題討論中，而且還會因為想要獲得勝利而充分發(fā)揮想象，以此調(diào)動學(xué)生思維能力發(fā)展。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中，教師可以設(shè)計競爭教學(xué)活動來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生對應(yīng)用題的恐懼心理轉(zhuǎn)化為積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。與此同時，在日常的小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中教師應(yīng)給予學(xué)生充分的鼓勵，并且在學(xué)生遇到問題以及難處時積極主動地幫助學(xué)生，這樣能夠有效提升小學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用題的興趣，并且不再害怕遇到問題，沒有后顧之憂，能夠增加學(xué)生學(xué)習(xí)信心。

三、結(jié)語

應(yīng)用題是學(xué)生解題能力的表現(xiàn)形式，學(xué)習(xí)好應(yīng)用題可以有效提升解題能力，是促進學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑。因此教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)應(yīng)用題教學(xué)中的問題，并針對這些問題尋找有效對策，為小學(xué)生進行今后的數(shù)學(xué)應(yīng)用題學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（責(zé)編：唐琳娜）