中職院校經(jīng)濟學基礎課程教學改革研究

于瀟雨

摘 要：中職院校的許多專業(yè)課程都是在經(jīng)濟學的基礎課程上進行的，掌握經(jīng)濟學基礎課程是學好其他專業(yè)良好的基石，因而對經(jīng)濟學基礎課程的教學是非常重要的。但是在教學過程中逐漸出現(xiàn)了一些問題，如教學內容老舊缺漏，不能與時俱進，教學目的不清，課堂任務混亂等，造成了中職院校的經(jīng)濟基礎課程教學不達標的后果，使得學生對經(jīng)濟學的發(fā)展不夠了解，不能更好地掌握經(jīng)濟學的理論知識。本文針對經(jīng)濟學基礎課程教學中的問題進行了分析討論，進一步提出解決問題的措施方法，從而使經(jīng)濟學基礎課程在中職院校中能夠發(fā)揮其該有的作用，推動學生今后的發(fā)展。

關鍵詞：中職院校;經(jīng)濟學基礎課程;改革

對于學習與經(jīng)濟學有關的專業(yè)，如經(jīng)濟管理學、資源與環(huán)境經(jīng)濟學、金融學、國際貿(mào)易學等的學生而言，經(jīng)濟基礎課程的牢牢掌握和熟練應用是非常重要的。不論是在校內績點學分競爭還是校外實習工作，經(jīng)濟學基礎課程都能夠使得學生的實際操作擁有嚴謹?shù)睦碚撝R，對學生展現(xiàn)自身才能起到深遠的影響。然而，目前在中職院校中，經(jīng)濟基礎課程的教學仍有不容忽視的問題存在，嚴重妨礙了學生學習經(jīng)濟學基礎知識。因此，對經(jīng)濟學基礎課程教學中問題的解決必須盡快進行，為學生今后發(fā)揮才干奠定堅實的基礎。

1 經(jīng)濟學基礎課程中的教學問題

1.1 遺漏重要內容，給學生留下錯誤的印象

當前基礎經(jīng)濟學教學中最嚴重的遺漏是對公共選擇經(jīng)濟學的排斥?；A課程通常將政府視為一種矯正手段，而不是使用經(jīng)濟學的工具來分析政治過程是如何運作的。經(jīng)濟基礎學課程側重于最優(yōu)市場解決方案的推導，需要建模假設，而這些假設往往是非常不現(xiàn)實的。此外，執(zhí)行“理想解決方案”所涉及的困難以及通過政治進程的解決方案的可能性幾乎完全被忽略。這種方法給學生留下了對經(jīng)濟學和政治過程運作方式的天真和誤導性的看法。公共選擇分析在基礎課程中的遺漏導致了對市場和政府的不平衡對待。對經(jīng)濟基礎課程的調查清楚地表明了這一點。經(jīng)濟基礎課程大綱涵蓋了經(jīng)濟不穩(wěn)定、缺乏競爭、外部性和公共產(chǎn)品等形式的市場失效，還提供了市場失效的潛在理想解決方案。然而從來沒有關于這個話題的經(jīng)濟基礎學的考試問題。這在幾十年前可能是可以接受的，但今天它是對經(jīng)濟學術的曲解。經(jīng)濟學工具可以增強學生對市場和政府調控的理解。

1.2 宏觀經(jīng)濟分析不平衡

宏觀經(jīng)濟學構成了誤導性報道的主要領域，這既是一個重大變化的領域，也是經(jīng)濟學家們持續(xù)爭論的一個領域。之前認為積極運用財政和貨幣政策是促進經(jīng)濟穩(wěn)定的有力工具，如果出現(xiàn)衰退問題，擴張性宏觀經(jīng)濟政策可以刺激總需求，從而促進復蘇;同樣，如果存在通脹問題，限制性宏觀政策可以抑制總需求，促進非通脹、充分就業(yè)和均衡;這種簡單化的觀點在20世紀60年代和70年代主導了宏觀經(jīng)濟學。迄今為止，幾乎所有觀點的經(jīng)濟學家都認識到，穩(wěn)定財政和貨幣政策的制度比之前的要復雜得多。財政和貨幣政策的變化需要時間才能對需求、產(chǎn)出和就業(yè)產(chǎn)生重大影響。因此，如果這些變化的時間安排正確，政策制定者需要預測經(jīng)濟的未來方向。但是，這并不是一件容易的事情，因為我們的預測能力是有限的。這些限制使決策者以穩(wěn)定的方式進行變革的能力復雜化。此外，以借貸代替稅收將產(chǎn)生次要效應，包括未來利率和稅率的提高，這在經(jīng)濟學基礎課程教學中通常被忽略?，F(xiàn)代觀點還認識到，臨時政策變化的影響將不同于更為持久的政策變化，稅率的變化也會產(chǎn)生激勵和收入效應。因此，預算赤字將比預算盈余更常見。這種偏見也可能將債務推至高水平，從而阻礙未來的增長。所有這些因素都將影響反周期宏觀經(jīng)濟政策的實施，但它們在經(jīng)濟基礎學課程的宏觀經(jīng)濟學中幾乎被忽視。

2 對經(jīng)濟學基礎課程的改革

2.1 對學生商業(yè)意識的教育培養(yǎng)

過去的經(jīng)濟學基礎課程中，對學生商業(yè)意識的教育一直是缺乏的。而在經(jīng)濟學中，商業(yè)意識的敏感性是極其重要的。一個沒有商業(yè)意識的經(jīng)濟學研究者，是不可能真正掌握到經(jīng)濟學精髓的，更不可能在工作中將所學經(jīng)濟知識與實際情況結合聯(lián)系起來分析問題，商業(yè)意識的缺失嚴重阻礙了經(jīng)濟學研究者發(fā)揮才能的機遇。因此對學生商業(yè)意識的教育培養(yǎng)勢在必行。老師可以從各個方面，例如以企業(yè)家或是商人的角度，來介紹經(jīng)濟學基礎知識的運用，讓學生帶入角色，利用自己所學的經(jīng)濟學基礎知識來支撐企業(yè)運行，以達到提高學生商業(yè)意識的目標。

2.2 經(jīng)濟學基礎課程教學方式的改革

近年來，隨著電子信息技術的發(fā)展，商業(yè)出版商和非營利性組織和機構已經(jīng)為經(jīng)濟學基礎教學制作了各種教學材料，關于使用視頻、電腦游戲和其他新技術教授經(jīng)濟學的效果，已經(jīng)進行了許多研究。從研究中得出的結論是，學生對于不同教學方式的接受程度因人而異，總體上都是積極性的結果。同樣的結論也適用于不同的教學方法，這是一項對中職院校經(jīng)濟學教學的基于問題的學習方法和傳統(tǒng)的講課討論方法的調查所得出的混合結果。研究發(fā)現(xiàn)，一些教師的學生通過使用基于問題的學習方法而不是傳統(tǒng)的講課討論方法來提高他們的經(jīng)濟學基礎課程學習，而另一些教師的學生則通過使用傳統(tǒng)的講課討論方法來提高他們的經(jīng)濟學基礎課程學習。在其他情況下，兩種教學方法的學生成績沒有顯著差異。經(jīng)濟學教科書一直是過去研究的主題，但最近幾年較少，這種變化的一個主要原因是教科書行業(yè)的整合。目前為數(shù)不多的教科書在經(jīng)濟學標準的內容覆蓋面上也非常相似，因此產(chǎn)品差異化較少，但課本質量較高。此外，在過去幾代經(jīng)濟學基礎課程教科書中發(fā)現(xiàn)的許多不足之處在目前的教科書中是不存在的。相比之下，社會學教科書中經(jīng)濟學的處理方式卻是存在問題的。傳統(tǒng)教學中的歷史、政府、地理和社會學教科書的研究報告了許多問題，包括缺乏經(jīng)濟分析，對許多經(jīng)濟事件和問題的臨時解釋，在許多與經(jīng)濟學相關的主題上缺乏實質性的經(jīng)濟內容，事實錯誤和經(jīng)濟觀念的錯誤應用，以及內容的混亂和非系統(tǒng)性組織。能夠采取互聯(lián)網(wǎng)新型教學方式來進行經(jīng)濟基礎課程教學，不論對于老師還是學生都是一種較為輕松的方式，老師解放雙手，學生被引起興趣，還能夠超越經(jīng)濟學基礎課程教科書的范圍，讓學生能夠在學習經(jīng)濟學課程的基礎上進一步了解其他科目中的經(jīng)濟學問題，實現(xiàn)隨時學習隨時運用的目標。

3 總結

對中職院校經(jīng)濟學基礎課程的教學中所存的種種問題，改革教學必須進行。為了使經(jīng)濟學基礎教學達到該有的效果，學校應作出相應的措施，使得學生處理實際中的經(jīng)濟學問題的能力得以提升，為學生將來的發(fā)展提供充分的理論依據(jù)。

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