將思政教育引人高校醫(yī)學(xué)影像專業(yè)的分析與探究

范娜 陶敏慧

[摘要]將思政教育引入高校醫(yī)學(xué)影像專業(yè)，可有效提高人才的綜合素質(zhì)，預(yù)防醫(yī)患糾紛?；诖?，本文首先介紹了思政教育，強調(diào)了將其引入高校醫(yī)學(xué)影像專業(yè)的必要性。其次，重點從見“教育形式”、“人文環(huán)境”、“教育活動”三方面出發(fā)，歸納了具體的思政教育方法。通過對教育效果的觀察，證實了各教育方法在高校醫(yī)學(xué)影像專業(yè)中的應(yīng)用價值。

[關(guān)鍵詞]思政教育;高校醫(yī)學(xué)影像專業(yè);教育形式;人文環(huán)境;教育活動

[中圖分類號]G641：R-4[文獻標(biāo)識碼]A [文章編號]2096-5249（2019）07-0172-02

前言：近些年來，各類疾病的發(fā)病率明顯提升，居民的健康水平逐漸下降。影像學(xué)檢查，為臨床用于診斷疾病的主要輔助技術(shù)，有助于提高疾病的檢出率，避免延誤治療。但如因檢查者失誤，導(dǎo)致誤診或漏診，則極易誘發(fā)醫(yī)患糾紛。醫(yī)學(xué)影像專業(yè)，為高校的主要專業(yè)之一，對該專業(yè)的人才進行培養(yǎng)，將思政教育納入到培養(yǎng)過程中，可有效解決上述問題。

一、將思政教育引入高校醫(yī)學(xué)影像專業(yè)的必要性

所謂思政教育，又稱思想政治教育，指對成員施加有目的、有計劃、有組織的影響，使其思想品德、實踐能力符合社會需求的教育活動。將思政教育引入高校醫(yī)學(xué)影像專業(yè)，不僅有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，且有助于減少醫(yī)患糾紛，和諧醫(yī)患關(guān)系，改善醫(yī)院的信譽與形象：（1）提高學(xué)生的綜合素質(zhì)：近年來，醫(yī)療衛(wèi)生領(lǐng)域?qū)θ瞬啪C合素質(zhì)的要求顯著提升。僅僅培養(yǎng)學(xué)生的理論與操作能力，已遠遠無法滿足患者的需求。將思政教育引入到醫(yī)學(xué)影像學(xué)專業(yè)教學(xué)中，可有效提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)，使其綜合素質(zhì)得以提升。（2）減少醫(yī)患糾紛：導(dǎo)致醫(yī)患糾紛發(fā)生的原因，與醫(yī)生態(tài)度差、技能不足等因素有關(guān)。引入思政教育，可使學(xué)生的服務(wù)態(tài)度得以改善，且可增強其綜合素質(zhì)，這對醫(yī)患糾紛發(fā)生率的降低，以及和諧醫(yī)患關(guān)系的建立，具有重要價值”?？梢?，高校醫(yī)學(xué)影像專業(yè)教學(xué)過程中，納入思政教育較為重要。

二、將思政教育引入高校醫(yī)學(xué)影像專業(yè)的方法及效果

（一）拓寬教育形式

1.應(yīng)用情景教學(xué)法：為將思政教育引入到醫(yī)學(xué)影像專業(yè)的教學(xué)過程中，建議教師借助情景教學(xué)法進行教學(xué)。以“MRI影像學(xué)檢查”教學(xué)為例：課堂中，教師可首先為學(xué)生講解MRI影像學(xué)檢查的知識，并對學(xué)生進行思政教育，使學(xué)生認(rèn)識到檢查過程中保持良好態(tài)度、預(yù)防誤診與漏診的重要性。講解完成后，教師可將學(xué)生分為不同小組，每組學(xué)生各3-5人，并為學(xué)生設(shè)置情境：“楊某，女，29歲，主訴存在泌乳癥狀，考慮行頭部MIR檢查，對疾病進行診斷，請同學(xué)們分別扮演患者、患者家屬、醫(yī)生、護士等角色，演繹患者診斷疾病的情景”。采用上述方法教學(xué)，可使學(xué)生在角色體驗的過程中，了解到患者及其家屬的想法，使其能夠換位思考，為患者提供更加良好的服務(wù)，提高思政教育水平，提升學(xué)生的思想道德素質(zhì)。

2.應(yīng)用項目教學(xué)法：將項目教學(xué)法應(yīng)用到醫(yī)學(xué)影像專業(yè)的教學(xué)過程中，對學(xué)生思想政治素質(zhì)的提高，以及綜合素質(zhì)的增強，同樣可取得一定的效果。以“瘢痕妊娠彩色多普勒超生檢查”教學(xué)為例：教學(xué)前，教師應(yīng)為學(xué)生設(shè)置項目：“張某，女，35歲，經(jīng)產(chǎn)婦，第1胎為剖宮產(chǎn)，現(xiàn)為二次妊娠，患者主訴陰道流血2日有余，請為患者制定診斷方案”。項目設(shè)置完成后，學(xué)生可自行分為不同小組，每個小組均應(yīng)通過網(wǎng)絡(luò)、教材等途徑查找資料，結(jié)合思政教育的內(nèi)容，制定項目計劃書。課堂中，教師應(yīng)對每一小組的計劃書進行評價，針對將“醫(yī)德”、“人文理念”融入至計劃書者，需給予鼓勵，使學(xué)生認(rèn)識到保持良好的道德素質(zhì)的重要性，潛移默化中提高思政教育水平，提高醫(yī)療衛(wèi)生領(lǐng)域人才的綜合素質(zhì)。

（二）營造人文環(huán)境

1.優(yōu)化校園環(huán)境：營造良好的校園環(huán)境，隨時隨地的傳達思政教育理念，對思政教育水平的提高，以及醫(yī)學(xué)影像專業(yè)人才的培養(yǎng)較為有利。例如：高?？稍O(shè)置“展示板”，展示患者向本校畢業(yè)生獻錦旗的場景，并采用文字對場景進行描述，使學(xué)生認(rèn)識到，良好的醫(yī)德，是獲得患者滿意以及肯定的基礎(chǔ)，使其能夠主動提升的思想道德素質(zhì)。此外，高校同樣可通過“設(shè)置條幅”的方式，時刻提醒學(xué)生保持良好的思想道德素質(zhì)。條幅可設(shè)置為“醫(yī)者仁心”、“患者至上，醫(yī)以德為先。醫(yī)者仁術(shù)，醫(yī)無德而不立”等，設(shè)置完成后，應(yīng)將條幅懸掛在教室中、教學(xué)樓走廊內(nèi)、操場中。采用上述方法優(yōu)化校園環(huán)境，可在無形實現(xiàn)“思政教育”，使學(xué)生沐浴于良好的教學(xué)環(huán)境中，使其思想道德素質(zhì)得以提升。

2.改善教育環(huán)境：改善教育環(huán)境，將思政教育納入到理論與操作知識的教學(xué)過程中，同樣有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。為達到上述目的，建議高校于教學(xué)評價的過程中，對學(xué)生的思想道德素質(zhì)進行評價，以使學(xué)生認(rèn)識到提高道德水平的重要性。例如：教學(xué)評價的過程中，教師可在評價學(xué)生理論素質(zhì)、操作能力的同時，對其“法律知識”、“人文知識”、“道德知識”進行評價。如上述知識掌握狀況不佳，則代表思政教育水平不足。反之，則代表學(xué)生的思想政治水平可達到一定的標(biāo)準(zhǔn)。對學(xué)生的法律意識進行培養(yǎng)，可有效提高其醫(yī)患糾紛預(yù)防能力。對其人文意識進行培養(yǎng)，可提高影像學(xué)檢查的人性化水平。對學(xué)生的道德意識進行培養(yǎng)，則可達到降低誤診及漏診率的目的，這對人才綜合素質(zhì)的提高，具有重要價值。

（三）召開教育活動

1.組織演講比賽：組織醫(yī)學(xué)影像專業(yè)人才，就“思政教育”問題進行演講比賽，可實現(xiàn)對思想政治知識的宣傳，全面提高學(xué)生對該問題的重視程度。例如：高?？梢砸浴靶嗅t(yī)德為先，待人重在誠”為演講題目，要求學(xué)生準(zhǔn)備演講材料，圍繞“醫(yī)德”、“真誠”等，闡述如何維護醫(yī)生與患者的關(guān)系，如何在影像學(xué)檢查的過程中，為患者提供更好的服務(wù)。演講活動中，每位學(xué)生均可參加?；顒拥脑u委，應(yīng)由影像學(xué)專業(yè)的教師組成?；顒咏Y(jié)束后，教師需對每位參賽者的演講內(nèi)容進行評價，針對良好的體現(xiàn)了“思想教育”理念者，應(yīng)對其進行鼓勵。采用上述方法召開教育活動，可使學(xué)生的思想政治水平于準(zhǔn)備演講材料、觀看演講的過程中得到提升。

2.舉辦集體活動：除舉辦演講比賽外，通過舉辦集體活動的方式，將思政教育引入到了醫(yī)學(xué)影像專業(yè)的教學(xué)過程中，同樣可取得一定的效果。例如：高校可以于每學(xué)期期末時，組織學(xué)生深入到醫(yī)院中，觀看醫(yī)生采用影像學(xué)技術(shù)對疾病進行診斷的過程。此外，學(xué)生還應(yīng)觀察醫(yī)生如何與患者溝通，如何耐心的為其解釋病情?；顒咏Y(jié)束后，教師可要求學(xué)生圍繞思政教育這一主題，以文字的形式，抒發(fā)自身對本次活動的感想。采用上述方法教學(xué)，可使學(xué)生于耳濡目染中提升自身的思想政治素質(zhì)。此外，書寫感想的過程中，學(xué)生同樣可實現(xiàn)對思政知識、影像學(xué)檢查知識的總結(jié)，使其綜合素質(zhì)得以提高。

（四）思政教育效果對比

本校于2018年9月～2019年9月，將思政教育引入到了醫(yī)學(xué)影像專業(yè)的教學(xué)過程中，并從“法律知識”、“人文知識”、“道德知識”、“理論知識”、“操作知識”五方面人手，對學(xué)生的各項能力進行了評價。通過對教學(xué)效果的觀察發(fā)現(xiàn)：（1）未引入思政教育時：學(xué)生法律知識（74.51t2.45）分、人文知識（70.59t3.65）分、道德知識（76.59t5.15）分、理論知識（82.55t3.18）分、操作能力（79.63t3.75）分。（2）引入思政教育后：學(xué)生法律知識（95.48±3.10）分、人文知識（96.48±2.10）分、道德知識（93.48±2.61）分、理論知識（94.78±2.17）分、操作能力（95.78±1.16）分。通過對學(xué)生成績的對比發(fā)現(xiàn)，加強思政教育后，學(xué)生的綜合素質(zhì)顯著提升。

結(jié)束語：

綜上所述，本校將思政教育引入到了醫(yī)學(xué)影像專業(yè)的教學(xué)過程中，不僅提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，且為醫(yī)患糾紛的減少提供了保證，表明，各項教育方法的應(yīng)用，取得了良好的效果。未來，建議各高校以本校的經(jīng)驗為參考，積極拓寬教育形式，營造人文環(huán)境，主動召開教育活動，使學(xué)生的法律意識、人文意識、道德素質(zhì)以及理論與操作能力得以提升，為醫(yī)療衛(wèi)生領(lǐng)域提供高素質(zhì)的人才。