興趣引領(lǐng)小學(xué)科學(xué)課堂

盧根笠

摘 要：興趣影響 著學(xué)生的學(xué)習(xí)行為與教學(xué)效果。對如何結(jié)合本學(xué)科的特點，采取有效的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進行了探討，提出了在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 創(chuàng)設(shè)情境

科學(xué)學(xué)科是一門實踐性極強的基礎(chǔ)自然科學(xué)。要學(xué)好科學(xué)課，就必須多觀察、多實踐、多思考。但是如果學(xué)生對學(xué)習(xí)科學(xué)課沒有興趣，那就談不上怎樣去觀察、實踐和思考。俗話說：“興趣是最好的老師?！币獙崿F(xiàn)小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)目標，關(guān)鍵是如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，變要我學(xué)、想我學(xué)為我要學(xué)、我想學(xué)。只有這樣，才能讓學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)中去，起到事半功倍的作用。

一、讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式

質(zhì)疑是創(chuàng)新的起點，許多科學(xué)發(fā)現(xiàn)都是從疑問開始的?？茖W(xué)作為一門實驗性學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑及提問能力尤顯重要。因此，在教學(xué)中要努力引導(dǎo)學(xué)生生疑、質(zhì)疑、釋疑。教學(xué)生學(xué)會在本節(jié)所學(xué)知識的重點、難點、關(guān)鍵處提出問題。教師在教學(xué)中要留有余地，給學(xué)生適當?shù)乃伎紩r間，給學(xué)生提出問題的機會，為學(xué)生創(chuàng)造良好的提問氛圍，逐步培養(yǎng)學(xué)生敢想敢問的良好習(xí)慣。如在教學(xué)“鐵釘生銹了”時，我先讓學(xué)生舉例生活中的鐵銹，再讓學(xué)生比較沒有生銹和生銹的鐵制品的不同，學(xué)生經(jīng)過討論交流得出：“鐵銹是一種新的物質(zhì)”，我接著提出這樣一個問題：“鐵在什么條件下最容易生銹呢？”一石激起千層浪，同學(xué)們紛紛提出自己的觀點，并提出了另外一些新的問題：“為什么商店里完好包裝的鐵釘沒生銹？”“瓷盆為什么瓷掉了就會生銹……”此時，學(xué)生的探究熱情很高。通過這樣一系列問題的探討，學(xué)生對知識的理解、應(yīng)用自然上升到了一個新的層次。

二、科學(xué)探究從身邊事物開始

教孩子做一個細心的人，從身邊的一草一木開始留心，觀察校園里的植物；觀察植物的根、莖、葉、花、果實、種子；觀察植物的一生；觀察我們周圍生活的小動物，觀察土壤、空氣、水；觀察云、霧、雨、雪、霜、風(fēng)；觀察我們吃的食物，了解食物包裝上的信息；觀察家中的電器，調(diào)查家中的材料，觀看星空的變化，觀察月相的變化；尋找身邊的混合物等。通過一系列的活動，讓孩子們用自己的眼睛去觀察，用心去體會。還要做到從身邊的事物開始創(chuàng)新，能讓孩子們在最佳的心理狀態(tài)下進行探索，有利于發(fā)揮孩子們的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生獨立發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，讓學(xué)生自主選擇方法，進行嘗試、改造或創(chuàng)新，這才是我們?yōu)橹Φ哪康摹?/p>

孩子們關(guān)注生活，從每天吃的食物開始，他們調(diào)查了同學(xué)們每天早、中、晚餐的食譜，一年四季的變化，然后，又找來米飯、饅頭、肉、蔬菜等來分析每種食物的營養(yǎng)成份，他們通過看電視、上網(wǎng)、上圖書館等方法進行了一系列的調(diào)查、分析活動之后，為同學(xué)們制定了一套針對不同季節(jié)、不同體質(zhì)的學(xué)生每天吃的參考營養(yǎng)食譜，這套食譜迅速地送到了孩子的家長手中，得到了家長的支持和首肯。孩子們中間偏食的現(xiàn)象減少了，有些體型偏胖或偏瘦的孩子們知道該多吃什么，不該多吃什么，一段時間下來，取得了良好的社會效益，這是孩子們創(chuàng)新的成果。

三、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生進入情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。”創(chuàng)設(shè)“問題的情境”給學(xué)生提出一定的問題或事物，使他們不能單純地利用已有的知識和習(xí)慣的方法去解決面前的問題或事物，從而激起學(xué)生渴求知識的需要，使學(xué)生學(xué)習(xí)時如身臨其境，從而激起學(xué)生積極思維，探索科學(xué)現(xiàn)象的興趣。

如在指導(dǎo)學(xué)生觀察魚的過程中把自己感興趣的問題提出來，并記錄下來。結(jié)果學(xué)生提出了各種各樣的問題，有些問題非常有意思，有的甚至有一定研究價值，有的學(xué)生問，“為什么魚在水里游，而不在陸上走”，有的問，“魚從哪里來的”，有的問，“魚的眼睛為什么不能閉上”，還有的問，“魚怎樣分公母”。有一個班曾做過統(tǒng)計，他們提出的和魚相關(guān)的各種問題有一百多個。因為是自己發(fā)現(xiàn)并提出的問題，學(xué)生們對解決這些問題充滿期望和興趣。

四、鼓勵學(xué)生參與實驗準備

讓學(xué)生自己動手準備實驗，不僅能彌補教學(xué)器材的不足，且還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在《神奇是牙簽》實驗中，老師只負責(zé)準備講解。所有的材料――牙簽、一盆清水、肥皂、方糖等都由學(xué)生自己準備。事實證明，準備過程中學(xué)生積極性高，他們完全按照教師要求準備好各種各樣的食品，學(xué)生在準備材料的過程中不免會思考：放在水里的牙簽，會隨著放在水里的方糖游動，還是隨著放在水里的肥皂游動？在課堂上老師只需要講解實驗的步驟：

1.把牙簽小心地放在水面上。

2.把方糖放入水盆中離牙簽較遠的地方。牙簽會向方糖方向移動。

3.換一盆水，把牙簽小心地放在水面上，現(xiàn)在把肥皂放入水盆中離牙簽較近的地方。

學(xué)生在老師的講解后很容易明白：當把方糖放入水盆的中心時，方糖會吸收一些水分，所以會有很小的水流往方糖的方向流，而牙簽也跟著水流移動。但是，當你把肥皂投入水盆中時，水盆邊的表面張力比較強，所以會把牙簽向外拉。

這樣不僅減少了教師準備實驗的時間，更重要的是實驗效果非常好。

科學(xué)學(xué)科的內(nèi)容本身是十分生動有趣的，它包羅萬象。從天上的星星到地下的寶藏，從周圍生氣勃勃的動植物到千變?nèi)f化的天氣現(xiàn)象。只要教師善于組織這些內(nèi)容，采取適當?shù)慕虒W(xué)方法，就比較容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以后，不能停留在興趣上面，要不斷引導(dǎo)，把這種直接興趣發(fā)展成為愛好自然科學(xué)，并進而成為學(xué)生的志向，把學(xué)習(xí)跟遠大理想和奮斗目標聯(lián)系在一起。

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