幼兒園小班幼兒挫折教育的實(shí)施與優(yōu)化

顧雙蘭

摘 要：自我國(guó)施行了新教改，社會(huì)大眾愈發(fā)看重幼兒園學(xué)前教育的挫折教育，因?yàn)榇祟惤逃Ｊ讲粌H可以大幅度提高幼兒的心理健康與身心發(fā)展，而且還可以讓幼兒在挫折之中掌握解決困難的有效手段。不過(guò)，對(duì)于幼兒園小班幼兒挫折教育中的工作尺度，則需要幼教從業(yè)者用心進(jìn)行把控。因此緣故，筆者根據(jù)自身多年相關(guān)的幼教工作實(shí)踐，就幼兒園對(duì)小班幼兒實(shí)施挫折教育的優(yōu)化策略展開(kāi)深入的分析與探討。

關(guān)鍵詞：幼兒園小班；學(xué)前教育；挫折教育；優(yōu)化策略；分析與探討

前言：可以說(shuō)，學(xué)前教育工作中的挫折教育是幼兒入學(xué)前必不可少的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。新時(shí)代的幼兒，不僅備受兩代人的寵溺，在進(jìn)入幼兒園之前幾乎很少會(huì)遭受挫折，這就會(huì)導(dǎo)致很多幼兒的受挫能力十分薄弱，稍有不順就容易哭喊大鬧。在這些幼兒的心目中，是無(wú)法理解挫折帶給人生的有益幫助。而這些認(rèn)知，就需要教師在平時(shí)的工作中進(jìn)行潛移默化的教導(dǎo)，利用科學(xué)的挫折教育來(lái)對(duì)幼兒進(jìn)行感化。

一、挫折教育在學(xué)前教育中的意義

其一，可有效提升幼兒的受挫能力。由于小班階段的幼兒年齡普遍偏小，在他們遇到某些隨機(jī)性質(zhì)的生活挫折的時(shí)候很容易隨著自己的小性子來(lái)發(fā)脾氣，他們經(jīng)常會(huì)學(xué)著大哭大鬧來(lái)解決問(wèn)題，然而實(shí)際這種方式并沒(méi)有任何實(shí)質(zhì)性的幫助，還有一些幼兒在盡力挫折的時(shí)候心里會(huì)頓生恐懼感，進(jìn)而選擇逃避的方式來(lái)應(yīng)對(duì)挫折，無(wú)論是哪一種方式都對(duì)幼兒的身心健康發(fā)展有十分不利的影響。而通過(guò)挫折教育，就可以讓幼兒從小樹(shù)立起勇敢面對(duì)困難的優(yōu)良品質(zhì)，而且在受挫的過(guò)程中會(huì)積累出屬于自己的寶貴經(jīng)驗(yàn)。

其二，可以讓幼兒更加全面的認(rèn)知到整個(gè)社會(huì)體系。亦如古語(yǔ)所說(shuō)的：“初生牛犢不怕虎”。正是因?yàn)樾“嗟挠變耗挲g尚淺，對(duì)整個(gè)社會(huì)體系都不清楚，在童真未泯的時(shí)代如果一直讓他們的幼兒園生涯保持一帆風(fēng)順，那么他們將很難在整個(gè)小學(xué)、初中乃至于日后的生活過(guò)的順利，因?yàn)闆](méi)有任何一個(gè)人的生活是永無(wú)挫折的。因此，在學(xué)前教育中導(dǎo)入挫折教育模式，就可以讓他們提早磨煉自己的內(nèi)心，讓他們打從心底明白挫折是生活中必不可少的寶貴經(jīng)歷，亦如“失敗乃成功之母”的道理。而且幼兒在受挫的過(guò)程中，只要教師稍加引導(dǎo)，他們會(huì)逐漸認(rèn)識(shí)到原來(lái)這個(gè)社會(huì)不是自己想的那般單純，他們會(huì)以更加正面的態(tài)度去面對(duì)生活、感知生活。

其三，可以提高幼兒的綜合素養(yǎng)。由于剛?cè)胗變簣@校門(mén)的孩子們年齡普遍偏小，他們的思維亦如一張白紙，這個(gè)時(shí)期如果能夠讓他們領(lǐng)悟“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見(jiàn)彩虹”的生活感悟，那么他們的生活方式就會(huì)變的更加豐富，感情也會(huì)逐漸豐滿，性格會(huì)變的越來(lái)越堅(jiān)強(qiáng)，以后在完成一件事情的時(shí)候就會(huì)更有毅力。

二、學(xué)前教育中實(shí)施挫折教育的要點(diǎn)分析

（一）選擇時(shí)機(jī)開(kāi)展挫折教育

在施行挫折教育的過(guò)程中，選擇有利的時(shí)機(jī)開(kāi)展往往可以起到事半功倍的教育效果。舉例而言，比方說(shuō)幼兒正在玩游戲的時(shí)候突然跌倒了，那么這個(gè)時(shí)候教師千萬(wàn)不要立刻去將其扶起，不要看到幼兒哇哇大哭就心軟。這時(shí)候就是開(kāi)展挫折教育的最佳時(shí)機(jī)，教師此時(shí)可以對(duì)其進(jìn)行耐心的引導(dǎo)，不斷鼓勵(lì)幼兒利用自己的力量重新站起來(lái)，等幼兒站起來(lái)之后教師在幫助他們分析為什么會(huì)跌倒，跌倒的具體原因在哪里，這樣下次就不會(huì)在同樣的地方栽第二次跟頭。由于很多幼兒在家的時(shí)候都是嬌生慣養(yǎng)，孩子一跌倒就好像發(fā)生了什么天大的事情，立刻就起將其扶起，久而久之幼兒會(huì)形成一種慣性思維。在生活中經(jīng)常能見(jiàn)到有的幼兒即便是沒(méi)有摔疼也會(huì)賴在第三等待別人去將其抱起，這種依賴心理對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng)其實(shí)有非常負(fù)面的影響。

（二）把握尺度開(kāi)展挫折教育

教師應(yīng)該明白一點(diǎn)，挫折教育的本質(zhì)是為了幫助幼兒成長(zhǎng)，而不是故意去為難幼兒。因此在開(kāi)展挫折教育的工作中一定要把控好尺度問(wèn)題，千萬(wàn)不要超過(guò)了一定的標(biāo)準(zhǔn)，這樣不僅會(huì)給教師自身帶來(lái)不少麻煩，有時(shí)候甚至?xí)劤芍卮蟮氖鹿省Ｅe例而言，有些幼兒在冬天的戶外開(kāi)展活動(dòng)，只要室外的溫度不至于凍到讓孩子們感冒，那么教師就可以大膽的鼓勵(lì)孩子們趕緊活動(dòng)起來(lái)，以此來(lái)將提高自身溫度，大家共同來(lái)低于寒風(fēng)的侵蝕。但是一旦天氣已經(jīng)惡劣到一定程度了，那么教師首先要將把孩子保護(hù)起來(lái)，不要在這種時(shí)刻還去開(kāi)展挫折教育。總而言之，幼兒小班時(shí)期的挫折教育，一定要善于把控合適的尺度，要契合幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，以及當(dāng)時(shí)的具體情況來(lái)完成教育工作。挫折教育的前提是不能對(duì)幼兒的身體、心靈造成損害，是利于幼兒健康成長(zhǎng)的項(xiàng)目。也就是說(shuō)，在開(kāi)展挫折教育的時(shí)候，首要遵從的就是呵護(hù)好幼兒，要確保良性教育的同時(shí)又不會(huì)對(duì)幼兒造成傷害。

（三）前后連貫開(kāi)展挫折教育

事實(shí)上，很多教師在開(kāi)展挫折教育的時(shí)候都沒(méi)有注意前后連貫性，即要將現(xiàn)場(chǎng)情景中將孩子接受的挫折教育有一個(gè)起承轉(zhuǎn)合，要將教育的方向與眼光立足于長(zhǎng)遠(yuǎn)，盡可能的讓挫折教育的每一個(gè)環(huán)節(jié)都緊密相連，這樣孩子就會(huì)很自然的聯(lián)想到上一次挫折是什么時(shí)候，以及這次受到挫折能夠吸取的經(jīng)驗(yàn)是什么。舉例而言，若幼兒在之前就明白的了跌倒需要依靠自己重新站起來(lái)，一旦孩子又犯下了同樣的錯(cuò)誤，那么教師就要進(jìn)行挫折教育的深入拓展，要將上一次跌倒的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行疊加，要告訴他們?cè)趺礃泳涂梢愿玫念A(yù)防各種危機(jī)問(wèn)題。如果幼兒依靠自己的力量解決的比較好，那么就要懂得適時(shí)的給予表?yè)P(yáng)，并且在之后的教育活動(dòng)中做好關(guān)聯(lián)性教育。

（四）家園互動(dòng)開(kāi)展挫折教育

簡(jiǎn)而言之，就是幼兒園一定要與幼兒的家長(zhǎng)達(dá)成統(tǒng)一的挫折教育“戰(zhàn)略同盟”，要讓家長(zhǎng)與幼兒園一同來(lái)對(duì)孩子開(kāi)展挫折教育。舉例而言，如果幼兒在自己的家里也遇上了某些生活難題，例如飯桌上有自己喜愛(ài)的零食，幼兒一貫的思維就是讓爸爸媽媽幫忙拿過(guò)來(lái)，那么這時(shí)候父母千萬(wàn)不要依照往常的寵溺式教育模式來(lái)對(duì)待孩子，一定要讓孩子通過(guò)自己的雙手來(lái)獲取自己想要的東西。為人父母者，要敢于放手讓孩子自己成長(zhǎng)，不要過(guò)分的寵溺孩子，以此來(lái)培養(yǎng)幼兒在成長(zhǎng)過(guò)程中勇于克服困難的決心，提高他們的受挫能力。家長(zhǎng)如果在家里遇上了無(wú)法解決的問(wèn)題，則可以向幼兒園教師求助教育良方。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，之所以幼兒園要對(duì)小班幼兒開(kāi)展挫折教育，其根本原因在于讓孩子們?cè)谛闹敲妊繝顟B(tài)就培養(yǎng)出良好的受挫能力，克服自身的依賴心理。隨著時(shí)代不斷的進(jìn)步，未來(lái)的挫折教育模式肯定會(huì)更加多元化、創(chuàng)新化，所有幼教從業(yè)者都必須牢記自己的教育使命，不斷打磨自身的教育技能，以此來(lái)推動(dòng)國(guó)家幼教事業(yè)良性發(fā)展。

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