談民辦學(xué)校管理者對(duì)加強(qiáng)德育的有效途徑

陳醒獅

摘 要：學(xué)校管理是一門藝術(shù)，也是一門科學(xué)。管理者管理水平的高低決定著學(xué)校的辦學(xué)水平和效益，左右著學(xué)校前進(jìn)和發(fā)展的方向，也影響著教師的教學(xué)行為和教育觀念。優(yōu)秀管理者應(yīng)當(dāng)做一個(gè)教師生命道路上的良朋好友，用幸福浸潤(rùn)教師的心田，一起追尋教師職業(yè)的幸福！

關(guān)鍵詞：民辦學(xué)校 民主決策 感情留人 優(yōu)秀管理者

多年的實(shí)踐證明，學(xué)校管理是一門藝術(shù)，也是一門科學(xué)。管理者管理水平的高低決定著學(xué)校的辦學(xué)水平和效益，左右著學(xué)校前進(jìn)和發(fā)展的方向，也影響著教師的教學(xué)行為和教育觀念。時(shí)代在發(fā)展，國(guó)家的教育制度也在進(jìn)行變革，如何與時(shí)俱進(jìn)，如何讓學(xué)校的教育在改革的浪潮中取得豐碩的教學(xué)成果，是學(xué)校管理工作的頭等大事。

一、精準(zhǔn)的戰(zhàn)略――頂層設(shè)計(jì)

追求卓越是學(xué)校發(fā)展的永恒主題，辦一所卓越學(xué)校是管理者的理想，學(xué)校如何才能達(dá)到卓越，需要正確的發(fā)展戰(zhàn)略。學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略是學(xué)校對(duì)其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展目標(biāo)及行動(dòng)路線所做的宏觀的有預(yù)見(jiàn)的構(gòu)想和安排，也就是我們常說(shuō)的頂層設(shè)計(jì)。

學(xué)校發(fā)展的戰(zhàn)略規(guī)劃應(yīng)考慮四個(gè)特點(diǎn)：其一是必須對(duì)未來(lái)有著深入的思考，管理者要高瞻遠(yuǎn)矚；其二是發(fā)展戰(zhàn)略要立足競(jìng)爭(zhēng)，塑造學(xué)校優(yōu)勢(shì)；其三是發(fā)展戰(zhàn)略注重研究環(huán)境和適應(yīng)環(huán)境；其四發(fā)展戰(zhàn)略須具有主體性和創(chuàng)新性。許多民辦學(xué)校在頂層設(shè)計(jì)中經(jīng)常采用的戰(zhàn)略模式主要包括特色戰(zhàn)略、轉(zhuǎn)制戰(zhàn)略、連橫戰(zhàn)略、合縱戰(zhàn)略、任務(wù)轉(zhuǎn)移戰(zhàn)略，而任何戰(zhàn)略模式都不能忽略了戰(zhàn)略規(guī)劃的幾個(gè)特點(diǎn)，一旦忽略就會(huì)失去學(xué)校發(fā)展的機(jī)遇期，以至后面只能采用“紅海戰(zhàn)略”的模式（“紅海戰(zhàn)略”是指學(xué)校普遍采用一種低成本、同質(zhì)化，以競(jìng)爭(zhēng)為中心的發(fā)展戰(zhàn)略，也被稱為“血腥競(jìng)爭(zhēng)”模式）。

探索教育的戰(zhàn)略之路，辦名校是每位管理者追求的境界，但發(fā)展戰(zhàn)略應(yīng)結(jié)合實(shí)際，尊重規(guī)律，制定中長(zhǎng)期發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃，在切實(shí)可行的發(fā)展規(guī)劃指導(dǎo)下，要不斷地進(jìn)行自我分析診斷、自我尋找和克服不足，使戰(zhàn)略規(guī)劃日趨完善。

二、正確的引領(lǐng)――做領(lǐng)頭羊

作為一名優(yōu)秀的管理者，手里應(yīng)該拿著一面旗幟，站在隊(duì)伍前面對(duì)著大家喊：“大家跟我來(lái)。”而不應(yīng)該是手里拿著鞭子，站在隊(duì)伍后面對(duì)著大家喊：“大家快點(diǎn)往前走?！敝逃姨K霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，首先是教育思想的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是行政上的領(lǐng)導(dǎo)?！?/p>

魏書生說(shuō)：“管理是集體的骨架。”有良好的管理，事情就有頭有緒，集體就會(huì)像一架機(jī)器健康而有序地運(yùn)轉(zhuǎn)。在學(xué)校這個(gè)集體中，是做“牧羊人”還是“領(lǐng)頭羊”呢？

在學(xué)校里，當(dāng)我們面對(duì)的是一群人的時(shí)候，管理就不再是一件簡(jiǎn)單的事情，而是由錯(cuò)綜復(fù)雜的人際關(guān)系和事情組成的。如果領(lǐng)導(dǎo)只會(huì)在泥潭旁邊大吼應(yīng)該怎么做，而不是脫掉鞋子挽起褲腳一起行動(dòng)，一起體驗(yàn)工作的艱辛，老師們會(huì)干得那么起勁嗎？因此，我認(rèn)為優(yōu)秀的管理者不僅是教育經(jīng)營(yíng)的領(lǐng)導(dǎo)者，更是德育創(chuàng)新、教學(xué)改革和組織運(yùn)作的領(lǐng)頭羊。

三、科學(xué)的制度――民主決策

機(jī)制比人治重要。曾經(jīng)有七個(gè)人住在一起，每天分吃一大桶粥，要命的是粥每天都不夠，于是他們抓鬮決定誰(shuí)來(lái)分粥，每天輪一個(gè)，但每周下來(lái)，他們只有一天是飽的，就是自己分粥的那一天；后來(lái)他們推選出一個(gè)道德高尚的人分粥，但強(qiáng)權(quán)產(chǎn)生腐敗，大家都討好他，小團(tuán)體烏煙瘴氣；再后來(lái)，分成一個(gè)三人分粥小組委員會(huì)及四人評(píng)選小組，但等他們扯完皮后粥都涼了；最后的方法是輪流分粥，但分了粥的那個(gè)人要等其他人挑完后才能拿最后剩下的一碗，為了不讓自己吃到最少的，每個(gè)人都會(huì)分平均，就算偶爾不平均，也認(rèn)了，大家和和氣氣過(guò)日子，都很滿意。

同樣的人不同的分配制度，會(huì)產(chǎn)生不同的風(fēng)氣，如果一個(gè)單位風(fēng)氣不好，一定是機(jī)制問(wèn)題。如何制定一個(gè)科學(xué)機(jī)制是每個(gè)優(yōu)秀管理者需要考慮的重大問(wèn)題。

學(xué)校規(guī)章制度的建設(shè)要著重考慮四個(gè)重點(diǎn)，一是推動(dòng)素質(zhì)教育，引導(dǎo)管理者關(guān)注課程，關(guān)注教師的教和學(xué)生的學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的全面、多元、終身發(fā)展和允許有差異的發(fā)展，持續(xù)提高學(xué)校的效能；二是增強(qiáng)教職工的積極性，有效地參與學(xué)校管理，引導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)有效地參與學(xué)校管理，推動(dòng)學(xué)校管理民主化、科學(xué)化、法制化和程序化；三是能夠推動(dòng)學(xué)校提高可利用的各種資源的使用效率；四是能有力推動(dòng)學(xué)校文化的形成與完善。

四、愛(ài)的服務(wù)――感情留人

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要牢固樹(shù)立“管理即是愛(ài)的服務(wù)”的思想，設(shè)身處地為師生著想，堅(jiān)持用賞識(shí)的眼光看待教師的個(gè)性，用發(fā)展的眼光看待教師的不足，用自身形象提升教師的境界，用管理團(tuán)隊(duì)的精神激發(fā)教師的創(chuàng)造潛能，以誠(chéng)待人，以情感人，以理服人，形成民主、和諧的校園氛圍。教師只有生活在關(guān)愛(ài)和幸福之中，才能把這些關(guān)愛(ài)和幸福傳遞給學(xué)生。 工作中更要重“德”，要以德待人，要善待每一個(gè)教職工，尊重大家的人格，關(guān)心大家的生活。要不遺余力地為教師服務(wù)，讓教師在健康快樂(lè)的環(huán)境下工作，提高教師的幸福指數(shù)，激發(fā)教師愛(ài)崗敬業(yè)的熱情，營(yíng)造學(xué)校的和諧氛圍，為教師的良性發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

學(xué)校管理就是對(duì)人、財(cái)、物的管理，最關(guān)鍵就是對(duì)人――教師及學(xué)生的管理?！罢衽d民族的希望在教育，振興教育的希望在教師”，教師是教育的根本，在“人本管理”中，既留得住人且又能可持續(xù)地發(fā)揮人的最大潛能，從而實(shí)現(xiàn)萬(wàn)眾一心，為學(xué)校的發(fā)展傾囊相助，而要做到最主要的是有感情。

如何才能實(shí)現(xiàn)感情留人？學(xué)校的管理者是學(xué)校的靈魂，因此管理者要師德高尚，讓人崇敬而盡職。也就是說(shuō)管理者不僅政治覺(jué)悟要高，且職業(yè)道德修養(yǎng)也要高，必須具有高度的責(zé)任感和強(qiáng)烈的事業(yè)心，處處做教師的表率；胸懷寬廣，廉潔奉公，“心底無(wú)私天地寬”，嚴(yán)于律己，寬以待人，保持一身正氣，使人“不令而從”。

好學(xué)校的一條標(biāo)準(zhǔn)就是講人道，就是為他人創(chuàng)造幸福，不制造痛苦，也就是人際關(guān)系和諧。管理者要不斷增強(qiáng)自己的親和力，使自己成為教師的良師益友。事實(shí)證明，當(dāng)教師把你當(dāng)成良師益友時(shí)，許多事情便自然地達(dá)成一種默契，學(xué)校工作便步上良性的運(yùn)作軌道。

其次是領(lǐng)導(dǎo)識(shí)才要及時(shí)，讓人因感動(dòng)而盡職。“千里馬常有，但伯樂(lè)不常有”，優(yōu)秀的管理者要克服“暈輪效應(yīng)”“定勢(shì)效應(yīng)”“首因效應(yīng)（先入為主）”等識(shí)人的主觀障礙，及時(shí)發(fā)現(xiàn)“千里馬”并委以任用。事實(shí)上，按照多元智能理論，人總是各有所長(zhǎng)、各有所短，有眼光的領(lǐng)導(dǎo)總是能見(jiàn)人之所長(zhǎng)，用人之所專，不因“小惡”而掩蔽人之“大美”，揚(yáng)長(zhǎng)避短，使各類人才都能各得其所，各盡所能。有了這樣的識(shí)人之道及對(duì)教師關(guān)注、理解，教師就會(huì)受到莫大的感動(dòng)，從而全心全意地為學(xué)校工作拼搏，學(xué)校優(yōu)秀的人才才會(huì)留下來(lái)。

最后是育才要用心，讓人因感恩而盡職。作為管理者，一定要讓老師在這個(gè)過(guò)程中不斷地成長(zhǎng)，尤其是在知識(shí)更新、社會(huì)進(jìn)步越來(lái)越快的今天，社會(huì)對(duì)師資隊(duì)伍的思想素質(zhì)、教育理論素質(zhì)、業(yè)務(wù)技能素質(zhì)、教育科研素質(zhì)和身心健康素質(zhì)提出了更高的要求。領(lǐng)導(dǎo)者要主動(dòng)承擔(dān)起培養(yǎng)青年教師的重大任務(wù)，給予他們廣闊的發(fā)展平臺(tái)，時(shí)刻關(guān)注著老師身心健康，讓老師明白點(diǎn)點(diǎn)滴滴的成長(zhǎng)離不開(kāi)學(xué)校管理者的心血，使之“安教、樂(lè)教、善教”。

在感情留人的方式上，不斷地拓寬教師職業(yè)幸福道路。學(xué)校管理者應(yīng)從教育方針核心出發(fā)，從教師的人性化需求和成長(zhǎng)幸福滿足感出發(fā)，讓全體教師享受情商激發(fā)與智商升華的快樂(lè)。讓我們做一個(gè)生命道路上的良朋好友，用幸福浸潤(rùn)教師的心田，一起追尋教師職業(yè)的幸福！

總之，作為學(xué)校優(yōu)秀的管理者，在現(xiàn)代民辦學(xué)校管理中要目標(biāo)明確、理念先進(jìn)、規(guī)范制度、以人為本、勇于創(chuàng)新，彼此相互融合，這樣學(xué)校管理才能煥發(fā)其生命力。