鄉(xiāng)土材料在幼兒園數(shù)學(xué)領(lǐng)域區(qū)角活動(dòng)中的應(yīng)用研究

徐幼珍

摘 要：幼兒園區(qū)角活動(dòng)的開(kāi)展離不開(kāi)材料。其中，鄉(xiāng)土材料作為區(qū)角活動(dòng)材料的拓展與延伸，其可以在很大程度上豐富材料內(nèi)容，調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使其在動(dòng)手操作中獲得有效發(fā)展。因此，教師在幼兒園區(qū)角活動(dòng)開(kāi)展中，需要立足活動(dòng)特點(diǎn)，積極開(kāi)發(fā)、應(yīng)用鄉(xiāng)土材料。在本文中，我將立足數(shù)學(xué)區(qū)角活動(dòng)的開(kāi)展，就如何開(kāi)發(fā)、利用鄉(xiāng)土材料進(jìn)行詳細(xì)說(shuō)明。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)土材料；幼兒園；數(shù)學(xué)區(qū)角活動(dòng)；應(yīng)用對(duì)策

縱觀《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，其中明確指出，在幼兒園教育活動(dòng)開(kāi)展中，教師要引導(dǎo)幼兒回歸生活，體會(huì)生活中與數(shù)有關(guān)的信息。幼兒園數(shù)學(xué)區(qū)角活動(dòng)的開(kāi)展與幼兒生活有著密切的聯(lián)系，在生活教育理念的指導(dǎo)下，教師可以回歸生活，挖掘其中的鄉(xiāng)土資源，并以多樣的方式對(duì)其進(jìn)行靈活運(yùn)用，借此在豐富活動(dòng)材料的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)幼兒的參與興趣，使其在動(dòng)手操作中，獲得有效發(fā)展。一般情況下，我在幼兒園數(shù)學(xué)區(qū)角活動(dòng)開(kāi)展中，會(huì)從以下幾方面入手，開(kāi)發(fā)、利用鄉(xiāng)土資源。

1.開(kāi)發(fā)鄉(xiāng)土資源，豐富數(shù)學(xué)區(qū)角材料

眾所周知，鄉(xiāng)土資源具有容易獲取、操作性強(qiáng)等特點(diǎn)。在當(dāng)前的幼兒園數(shù)學(xué)區(qū)角活動(dòng)開(kāi)展中，受教育投入的限制，我們往往無(wú)法獲取大量的活動(dòng)材料。而且，在材料的應(yīng)用過(guò)程中，總是會(huì)出現(xiàn)折損情況，造成資源的浪費(fèi)。針對(duì)該情況，我們可以發(fā)揮鄉(xiāng)土資源的作用，在彌補(bǔ)傳統(tǒng)活動(dòng)材料不足的基礎(chǔ)上，豐富區(qū)角活動(dòng)內(nèi)容。我在組織幼兒園數(shù)學(xué)區(qū)角活動(dòng)的時(shí)候，往往會(huì)立足自然、生活等角度開(kāi)發(fā)其中的鄉(xiāng)土資源。以自然資源為例，我在菜圃、花園等地方中為孩子們搜集了諸多石頭、種子、樹(shù)枝等在內(nèi)的鄉(xiāng)土資源。再以生活資源為例，我在體驗(yàn)生活的過(guò)程中，為孩子們搜集了筷子、紙箱、紐扣等資源。如此資源的搜集，保證了幼兒數(shù)學(xué)操作材料的豐富。在安全性原則的指導(dǎo)下，我在搜集了鄉(xiāng)土資源之后，會(huì)對(duì)其進(jìn)行消毒，保證孩子們能安全地對(duì)其將進(jìn)行運(yùn)用。具體來(lái)說(shuō)，我在搜集了樹(shù)枝之后，先道具將分支打磨光滑，接著利用消毒水進(jìn)行清洗。在晾干之后，我將其帶到數(shù)學(xué)區(qū)，引導(dǎo)孩子們?cè)贁?shù)一數(shù)。

2.應(yīng)用鄉(xiāng)土資源，豐富數(shù)學(xué)區(qū)角活動(dòng)

（1）一物多用

盡管鄉(xiāng)土資源很容易獲取，但是在開(kāi)發(fā)的過(guò)程中，受地域、教師等方面的影響，其還存在著的諸多的困難。可以說(shuō)，鄉(xiāng)土資源的開(kāi)發(fā)不易的，教師在組織數(shù)學(xué)區(qū)角活動(dòng)的時(shí)候，需要在珍惜資源該意識(shí)的驅(qū)使下，對(duì)現(xiàn)有的鄉(xiāng)土資源進(jìn)行靈活運(yùn)用，盡可能做到一物多用，以此最大限度地發(fā)揮鄉(xiāng)土資源的價(jià)值，提升數(shù)學(xué)區(qū)角活動(dòng)的組織質(zhì)量。一般情況下，我在組織數(shù)學(xué)區(qū)角活動(dòng)的時(shí)候，會(huì)將所開(kāi)發(fā)的資源在不同的年齡班級(jí)中進(jìn)行運(yùn)用。以“橡皮泥”為例，我這樣在不同的年齡段班級(jí)中對(duì)其進(jìn)行應(yīng)用。

在組織小班數(shù)學(xué)區(qū)角活動(dòng)的時(shí)候，鼓勵(lì)孩子們動(dòng)手將手中的橡皮泥搓成一個(gè)個(gè)小圓球。之后，我向孩子們展示一個(gè)空的鐵罐，并將手中不同的數(shù)字卡張貼到鐵罐上。而孩子們則需要根據(jù)所張貼的數(shù)字，向鐵罐中投放相應(yīng)數(shù)量的小球。在這樣的區(qū)角活動(dòng)參與中，孩子們不僅可以經(jīng)歷數(shù)學(xué)玩具的制作過(guò)程，享受到動(dòng)手操作的樂(lè)趣，還可以在應(yīng)用材料的過(guò)程中，掌握數(shù)字。

我在組織中班數(shù)學(xué)區(qū)角活動(dòng)的時(shí)候，則引導(dǎo)孩子們以小組為形式，將手中的橡皮泥制作成一個(gè)大蛋糕和一些小圓球。在制作之后，我鼓勵(lì)各組選擇一個(gè)人報(bào)數(shù)，另一個(gè)孩子在聽(tīng)到數(shù)字之后，將手中的圓球擺放到“蛋糕”上，對(duì)其進(jìn)行裝飾。而其他孩子，則需要在觀察中，進(jìn)行檢查。當(dāng)擺放小球的孩子出錯(cuò)的時(shí)候，其需要立即指出錯(cuò)誤所在，并擺上正確的數(shù)量。在這樣的區(qū)角活動(dòng)參與中，孩子們不僅可以在集體中實(shí)現(xiàn)動(dòng)手操作，有利于其合作意識(shí)的養(yǎng)成，還可以在材料應(yīng)用中自主進(jìn)行數(shù)量匹配練習(xí)，可謂是一舉雙得。

在組織大班數(shù)學(xué)區(qū)角活動(dòng)的時(shí)候，我引導(dǎo)孩子們將橡皮泥制作成各種形狀的蛋糕。之后，我向每一個(gè)小組的孩子提出一個(gè)要求，如將手中的蛋糕切成三份；將手中的蛋糕平均分為四份；將手中的蛋糕分給五個(gè)朋友……在這樣的體驗(yàn)過(guò)程中，孩子們可以經(jīng)歷數(shù)量等份這一過(guò)程，從而在主觀能動(dòng)性的發(fā)揮下，建立數(shù)量等分概念。

在一物多用的過(guò)程中，不僅可以實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)土資源的靈活運(yùn)用，還可以幫助孩子們?cè)诓僮鞯倪^(guò)程中，感知其中所包含的數(shù)學(xué)知識(shí)，為其扎實(shí)掌握數(shù)學(xué)知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（2）多物一用

在幼兒園數(shù)學(xué)區(qū)角活動(dòng)開(kāi)展中，倘若我們從始至終地只對(duì)某一材料進(jìn)行運(yùn)用，則會(huì)限制活動(dòng)材料的多樣性，同時(shí)也會(huì)出現(xiàn)資源浪費(fèi)問(wèn)題。面對(duì)所搜集的豐富的鄉(xiāng)土材料，在區(qū)角活動(dòng)開(kāi)展中，教師可以對(duì)所開(kāi)發(fā)的材料進(jìn)行分析，把握其與數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系，以此將相似或符合某一教學(xué)所需的材料整合到一起，在區(qū)角活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，以多樣的形式進(jìn)行靈活運(yùn)用，從而在實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)土資源整合應(yīng)用的過(guò)程中，提升數(shù)學(xué)區(qū)角活動(dòng)的組織質(zhì)量。以數(shù)數(shù)為例，我在區(qū)角活動(dòng)開(kāi)展之初，利用橡皮泥制作一個(gè)個(gè)可愛(ài)的數(shù)字，引導(dǎo)孩子們?cè)谟^察中，讀數(shù)。在教學(xué)過(guò)程中，我則向孩子們提供了一些黃豆，引導(dǎo)其根據(jù)我所給出的數(shù)字，數(shù)出相應(yīng)的黃豆個(gè)數(shù)，以此在動(dòng)手中，建立對(duì)數(shù)字的感性認(rèn)知。在孩子們掌握了數(shù)學(xué)之后，我則向孩子們提供了一張白紙、一些黑豆和一個(gè)骰子。孩子們?cè)谛〗M中依次投骰子，根據(jù)上面的數(shù)字，擺放黑豆，最后看哪一個(gè)孩子最先將黑豆擺滿則為獲勝方，給予獎(jiǎng)勵(lì)。在這樣的區(qū)角活動(dòng)參與中，孩子們的注意力始終為鄉(xiāng)土材料所吸引，而且，其在不同環(huán)節(jié)對(duì)材料的應(yīng)用，可以感知、理解數(shù)學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)由淺入深地不斷發(fā)展。

（3）共享材料

在社會(huì)不斷發(fā)展的今天，學(xué)會(huì)合作是一個(gè)人都必須具備的一項(xiàng)能力，教師也不例外。在數(shù)學(xué)區(qū)角活動(dòng)開(kāi)展中，盡管教師可以發(fā)揮其自主性搜集一定數(shù)量的鄉(xiāng)土材料，但是個(gè)人的力量是有限的，此時(shí)還需要發(fā)揮全體教師的作用，合作搜集、共享資源。一般情況下，我在組織區(qū)角活動(dòng)的時(shí)候，會(huì)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，與平行班的教師共享各自搜集到的材料，以材料拓展自己的教學(xué)思路，豐富活動(dòng)內(nèi)容。

總之，在幼兒園數(shù)學(xué)區(qū)角活動(dòng)開(kāi)展中，教師要對(duì)活動(dòng)材料給予應(yīng)有的重視，積極開(kāi)發(fā)鄉(xiāng)土資源，以此豐富活動(dòng)材料，同時(shí)在一物多用、多物一用等過(guò)程中，靈活地對(duì)其進(jìn)行應(yīng)用，從而在實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)土資源價(jià)值的過(guò)程中，提升區(qū)角活動(dòng)組織質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]張春穎，楊軼男.幼兒園課程中鄉(xiāng)土資源開(kāi)發(fā)與應(yīng)用的行動(dòng)研究——以山東省臨沂市魯明幼兒園為例[J].課程教育研究，2017（36）：228-229.

[2]牟眺眺.鄉(xiāng)土教育資源在幼兒園教育中的應(yīng)用探析[J].科技展望，2016，26（15）：190-191.