淺談班主任的表?yè)P(yáng)技巧

吳寶妹

摘要：學(xué)生良好的思想行為是通過(guò)長(zhǎng)期熏陶才能形成的。作為班主任，在日常的教育教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生的毛病、錯(cuò)誤行為要進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐u(píng)指正。有時(shí)，用表?yè)P(yáng)取代批評(píng)，教育教學(xué)會(huì)取得更好的效果。

關(guān)鍵詞：表?yè)P(yáng);營(yíng)造

多年的班主任工作經(jīng)歷，讓我體會(huì)到，表?yè)P(yáng)對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是一種鼓勵(lì)。當(dāng)你在與孩子相處時(shí)，表?yè)P(yáng)是一個(gè)不可忽視的重要環(huán)節(jié)，因?yàn)楸頁(yè)P(yáng)是老師與學(xué)生感情交流的潤(rùn)滑劑。

作為二年級(jí)的班主任，學(xué)生的年齡比較小，對(duì)他們的德育教育活動(dòng)就不單是靠語(yǔ)言文字教育，而是要將表?yè)P(yáng)技巧，滲透到每一日學(xué)習(xí)生活中去。下面我將談?wù)勎业膸c(diǎn)做法：

一、表?yè)P(yáng)的效果

每一個(gè)孩子最初都是一張白紙，后天的教育尤為關(guān)鍵。對(duì)于學(xué)生的教育，我個(gè)人的做法是，充分利用各種機(jī)會(huì)與學(xué)生們接觸、交往。課間、飯后找他們聊天、說(shuō)笑;在他們遇到困難時(shí)，想辦法幫助解決;在他們出現(xiàn)思想問(wèn)題時(shí)，找他們談心，耐心細(xì)致地說(shuō)服教育，但更多的是給予他們表?yè)P(yáng)，往往會(huì)達(dá)到意想不到的效果。

拿我們班的小文說(shuō)，在一次班級(jí)口算測(cè)試中，小文口算不達(dá)標(biāo)。小文本來(lái)要強(qiáng)，所以特別難過(guò)。我怕他會(huì)把這種成績(jī)變成壓力，造成厭學(xué)問(wèn)題，所以我跟小文說(shuō)其實(shí)口算通不過(guò)也算不了大事，只要正確率高就行。我還鼓勵(lì)他，說(shuō)他只是暫時(shí)沒(méi)發(fā)揮好，不用太緊張，以后慢慢來(lái)就好了。小家伙一臉的不可思議看著我，說(shuō)：“老師，真的沒(méi)關(guān)系嗎？”得到我的肯定后，小家伙可歡了。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)，接下去的兩次測(cè)試，小家伙的口算順利的達(dá)標(biāo)了，我在這個(gè)時(shí)候當(dāng)著同學(xué)的面表?yè)P(yáng)了他肯定了他。

二、表?yè)P(yáng)的方式

對(duì)于學(xué)生的表?yè)P(yáng)，我通常會(huì)表?yè)P(yáng)某個(gè)道德品質(zhì)、思想行為的學(xué)生，通過(guò)正面的學(xué)生，去帶動(dòng)后進(jìn)學(xué)生，寓批評(píng)于表?yè)P(yáng)之中。這樣有利于學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)，達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短的目的。

有一天，我發(fā)現(xiàn)有一個(gè)小朋友在那里專心地唱歌，我不經(jīng)意的向他伸了一個(gè)大拇指，就是這個(gè)不經(jīng)意，我發(fā)覺(jué)孩子們都很在意，教室里的歌聲猛地抬高了八度，孩子們都端正地坐在那里，高聲地唱著歌。我真沒(méi)想到，一個(gè)大拇指的作用竟然如此之大。那天我明白了表?yè)P(yáng)是多么的動(dòng)聽(tīng)！原來(lái)管理他們就是這么簡(jiǎn)單。

課堂上，發(fā)現(xiàn)有孩子不認(rèn)真聽(tīng)講，我就說(shuō)，你看某某同學(xué)聽(tīng)得多認(rèn)真;發(fā)現(xiàn)哪個(gè)組的紀(jì)律不夠好，我就說(shuō)，你看某某組最守紀(jì)律了;發(fā)現(xiàn)哪個(gè)孩子做作業(yè)走神，我就說(shuō)，你看某某同學(xué)做得又對(duì)又快……總之，我不會(huì)一味去批評(píng)、指責(zé)孩子的過(guò)錯(cuò)，而是盡力去表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)那些做得好的同學(xué)。長(zhǎng)此以往，那些受表?yè)P(yáng)的學(xué)生表現(xiàn)越來(lái)越好，那些不守紀(jì)律、作業(yè)走神的孩子的壞習(xí)慣也越來(lái)越少了。

三、用表?yè)P(yáng)營(yíng)造健康班級(jí)氛圍

班級(jí)文化，直接影響班風(fēng)班紀(jì)，因此在工作中，我尤其注重班級(jí)文化建設(shè)，營(yíng)造積極、健康向上的班級(jí)文化氛圍。

1.利用布告欄

做為班主任，我會(huì)充分利用班級(jí)的布告欄，讓每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己中隊(duì)特色，發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，讓學(xué)生們能從墻壁上的習(xí)作園地，好書(shū)推薦，書(shū)法作品等欄目中樹(shù)立信心，提高能力。如在新學(xué)期就開(kāi)辟的一欄寫(xiě)字小明星，我分單元進(jìn)行表彰，學(xué)生們看到自己榜上有名，寫(xiě)字的興趣自然更濃了，達(dá)成教育于潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲之效。

2.個(gè)性評(píng)比

創(chuàng)建在繼續(xù)，評(píng)比在跟進(jìn)，我根據(jù)班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，確定不同的要求，出臺(tái)不同的細(xì)則。如“誰(shuí)的著裝最整潔”，“誰(shuí)的小手最干凈”，“誰(shuí)的坐姿最端正”，“哪組桌椅最整齊”，“誰(shuí)的作業(yè)最優(yōu)秀”等，每周一次小組評(píng)比印上一顆小五星，每月一次班內(nèi)評(píng)比印上一顆大五星，逐層評(píng)比，穩(wěn)步推進(jìn)，最終推選出班級(jí)最美之星。通過(guò)評(píng)比活動(dòng)，形成了良好的班風(fēng)，同時(shí)也促進(jìn)了教育教學(xué)質(zhì)量全面提高。

3.豐富活動(dòng)內(nèi)容

學(xué)校開(kāi)展的各項(xiàng)活動(dòng)都有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)。因此我們很重視組織學(xué)生參加學(xué)校開(kāi)展的各項(xiàng)活動(dòng)，如主題隊(duì)會(huì)、跳繩比賽、朗誦比賽、唱好歌比賽、“迎新年文藝匯演”等活動(dòng)。在學(xué)校的文藝匯演中，我的學(xué)生們都竭盡全力施展本領(lǐng)，為班級(jí)出力。對(duì)我來(lái)說(shuō)，成績(jī)并不重要，重要的是我的學(xué)生們有著朝氣蓬勃的精神，有著心向集體的凝聚力，作為這樣的集體的班主任，我能不自豪嗎！

在重視參加學(xué)?；顒?dòng)的同時(shí)，我也積極開(kāi)展中隊(duì)活動(dòng)。每一學(xué)期初，我都會(huì)帶學(xué)生們開(kāi)展了“為教室整容”活動(dòng)，要求學(xué)生做到：人離座，凳歸位;人離教室，書(shū)本文具放進(jìn)書(shū)包里;保持室內(nèi)外干凈整潔等。三八節(jié)，母親節(jié)，我組織學(xué)生開(kāi)展了“小手牽大手，幸福童心促真情”活動(dòng)，讓學(xué)生為父母做家務(wù)服務(wù)。平時(shí)，我也會(huì)組織孩子們張貼了“文明我先行”的手抄報(bào)，以此來(lái)激勵(lì)孩子不斷進(jìn)步。

四、將表?yè)P(yáng)聯(lián)系實(shí)際，寓教育之中

聯(lián)系班內(nèi)學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行思想教育，是行之有效的方法。例如：個(gè)別學(xué)生對(duì)別人的文具較感興趣，趁別人不注意時(shí)，就順手牽羊。這時(shí)，我就先講一些拾金不昧的例子，然后說(shuō)，有的同學(xué)可能錯(cuò)裝了別人的東西，在自己的書(shū)包中找一下，如果真的裝錯(cuò)了，就勇敢的交到老師這兒來(lái)，結(jié)果有個(gè)同學(xué)紅著臉交上來(lái)了，不好意思地說(shuō)：“我不是故意的，請(qǐng)老師和同學(xué)們?cè)彛　睂?duì)于這種知錯(cuò)能改的態(tài)度，我給予肯定，并教育學(xué)生不能隨便拿別人的東西，如有拾到東西要交公。

五、表?yè)P(yáng)要分清對(duì)象的特點(diǎn)

每個(gè)孩子來(lái)自不同的家庭，有著不同的生活經(jīng)驗(yàn)和生活印記，個(gè)體之間存在著明顯的差異，所以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)要看對(duì)象。比如說(shuō)：意志薄弱的、自制能力差的要單獨(dú)表?yè)P(yáng)，這樣不會(huì)損傷其自尊心;優(yōu)點(diǎn)少缺點(diǎn)多的要當(dāng)眾表?yè)P(yáng)，以強(qiáng)化自尊，增強(qiáng)其自信心;表現(xiàn)一直很好的應(yīng)該側(cè)面表?yè)P(yáng)，預(yù)示“山外有山，樓外有樓”;對(duì)一些能力較強(qiáng)的或驕傲自滿的孩子，表?yè)P(yáng)不可過(guò)多，應(yīng)提出更高的要求;而對(duì)于一些膽小、能力較差的孩子則應(yīng)該肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，哪怕只有一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步。對(duì)于依賴性強(qiáng)和比較脆弱的孩子，應(yīng)該鼓勵(lì)他的勇敢，逐步把他的依賴轉(zhuǎn)化為一種自強(qiáng)的認(rèn)知;一些孩子好勝心過(guò)強(qiáng)，是因?yàn)槿狈ψ晕倚判暮瓦^(guò)分追求外在標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)讓孩子發(fā)展自我支持、與人合作的能力。

我希望孩子獨(dú)立自主，活潑主動(dòng)，我要做的是不要設(shè)定“好孩子”的模式，要信任孩子，坦然接受孩子的缺點(diǎn)。作為班主任要給孩子一個(gè)空間和環(huán)境，懂得鼓勵(lì)比批評(píng)更好，信任比什么都強(qiáng)！

要做以上這些，確實(shí)不是一件容易的事，但我愿意一直努力去做，因?yàn)橹挥杏谜嬲\(chéng)的心去表?yè)P(yáng)孩子們，才能傾聽(tīng)到學(xué)生心中最真的聲音，才能了解他們，才能為這些白紙寫(xiě)下溫和有力的一筆。