探究怎樣培養(yǎng)有“靈魂”的學(xué)生

杜秀蕓

學(xué)校是人類靈魂的搖籃，教師是人類靈魂的工程師，學(xué)校與教師的發(fā)展對(duì)學(xué)生的發(fā)展至關(guān)重要，讓學(xué)校既能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，又能塑造出具有“靈魂”的學(xué)生，這既是教育改革要回答的問(wèn)題，也是教育教學(xué)必須面對(duì)的難題，解決得好壞關(guān)系到學(xué)生的發(fā)展，教育的發(fā)展。下面我就結(jié)合靜寧縣教學(xué)改革及我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談一些自己的看法。

一、會(huì)學(xué)習(xí)并且有能持續(xù)學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境

最適合自己的能夠最大限度地促進(jìn)自我發(fā)展的學(xué)習(xí)方式，即為最好的學(xué)習(xí)方法，而能夠確保這種學(xué)習(xí)方法發(fā)展的教學(xué)環(huán)境即為合理的教學(xué)環(huán)境。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式要求學(xué)生死記硬背，以反復(fù)的練習(xí)來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，簡(jiǎn)單直接的教學(xué)方式，抹殺了孩子思考的權(quán)利，久而久之，學(xué)生變得不會(huì)思考，不敢質(zhì)疑，這就讓學(xué)生形成了對(duì)學(xué)校，對(duì)學(xué)習(xí)的扭曲認(rèn)識(shí)，認(rèn)為老師刻板嚴(yán)肅，學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味，讓部分學(xué)生不愛(ài)上學(xué)，甚至逃學(xué)。我們說(shuō)學(xué)生要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，但是刻板的教學(xué)模式，固定的衡量標(biāo)準(zhǔn)，傳統(tǒng)的學(xué)校制度讓學(xué)生很難有自主學(xué)習(xí)的空間，那怎么能學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)呢。

靜寧縣教學(xué)改革中提倡的六步走教學(xué)模式就很好的解決了這個(gè)難題。縣教育局直接出面，鼓勵(lì)教師運(yùn)用新教學(xué)方法教學(xué)，讓教師的多樣化教學(xué)有了政策支持，又派遣大量的教師外出學(xué)習(xí)借鑒，最終形成了自己的教學(xué)模式，讓教師大膽的嘗試創(chuàng)新，既符合先進(jìn)的教學(xué)模式又結(jié)合本土特色，把課堂正真的還給了學(xué)生。比如六步走教學(xué)模式中要求學(xué)生能通過(guò)課前預(yù)習(xí)解決的問(wèn)題教師可以不講，課堂上學(xué)生能通過(guò)相互探討解決的問(wèn)題教師也可以不講，課堂上將學(xué)生分成不同的小組，以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)小組之間進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)，互相競(jìng)爭(zhēng)，上課不再是手背后坐直，但教學(xué)氛圍活躍了，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)了，每個(gè)學(xué)生爭(zhēng)相發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，逐漸形成自己的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)效果得到了明顯的提高，課后又多層次布置作業(yè)，不再千篇一律，讓作業(yè)更人性化。

良好的教學(xué)環(huán)境讓會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，讓不會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生也形成了自己的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)變得更人性了。

二、有愛(ài)好又要有能夠讓愛(ài)好成長(zhǎng)的土壤

每個(gè)孩子都有自己的興趣愛(ài)好，但這些興趣愛(ài)好卻不是都能夠得到順利發(fā)展的。

以前，如果哪個(gè)學(xué)生課外下象棋、看小說(shuō)，老師一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，必然嚴(yán)肅批評(píng)，學(xué)校也沒(méi)有要求說(shuō)你要發(fā)展特長(zhǎng)，特長(zhǎng)進(jìn)不了以分?jǐn)?shù)至上的學(xué)校，有些有天賦愛(ài)好的學(xué)生也被埋沒(méi)了，誰(shuí)跑得快、跳得高，誰(shuí)唱得好，誰(shuí)畫(huà)得美，基本與教學(xué)沒(méi)有多大的關(guān)系，這讓學(xué)生的愛(ài)好怎么發(fā)展呢？

教育必須培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)好，好的天賦不能被扼殺在搖籃中。靜寧縣教育系統(tǒng)倡導(dǎo)校園里要組建形式多樣、內(nèi)容豐富的各類社團(tuán)，比如手風(fēng)琴愛(ài)好者社團(tuán)、“秦之聲”社團(tuán)、古箏社團(tuán)、象棋愛(ài)好者社團(tuán)等，既豐富了學(xué)生的校園文化生活，又培養(yǎng)了學(xué)生的興趣愛(ài)好、陶冶了情操，還提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓教育呈現(xiàn)出校校有特色，生生有特長(zhǎng)的良好局面，自由發(fā)展的環(huán)境既調(diào)節(jié)了學(xué)生學(xué)習(xí)的枯燥，而且還讓學(xué)生以有特長(zhǎng)為榮，促進(jìn)了特長(zhǎng)發(fā)展，培養(yǎng)了專業(yè)人才。并且教師在這一活動(dòng)中也主動(dòng)學(xué)習(xí)，同步提高，讓自己的專業(yè)知識(shí)與教育實(shí)踐結(jié)合得更加緊密。

不再輕視愛(ài)好、特長(zhǎng)，而是以之為榮，學(xué)校為學(xué)生提供了特長(zhǎng)成長(zhǎng)的肥沃土壤，因勢(shì)利導(dǎo)，促進(jìn)發(fā)展，為培養(yǎng)出更多優(yōu)秀人才而努力。

三、有思想還要有哺育著思想的甘甜之泉

一個(gè)有思想的學(xué)生對(duì)問(wèn)題有自己的看法，或是與他人相差無(wú)多，幾近相同，或是大相徑庭，讓人耳目一新，自主的理解需要涓涓甘泉的哺育。

在之前，學(xué)生看課外書(shū)是被禁止的，被說(shuō)成是不誤正業(yè)，這種觀念被學(xué)校與老師、家長(zhǎng)種植在學(xué)生思想中，沒(méi)有豐富的閱讀，又生活在自己的小圈子里，尤其是農(nóng)村的孩子，父母知識(shí)有限，童年最多的是打鬧戲嬉，眼界相對(duì)狹小，思想有些單純，導(dǎo)致了學(xué)生寫作內(nèi)容單調(diào)，詞語(yǔ)缺乏。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，沒(méi)有課外書(shū)籍的學(xué)習(xí)生涯是最大的遺憾，沒(méi)有汲取知識(shí)的快樂(lè)，或許留下的只有私下偷看課外書(shū)的驚險(xiǎn)與喜悅，還有那導(dǎo)致眼睛近視的悲傷了。

書(shū)是我們的精神食糧，它重塑了我們的靈魂，學(xué)校教育必須包括大量的課外書(shū)籍閱讀。靜寧縣在最近幾年為每座學(xué)校配備了大量的讀物，建立借閱制度，學(xué)校還開(kāi)設(shè)閱讀課，有專門的老師導(dǎo)讀，學(xué)生還有專門的讀書(shū)筆記，記錄自己的讀書(shū)所得，教師也會(huì)翻閱學(xué)生的讀書(shū)筆記，在讀書(shū)課上與學(xué)生交流收獲，探討思想，開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)知識(shí)。而一些讀書(shū)活動(dòng)，如“經(jīng)典誦讀”比賽，閱讀活動(dòng)等，更是活躍了學(xué)生的讀書(shū)生活，也增添了讀書(shū)熱度，形成了讀書(shū)風(fēng)氣，家長(zhǎng)也漸漸地認(rèn)識(shí)到了讀書(shū)對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的重要性，對(duì)學(xué)校非常支持。

人云亦云就容易讓學(xué)生陷入迷惑，即孔子所說(shuō)的“學(xué)而不思則罔”。通過(guò)開(kāi)設(shè)閱讀展示課、舉行讀書(shū)演講比賽、讀書(shū)座談、主題征文等方式，提高了師生的閱讀興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的讀書(shū)習(xí)慣，提升了個(gè)人文化素養(yǎng)和思考能力。

四、能堅(jiān)持也要有讓堅(jiān)持成為習(xí)慣的耐心

堅(jiān)持是成功的必要條件，耐心又是堅(jiān)持的中堅(jiān)。

一種好的習(xí)慣要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)久的堅(jiān)持，而一種教育方式的轉(zhuǎn)變就需要無(wú)數(shù)老師的努力與支持。有好多教育改革嘗試因?yàn)闆](méi)有內(nèi)化于行而夭折，不但沒(méi)有達(dá)到應(yīng)有的效果，而且還犧牲了一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)，長(zhǎng)久的探索，不懈的努力，持之以恒的耐心加上教育行政機(jī)構(gòu)的支持和倡導(dǎo)，形成社會(huì)共同認(rèn)同，只有這樣的土壤才能生長(zhǎng)出茁壯的教育，這才是最接地氣的教育。

學(xué)生學(xué)習(xí)要堅(jiān)持，教育改革也要堅(jiān)持，耐得住枯燥，堅(jiān)定信念，經(jīng)得住考驗(yàn)，有一些老教師甚至一些年輕的教師都習(xí)慣于自己的教學(xué)方式，認(rèn)為自己的教學(xué)才是最適用于自己學(xué)生的，對(duì)教育局提出的新教學(xué)方法有一定的抵觸，可是他們卻忘了自己的教學(xué)思想是產(chǎn)生在怎樣的教育理念之下的，現(xiàn)代素質(zhì)教育要求學(xué)生全面發(fā)展，將學(xué)校建成促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，塑造學(xué)生完美靈魂的地方，這需要全體教師積極主動(dòng)的響應(yīng)。一次改革的機(jī)會(huì)難得，教師更應(yīng)該借助這次機(jī)會(huì)，發(fā)揮自己才智，實(shí)踐自己的教育理想，讓新的教育理念全面地用于自己的教學(xué)，培養(yǎng)出更優(yōu)秀的人才，更大的發(fā)揮自己的作用。

溫家寶總理在自己的母校即興演講中說(shuō)：“一所學(xué)校最重要的，是要倡導(dǎo)自由之精神、獨(dú)立之思想?！苯o學(xué)生自由成長(zhǎng)的時(shí)光，讓學(xué)生自由地挖掘自己的天賦，發(fā)展自己的個(gè)性，讓學(xué)校培養(yǎng)出有思想，有能力的人才，讓教育科學(xué)健康發(fā)展，農(nóng)村教育也必將得到飛速發(fā)展。