運(yùn)用“漢之星”優(yōu)化學(xué)生識(shí)字學(xué)習(xí)策略

摘要：從學(xué)生識(shí)字學(xué)習(xí)策略入手，運(yùn)用“漢之星信息化識(shí)字教學(xué)平臺(tái)”優(yōu)化學(xué)生識(shí)字學(xué)習(xí)策略：通過學(xué)習(xí)字理了解漢字演變;學(xué)習(xí)漢字偏旁，進(jìn)行偏旁歸類;進(jìn)行漢字編碼;看動(dòng)畫學(xué)習(xí)筆順，以及利用導(dǎo)學(xué)功能了解字義，擴(kuò)充詞匯等方面優(yōu)化學(xué)生識(shí)字策略，能夠很好的提高學(xué)生識(shí)字的效率。

關(guān)鍵詞：識(shí)字學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)策略;漢之星

識(shí)字教學(xué)是語文教學(xué)的起始階段，是小學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)。因此，提高識(shí)字教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)成為語文教學(xué)改革的一個(gè)重點(diǎn)。新課標(biāo)規(guī)定：小學(xué)語文低年級(jí)識(shí)字教學(xué)要讓孩子喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望;認(rèn)識(shí)常用漢字1600～1800個(gè)。對(duì)識(shí)字教學(xué)提出較高的要求。識(shí)字量的多少，識(shí)字速度的快慢，識(shí)字方法的優(yōu)劣，還直接關(guān)系到讀寫開始的早晚和閱讀能力的強(qiáng)弱。因此，識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是教學(xué)的難點(diǎn)。

一、學(xué)生識(shí)字學(xué)習(xí)過程中存在著許多問題：

1.課堂識(shí)字教學(xué)方法單一，不符合兒童認(rèn)知規(guī)律。

現(xiàn)在課堂識(shí)字教學(xué)由于識(shí)字量大，所以教師多采用集中識(shí)字的方法。在教學(xué)過程中主要強(qiáng)化漢字的音形聯(lián)系，也就是說見到這個(gè)字知道讀什么音，聽到這個(gè)音知道是什么字就可以了?，F(xiàn)在的常態(tài)課教學(xué)乃至于一些優(yōu)質(zhì)課教學(xué)中，教師按部就班（一拼拼音，二讀生字、三唱筆畫，最后組詞說話）、教法單一、程序固化，尤其，許多教師在生字的讀音上傾注了大量的精力，采用范讀、個(gè)別讀、齊讀、小組讀、開火車讀、賽讀等多形式讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，記住字音，而很少涉及字義。即使涉及字義，或隨文解釋，或輕描淡寫，或蜻蜓點(diǎn)水一帶而過。音義分離，實(shí)際上影響學(xué)生對(duì)字形的識(shí)記。

2.學(xué)生對(duì)生字的復(fù)習(xí)鞏固問題

在小學(xué)中高年級(jí)階段，學(xué)生中會(huì)出現(xiàn)大量的錯(cuò)字和提筆忘字的現(xiàn)象，這是學(xué)生在學(xué)習(xí)生字的時(shí)，簡單的建立音、形聯(lián)系的機(jī)械記憶所造成的。面對(duì)這一問題我們的老師也很難有好的解決方法。只能通過錯(cuò)字本或不斷來糾正來減少錯(cuò)別字，但這些效果往往是不理想的。必須從學(xué)生的識(shí)字方法方式進(jìn)行改變，才能真正的解決生字的復(fù)習(xí)鞏固問題。

3.家庭輔導(dǎo)出現(xiàn)問題

識(shí)字教學(xué)還存在一個(gè)問題，就是家庭輔導(dǎo)的問題。由于學(xué)生學(xué)習(xí)程度不同，接受能力不同，就會(huì)造成學(xué)生在識(shí)字的程度上也會(huì)有不同。識(shí)字的效果會(huì)直接影響到語文作業(yè)都完成質(zhì)量。

4.信息化技術(shù)改變識(shí)字書寫的習(xí)慣

現(xiàn)在信息化進(jìn)程加速，電腦、手機(jī)等信息終端日益普及，人們的生活越來越離不開信息化網(wǎng)絡(luò)。信息化對(duì)學(xué)生的識(shí)字寫字方式也產(chǎn)生著顯著的影響?，F(xiàn)在漢字輸入主要依賴于拼音輸入，甚至是語音輸入。學(xué)生在使用中會(huì)出現(xiàn)大量的錯(cuò)別字、生造詞和許多的網(wǎng)絡(luò)用語，這些錯(cuò)誤的字詞有反過來影響孩子的識(shí)字……這些對(duì)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)生字都產(chǎn)生著嚴(yán)重的負(fù)面影響。

二、我認(rèn)為改變這些問題有以下策略

（一）溯源字理識(shí)生字

1.動(dòng)畫演示 理解成字字根

低年級(jí)學(xué)生正是掌握漢字的重要階段，同時(shí)由于低年級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律以直觀形象思維為主，因此“漢之星信息化識(shí)字教學(xué)平臺(tái)”上大量的字源動(dòng)畫，就成了教師課堂指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的重要資源。通過這些漢字動(dòng)畫，學(xué)生對(duì)漢字的成字字根有了較深入的了解。

2.解字源 理解漢字變化

漢字是世界上最古老的文字之一，至少有四千多年的歷史，經(jīng)歷了甲骨文、篆字、隸書、楷書等多個(gè)演變階段，很多字形在演變過程中發(fā)生了改變。對(duì)于現(xiàn)在楷書中的一些字，如果不了解漢字的變化，對(duì)這個(gè)字的造字原理很難理解。比如在講授《獅子和兔子》一課時(shí)，將到“羞”字的時(shí)候，通過漢之星信息化識(shí)字教學(xué)平臺(tái)讓學(xué)生了解漢字的變化，學(xué)生理解了“羞”是手拿著羊，表示祭祀時(shí)進(jìn)獻(xiàn)美味的意思。在古代祭祀是一項(xiàng)重要的事情，辦不好要羞愧的，就有了現(xiàn)在的“害羞”的意思。這樣講要比平時(shí)講的羊丑了“害羞”要好得多，學(xué)生了解古代祭祀文化，同時(shí)對(duì)漢字中表手的偏旁有了進(jìn)一步的了解。

（二）動(dòng)畫演示學(xué)寫字

魯迅先生說：“我國的書法藝術(shù)是東方的明珠瑰寶，它不是詩卻有詩的韻味，它不是畫卻有畫的美感，它不是舞卻有舞的節(jié)奏，它不是歌卻有歌的旋律。”還說：“我國文字有三美，意美以感心，音美以感耳，形美以感目?！睗h字的三美中，書寫一直是生字學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。由于漢字的特點(diǎn)，要在一個(gè)方格中，將漢字寫的正確，寫得漂亮，對(duì)小學(xué)生來說難度比較大。傳統(tǒng)的田字格教學(xué)是個(gè)很好的方法，可以有效的幫助學(xué)生觀察結(jié)構(gòu)的占位以及重點(diǎn)筆畫的書寫。但田字格是靜止的，學(xué)生對(duì)漢字的書寫順序和用筆很難從田字格中發(fā)現(xiàn)，平時(shí)教學(xué)中主要靠老師的范寫。但老師不都是書法家，雖然有些老師的書寫很漂亮，但是和規(guī)范的田字格相比，有一定的出入，學(xué)生不好掌握。漢之星信息化識(shí)字教學(xué)平臺(tái)，為2600個(gè)常用漢字提供了漢字書寫的演示，非常方便老師的教學(xué)。學(xué)生通過識(shí)字平臺(tái)的演示，能夠正確掌握漢字書寫順序。

（三）偏旁學(xué)習(xí)串字串

形聲是六書中最為先進(jìn)的造字方法。大量的使用形聲字是漢字更為易認(rèn)易學(xué)，形聲字在漢字中占有很大的比例。如何更好更快的掌握這些形聲字，便是提高識(shí)字效率的一個(gè)關(guān)鍵問題。漢之星信息化識(shí)字教學(xué)平臺(tái)為我提供了一個(gè)漢字偏旁學(xué)習(xí)的功能。我們通過這一功能能夠讓學(xué)生，大量的掌握同一偏旁的生字，做到集中大量識(shí)字。

（四）漢字編碼正筆順

漢字筆順一直是漢字學(xué)習(xí)的難中之難。但有的老師甚至認(rèn)為漢字筆順不重要，只要寫的像那么個(gè)樣子怎么寫都行，這是因?yàn)樗约阂舱f不清漢字書寫的筆順是怎樣的。除了老師范寫時(shí)筆順的問題外，有的時(shí)候老師筆順正確，也在不斷的強(qiáng)調(diào)，但學(xué)生總是出現(xiàn)倒筆畫現(xiàn)象。經(jīng)過我們課題組的調(diào)查和研究發(fā)現(xiàn)，這和學(xué)生在書寫時(shí)沒有及時(shí)進(jìn)行反饋有關(guān)。雖然老師不斷強(qiáng)調(diào)，但學(xué)生書寫時(shí)沒有注意或偷懶，就把筆順給更改了。由于沒有反饋，學(xué)生經(jīng)常性的這樣書寫，就出現(xiàn)了習(xí)慣性的倒筆畫或錯(cuò)筆畫現(xiàn)象，再想改就難了?？衫蠋熆偛荒軙r(shí)時(shí)盯著每個(gè)學(xué)生寫字吧。通過引入漢之星編碼，能夠有效的解決這個(gè)問題。

綜上所述，引導(dǎo)學(xué)生利用漢之星信息化識(shí)字教學(xué)平臺(tái)，通過學(xué)習(xí)字理了解漢字演變;學(xué)習(xí)漢字偏旁，進(jìn)行偏旁歸類;進(jìn)行漢字編碼;看動(dòng)畫學(xué)習(xí)筆順，以及利用導(dǎo)學(xué)功能了解字義，擴(kuò)充詞匯等方面優(yōu)化學(xué)生識(shí)字策略，能夠很好的提高學(xué)生識(shí)字的效率。

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[3]樊宏慧，周志貞.漢之星在語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究：新教師教學(xué).2016，15

作者簡介：

周韋華英，女，1975年12月20日，河南新鄉(xiāng)，漢，新鄉(xiāng)市鳳泉區(qū)耿黃中心小學(xué)，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)，職稱：中小學(xué)高級(jí)教師。