高中英語微寫作與高考書面表達(dá)

馬梅

摘要：改革開放后，隨著我國社會與經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，英語在我們生活中也更為普遍，有很多地方我們都用的到英語，而英語作為世界上使用最廣泛的語言，其也能展示學(xué)生的語用能力，學(xué)生只有通過大量訓(xùn)練，才能達(dá)到提高語用能力的效果。而現(xiàn)階段很多高中英語教師卻片面的認(rèn)為學(xué)生語用能力培養(yǎng)應(yīng)集中在讀與聽兩個方面，其實不然，寫對于學(xué)生的影響是巨大的，中國有句古話說得好：“好記性不如爛筆頭”。由此，英語寫作我們依然不能落下，相關(guān)教育工作者應(yīng)重視起來，探尋解決高考書面表達(dá)題的對策，切實提高學(xué)生的書面表達(dá)能力。本文主要對英語微寫作進(jìn)行研究與討論，希望對相關(guān)工作者有所幫助。

關(guān)鍵詞：高中英語;微寫作;書面表達(dá)

1.高中英語寫作中存在的問題

1.1英語寫作教師脫節(jié)

我們都知道英語教學(xué)是一門有著較高系統(tǒng)性的工作，其中把控語法練習(xí)、閱讀練習(xí)、聽力練習(xí)、詞匯量積累與寫作教學(xué)等，但是在實際教學(xué)過程中由于高考英語卷面分?jǐn)?shù)所占的比例不同，教師常常對這幾種訓(xùn)練方式形成差別對待，由于寫作所占分值較小，而且學(xué)生在學(xué)習(xí)后未能有較大改觀，所以很多教師未能重視起來，便會出現(xiàn)為寫作而寫作的問題。隨著新課改的實行，英語教師也對英語教學(xué)有了一個全新的認(rèn)識，時間緊任務(wù)重，就連寫作教學(xué)得改革都是推后進(jìn)行，教師在該方面投入的精力較少，根本沒有讓學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化練習(xí)。

1.2寫作教學(xué)批改方法不當(dāng)

在寫作教學(xué)中，教師沒有一個完善的批改方法，當(dāng)學(xué)生上交寫作作業(yè)后，教師的批改重點常常停留在詞匯的運(yùn)用以及句子語法的正確性上，甚至一些教師都不會對的作文進(jìn)行批改，而是單純采取背課文等形式來提高學(xué)生寫作能力，其效果可想而知。這種方法不僅無法提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，也無法使其充分認(rèn)識到自己的錯誤與不足，教師應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，而不是讓學(xué)生被動接受教師的觀點，久而久之學(xué)生可能會出現(xiàn)抵觸的心理，消極應(yīng)對英語寫作，嚴(yán)重阻礙到其英語寫作水平的提升。

2.提升英語寫作教學(xué)水平的措施

2.1一句多譯

在教學(xué)得過程中教師要將寫作與詞匯進(jìn)行結(jié)合，很多教師通常會將精力放在語法和單詞的講解上，其詞匯量雖多但是實際運(yùn)用較少，學(xué)生思考的關(guān)鍵點會不自覺的放在單個單詞之上，很難形成完整的一段話，更別提會出現(xiàn)好句子了。由此，通過一詞多譯的方式讓靈活掌握英語單詞的同時，加大學(xué)生詞匯量，激發(fā)學(xué)生寫作熱情，主動投入到英語寫作練習(xí)之中。

2.2同義詞改寫

教師在教學(xué)過程中不應(yīng)該只側(cè)重于單詞的講解，應(yīng)該重視單詞的有效運(yùn)用，讓學(xué)生將自己所學(xué)知識運(yùn)用到實際所需的地方，從單獨的詞語到完整的句子，實現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知與能力轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)詞匯與句子、詞匯與情景的結(jié)合，激發(fā)學(xué)生選詞造句的興趣與積極性，隨后在將這些句子與語篇結(jié)合，在發(fā)揮交流功能的同時，擴(kuò)大詞匯量。

2.3五句話作文

如果英語作文一股腦的出現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生會絕對壓力山大，產(chǎn)生的抵觸情緒，而如果我們將作為拆成五個句子，方便學(xué)生記憶、理解的同時，能夠很好的幫助其理清作文思路與脈絡(luò)，對英語作文有更加清晰的認(rèn)識。五句話作文作為微作文的一種形式，主要就是讓學(xué)生利用所給關(guān)鍵詞進(jìn)行寫作，不僅降低了寫作難度，可以照顧到全班絕大多數(shù)學(xué)生的實際需要，還能節(jié)約時間，在有限的時間內(nèi)讓學(xué)生進(jìn)行更多的訓(xùn)練，并且教師還能讓學(xué)生在黑板上書寫，讓其他同學(xué)進(jìn)行批注，起到榜樣與激勵作用的同時，增進(jìn)交流互動，創(chuàng)建良好的課堂氛圍。

2.4翻譯

翻譯是學(xué)習(xí)英語的一種有效方式，可將寫作教學(xué)與詞匯教學(xué)有效的融合在一起，由于微作文的篇幅都比較短，所以教師隨堂修改比較方便，教學(xué)效果也更好，教師應(yīng)結(jié)合實踐采取多種多樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生將單個單詞連城句子，注重詞語應(yīng)用能力的培養(yǎng)與提升，有效提高學(xué)生寫作水平。

3.采取行之有效的批改方式

3.1面批

教師通過面批作文的方式，能夠讓學(xué)生更清楚的認(rèn)識到自己的問題所在，當(dāng)時就可以對問題進(jìn)行深入分析，在發(fā)揮學(xué)生主觀能動性的同時給與學(xué)生正確的引導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，很多學(xué)生在教師面批或引導(dǎo)后會有恍然大悟的感覺。但是在實際工作過程中，由于英語教師任務(wù)量較大，所以想要做到完全面批基本不可能，教師應(yīng)將批改中遇到的一些較為集中的問題放在課上統(tǒng)一解決。

3.2互批

在上交作文前，教師可通過互批的方式，讓學(xué)生進(jìn)行交流與討論，自主發(fā)現(xiàn)作文中的問題，并及時修改。通過這種方式教師不僅能夠及時了解到各個小組發(fā)現(xiàn)問題較多的地方，更有針對性的開展教學(xué)工作;還能發(fā)揮尖子生作用，起到良好的帶頭與引導(dǎo)作用，英語成績姣好的學(xué)生在教導(dǎo)他人、發(fā)現(xiàn)他人問題的同時，又再一次扎實了自己，實現(xiàn)角色互換，增強(qiáng)自信心與上進(jìn)心，在班級中形成一種互幫互助、督促競爭的新局面。

4.結(jié)束語

學(xué)生英語的書面表達(dá)能力的提升是一個長時間的過程，而不是一蹴而就的，需要高中英語教師付出更多耐心，積極選擇合適的教學(xué)方法，幫助學(xué)生進(jìn)行長期訓(xùn)練，使寫作貫穿整個英語教學(xué)的全過程，這樣才能切實提高學(xué)生英語寫作能力，為高考以及學(xué)生的未來生活奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]夏梅.探析新課程改革下高中英語寫作能力提升策略[J].校園英語，2016（30）.

[2]馬奇威.新課改下的高中英語寫作教學(xué)策略初探[J].新課程·下旬，2015（6）.