《大氣的受熱過程》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)內(nèi)容分析

課標(biāo)要求：運(yùn)用圖表說明大氣受熱過程。課標(biāo)解讀：學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，能夠運(yùn)用資料、圖表說明大氣的受熱過程，并且能夠運(yùn)用本節(jié)課所理解或掌握的地理原理解釋生活中相關(guān)的地理現(xiàn)象，其中課標(biāo)中的行為動(dòng)詞“說明”屬于理解的知識(shí)水平，“大氣”指的是底層大氣?！斑\(yùn)用圖表說明”體現(xiàn)了課標(biāo)要求學(xué)生學(xué)會(huì)分析圖表，能夠運(yùn)用圖表解釋地理現(xiàn)象，解決實(shí)際問題的要求。[1]

本節(jié)課是人教版必修一第二章第一節(jié)冷熱不均引起大氣運(yùn)動(dòng)中的第一部分大氣的受熱過程。本節(jié)課起著承上啟下的作用。是第一章太陽輻射以及地球的圈層結(jié)構(gòu)等的延伸，也是后期學(xué)習(xí)熱力環(huán)流、大氣環(huán)流、氣壓帶及風(fēng)帶的基礎(chǔ)，所以這一部分的學(xué)習(xí)是十分重要的。大氣的受熱過程是一個(gè)復(fù)雜的過程，但這一部分，教材中僅呈現(xiàn)兩張圖片，這對高一學(xué)生來說，有些難了，所以需要適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，使學(xué)生易于學(xué)習(xí)理解。

二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

本節(jié)課以《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》中的學(xué)習(xí)要求——運(yùn)用圖表說明大氣受熱過程，將具體目標(biāo)分解如下：

1.運(yùn)用示意圖等說明大氣受熱過程，理解大氣對太陽輻射的削弱作用和大氣對地面的保溫作用，明確地面是近地面大氣最主要、直接的熱源。（綜合思維）

2.能夠運(yùn)用大氣的受熱原理，解釋相關(guān)地理現(xiàn)象，解決實(shí)際問題。（綜合思維、地理實(shí)踐力）

3.通過對大氣的受熱過程的學(xué)習(xí)，學(xué)生初步了解了全球溫室效應(yīng)及其對地球的影響，學(xué)生意識(shí)到環(huán)保的重要性。（人地協(xié)調(diào)觀）

三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：大氣對太陽輻射的削弱作用、大氣對地面的保溫作用。

難點(diǎn)：理解地面是近地面大氣最主要、直接的熱源。理解大氣受熱過程原理并能解釋常見地理現(xiàn)象，解決實(shí)際問題。

教師提問：從圖2.1中同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了什么呢？

學(xué)生活動(dòng)：讀圖發(fā)現(xiàn)問題

教師引導(dǎo)：我們看到書本上的注釋①由實(shí)驗(yàn)得知，物體的溫度越高，輻射中最強(qiáng)部分的波長越短，反之則越長。由于太陽的溫度很高，所以太陽輻射是長波輻射，而地面輻射是短波輻射。

其中太陽輻射在進(jìn)入對流層中時(shí)，紅外光被二氧化碳和水汽全部吸收，一部分紫外光被平流層中的臭氧所吸收，一部分到達(dá)地面。而可見光，一小部分被反射，一小部分被散射，大部分到達(dá)地面?？傮w上太陽輻射雖然有一部分被大氣吸收、反射和散射了，但是仍然還有大部分到達(dá)了地面。

學(xué)生總結(jié)：因此大氣對太陽短波輻射吸收的較少。

通過圖的運(yùn)用，學(xué)生可以學(xué)會(huì)讀圖，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。

學(xué)習(xí)大氣的受熱過程???? 接下來進(jìn)入我們的重點(diǎn)，大氣的受熱過程，同學(xué)們看到PPT，大氣的受熱過程分為三個(gè)過程。

教師引導(dǎo)：這一過程我們同學(xué)先小組討論，等會(huì)老師讓一個(gè)小組派代表來結(jié)合剛剛學(xué)習(xí)過的內(nèi)容給我們講講這個(gè)過程的發(fā)展。

學(xué)生活動(dòng)：小組討論，代表總結(jié)回答。

教師引導(dǎo)：我們把這個(gè)過程叫做太陽暖大地。當(dāng)然大地在增溫的同時(shí)也會(huì)向外輻射熱量，其中有一部分射向宇宙空間，大部分被大氣吸收，因?yàn)榇髿夂芟矚g吃地面長波輻射，所以大氣吸收地面長波輻射而增溫，這個(gè)過程我們叫它大地暖大氣。

大氣吸收了地面的長波輻射而增溫，當(dāng)然大氣也不是一個(gè)吃獨(dú)食的，它將一部分熱量返還給了地面，從而使地面增溫，我們把這個(gè)過程稱為大氣逆輻射。此時(shí)大氣對地面起了一個(gè)保溫的作用，還有一部分射向宇宙空間外。

教師提問：學(xué)習(xí)了這一部分的內(nèi)容，我們知道了大氣對太陽輻射吸收的較少，而對地面輻射吸收的較多，那么近地面大氣直接的熱源是來自哪里呢？

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生思考回答——地面是近地面大氣主要、直接的熱源。???????? 通過讓同學(xué)自己講，更易于學(xué)生記憶與理解。

通過一系列的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠理解地面是近地面大氣主要、直接的熱源。

歸納總結(jié)上課內(nèi)容，并結(jié)合問題鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容???????? 教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：那接下來我們根據(jù)PPT來屢一下大氣的受熱過程，首先太陽輻射少部分被大氣吸收或反射，大部分到達(dá)地面，地面增溫，發(fā)出地面輻射，大氣吸收，從而增溫，大氣又以大氣逆輻射的形式將熱量返還給地面。那接下來，就請同學(xué)們來看圖回答相應(yīng)的內(nèi)容。

教師提問：接下來，我們再看三道題目。給同學(xué)們幾分鐘的思考時(shí)間，等等請同學(xué)們回答。

問題1：為什么白天多云，氣溫比晴天低？

問題2：在深秋和第二年的早春，為什么霜凍多出現(xiàn)在晴朗的夜晚？

問題3：在秋冬季節(jié)，我國北方農(nóng)民用人造煙幕來防御霜凍，有何作用？

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生思考并回答

教師總結(jié)：這節(jié)課主要包括兩大方面，一是大氣對太陽輻射的削弱作用，二是大氣對地面的保溫作用。大家把握好這兩方面的內(nèi)容基本上就能理解這節(jié)課的內(nèi)容。???????? 根據(jù)學(xué)生回答情況，看出學(xué)生學(xué)習(xí)情況。聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生思考與生活有關(guān)的問題，既能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又有助于學(xué)生綜合思維的發(fā)展

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部.普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）[M].北京：人民教育出版社，2017.

作者簡介：陳艷云（1996.1～），女，籍貫：福建福州，福建師范大學(xué)，學(xué)歷：2018級(jí)教育碩士，研究方向：學(xué)科教學(xué)（地理）。