小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)之錯(cuò)別字探究

朱蓓蓓

摘要：語(yǔ)言文字是千百年來(lái)，文化濃縮的結(jié)果，每一個(gè)國(guó)民都應(yīng)該掌握好本國(guó)的語(yǔ)言文化，而小學(xué)階段正是學(xué)習(xí)的好時(shí)機(jī)，家長(zhǎng)與教師都應(yīng)該掌握這一時(shí)期，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好字詞，杜絕錯(cuò)別字的出現(xiàn)，正確應(yīng)用字詞來(lái)進(jìn)行書(shū)面表達(dá)自己的意愿。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;錯(cuò)別字教學(xué);策略

學(xué)生在剛剛進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)，由于年齡較小，并且平時(shí)運(yùn)用不多，所以常會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)別字的現(xiàn)象，而小學(xué)二級(jí)年級(jí)是小學(xué)語(yǔ)文字詞學(xué)習(xí)的一個(gè)較為關(guān)鍵的時(shí)期，語(yǔ)文教師們需要按照學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)置不同的方案，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行字詞學(xué)習(xí)，避免錯(cuò)別的出現(xiàn)，下面我將結(jié)合個(gè)人經(jīng)歷，提出一部分解決辦法。

一、錯(cuò)別字的定義

錯(cuò)別字，名如其字，就是指學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文過(guò)程中。在接觸和運(yùn)用以書(shū)面表達(dá)為基本條件時(shí)。因多種途徑而直接或間接地影響到學(xué)生的寫(xiě)字情況。使學(xué)生有意或無(wú)意地在完成語(yǔ)文的日常作業(yè)?；卮鹫Z(yǔ)文測(cè)試卷或通過(guò)多種進(jìn)行書(shū)面文字回答的形式出現(xiàn)的錯(cuò)誤的文字。

錯(cuò)別字從字面上理解即為寫(xiě)錯(cuò)了的字，是指學(xué)生們?cè)谌粘５膶W(xué)習(xí)生活中，運(yùn)用語(yǔ)言文字時(shí)，由于理解錯(cuò)誤或是字詞掌握不到位而出現(xiàn)的錯(cuò)誤，錯(cuò)別字的出現(xiàn)可通過(guò)反復(fù)的教學(xué)、使用，較少錯(cuò)誤率，同樣錯(cuò)別字的出現(xiàn)是可糾正的。需要依靠老師家長(zhǎng)在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，正確的引導(dǎo)學(xué)生正確使用語(yǔ)言文字

二、學(xué)生寫(xiě)錯(cuò)別字的原因

2.1學(xué)生的語(yǔ)言文字功底有待加強(qiáng)

小學(xué)二年級(jí)學(xué)生在生活閱歷、知識(shí)儲(chǔ)備和文字積累方面比一年級(jí)學(xué)生更有優(yōu)勢(shì)，但是，從總體上分析，二年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)言文字功底仍然有待加強(qiáng)，學(xué)生的識(shí)字量相當(dāng)有限，對(duì)文字結(jié)構(gòu)及其含義缺乏全面的了解。

2.2學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正

部分學(xué)生經(jīng)常寫(xiě)錯(cuò)別字的原因并不是因?yàn)檎Z(yǔ)文基礎(chǔ)差，而是學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，因?yàn)榇中拇笠舛鲥e(cuò)，這些學(xué)生的錯(cuò)別字集中體現(xiàn)在兩個(gè)方面，即字音錯(cuò)誤和筆畫(huà)錯(cuò)誤。字音錯(cuò)誤主要是同音字的錯(cuò)誤，例如把“角”寫(xiě)成“腳”，“英”寫(xiě)成“應(yīng)”或者“硬”;筆畫(huà)錯(cuò)誤則是漢字筆畫(huà)多一筆或者少一筆，像“睛”和“晴”之問(wèn)的誤寫(xiě)。

2.3學(xué)習(xí)方法有待改善

目前，很多小學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的方法不正確，只依靠漢語(yǔ)拼音、死記硬背和反復(fù)默寫(xiě)或者聽(tīng)寫(xiě)來(lái)識(shí)字并不能有效提升學(xué)習(xí)效率。

三、小學(xué)二年級(jí)階段處理錯(cuò)別字的教學(xué)策略

3.1收集常見(jiàn)的錯(cuò)別字

加強(qiáng)識(shí)字教學(xué)的合理性語(yǔ)文教師在針對(duì)二年級(jí)學(xué)生的教學(xué)模式時(shí)，要靈活地考慮、觀察和總結(jié)二年級(jí)學(xué)生的身心特征情況。定期收集、分析和統(tǒng)籌好學(xué)生在日常語(yǔ)文作業(yè)和考試試卷中出現(xiàn)的錯(cuò)別字等。結(jié)合班級(jí)中處于不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)生在答題時(shí)寫(xiě)錯(cuò)的漢字。從而客觀分析大部分學(xué)生的常錯(cuò)字體。最大程度地提升識(shí)字教學(xué)的合理性、全面性和客觀性。使教師在指導(dǎo)學(xué)生修改錯(cuò)別字時(shí)。能夠針對(duì)不同的學(xué)生去進(jìn)行客觀分析。從而減少學(xué)生對(duì)漢字的誤解。

3.2培養(yǎng)學(xué)生的好奇心

增強(qiáng)日常的識(shí)字教學(xué)由于二年級(jí)學(xué)生還是處于低年級(jí)階段。所以。教師在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)中是一定要學(xué)會(huì)運(yùn)用不同的教學(xué)形式去增強(qiáng)日常的識(shí)字教學(xué)，為了培養(yǎng)學(xué)生的好奇心。語(yǔ)文教師可以充分利用學(xué)生的模仿優(yōu)勢(shì)，在設(shè)計(jì)、介紹和指導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)日常的識(shí)字學(xué)習(xí)時(shí)。能夠理性參考與漢字有關(guān)的故事、圖片、視頻等。當(dāng)語(yǔ)文教師能夠通過(guò)靈活的教學(xué)形式去指導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地學(xué)習(xí)漢字。就能促進(jìn)學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中不斷增加對(duì)漢字的了解和熟悉。減少漢字混亂的出現(xiàn)。促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。為長(zhǎng)期發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

3.3培養(yǎng)學(xué)生的短期記憶

強(qiáng)化識(shí)字的正確率短時(shí)記憶是小學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中必不可少的學(xué)習(xí)形式之一。語(yǔ)文教師如果要解決學(xué)生注意力不集中的困境。就要從宏觀和微觀上分析和總結(jié)學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的錯(cuò)別字。并有意識(shí)地在日常的課堂教育時(shí)充分運(yùn)用學(xué)生的自主意識(shí)。使學(xué)生多從不同方式、不同重點(diǎn)和不同形式記憶。例如使學(xué)生把錯(cuò)別字抄幾次，加深對(duì)漢字的記憶或者安排限定時(shí)間中看誰(shuí)能最快地找完錯(cuò)別字的比賽等等。從而提高學(xué)生識(shí)字的正確率。鞏固學(xué)生的短期記憶，開(kāi)拓學(xué)生的識(shí)字領(lǐng)域。

3.4加強(qiáng)學(xué)生的記憶力

通過(guò)科學(xué)的方法，可加強(qiáng)學(xué)生們的記憶力，好的記憶，能夠讓學(xué)生們學(xué)習(xí)輕松，成績(jī)理想，學(xué)生們也會(huì)更加富有激情。增強(qiáng)記憶力的有效方法就是增加學(xué)生們的專(zhuān)注度，越投入記憶越迅速，在通過(guò)多次的反復(fù)訓(xùn)練，將會(huì)使記憶力顯著提高。同時(shí)在加強(qiáng)記憶力訓(xùn)練時(shí)，若只依靠教師是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要家長(zhǎng)的密切配合，家校聯(lián)合，通過(guò)一系列合理方法，從飲食、睡眠等多方面入手，讓學(xué)生最終充分掌握字詞，減少錯(cuò)別字出現(xiàn)概率。

結(jié)語(yǔ)：

目前，部分小學(xué)二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真，經(jīng)常會(huì)寫(xiě)錯(cuò)別字，混淆同音字和形近字，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)。對(duì)于這些問(wèn)題，教師應(yīng)該借助科學(xué)教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知字形結(jié)構(gòu)和字意，運(yùn)用形象法來(lái)識(shí)字，加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ);培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生改善學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生奠定良好的語(yǔ)文功底，推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)工作的均衡發(fā)展。

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