高中化學(xué)高效教學(xué)模式探究

曲增

摘要：教學(xué)過程不僅是讓學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，最終取得良好的教學(xué)效果。有效教學(xué)的最終目的是取得良好的教學(xué)效果，那么教師進(jìn)行什么樣的教學(xué)才算是有效教學(xué)呢？其實(shí)有效教學(xué)的定義很簡單，就是教師在通過一定的教學(xué)活動(dòng)之后，使學(xué)生獲得了進(jìn)步和提高。教師要主要從提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望、培養(yǎng)學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)精神、探究有效的化學(xué)教學(xué)策略、因材施教，拓展實(shí)驗(yàn)的功能等環(huán)節(jié)打造高效課堂。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);高效課堂;策略

一、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望

在傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)過程匯總，教師的教學(xué)目的通常都單純關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知，忽視情感、態(tài)度、價(jià)值觀。以往我們的教學(xué)也將教學(xué)目標(biāo)分為知識(shí)、技能和情感三個(gè)領(lǐng)域，但是收到傳統(tǒng)教學(xué)的影響，始終把反復(fù)練習(xí)、訓(xùn)練的方式作為培養(yǎng)學(xué)生的重要手段。再加上應(yīng)試教育的影響，教師在教學(xué)過程中往往單純忽視學(xué)生知識(shí)和技能的培養(yǎng)，忽視學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀培養(yǎng)。在最新的課程標(biāo)準(zhǔn)中，明確要求要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)的持續(xù)學(xué)習(xí)欲望。學(xué)習(xí)欲望才是激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)探索知識(shí)的內(nèi)部動(dòng)力，是學(xué)生積極認(rèn)識(shí)事物，積極參與活動(dòng)的一種心理傾向。有了興趣，還會(huì)萌發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，而在創(chuàng)新過程中產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣，又再次促進(jìn)創(chuàng)新。所以，教師要充分運(yùn)用各種有效的教學(xué)手段，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的欲望。例如，在學(xué)習(xí)了蘇教版高中化學(xué)的“原電池”之后，教師給予學(xué)生適當(dāng)?shù)脑牧瞎膭?lì)學(xué)生自己去制作原電池，提高對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，加強(qiáng)學(xué)生自己的動(dòng)手能力。化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出教師要在化學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，從而提高教學(xué)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)精神

培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神同樣是學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要組成，這也是讓學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)知識(shí)有良好掌握的基礎(chǔ).不少學(xué)生在平時(shí)的課程學(xué)習(xí)中都存在一些不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.要么不愿意積極思考與自主探究，對(duì)于問題往往有依賴性，等著教師來進(jìn)行講解;要么就不求甚解，一個(gè)問題解答完后沒有針對(duì)這一類問題進(jìn)行及時(shí)的梳理與回顧，這也是在下次碰到相似的問題時(shí)很多學(xué)生還是會(huì)出錯(cuò)的原因.這些都不是好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這些問題后的成因都可以歸結(jié)為學(xué)生治學(xué)態(tài)度的不夠嚴(yán)謹(jǐn)上.因此，教師在平時(shí)的課堂上要糾正學(xué)生這些不好的習(xí)慣與觀念，要透過有效的引導(dǎo)讓學(xué)生意識(shí)到嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度的價(jià)值與意義，并且讓學(xué)生不斷規(guī)范自己的行為習(xí)慣.例如，學(xué)習(xí)“水”后可以讓學(xué)生走出課堂，調(diào)查本地水資源的利用和河水污染情況，深入社會(huì)生活實(shí)際去獲得第一手的信息，發(fā)現(xiàn)問題后提出解決問題的合理化建議，并寫出調(diào)查報(bào)告.又如，空氣中氧氣的含量測定的演示實(shí)驗(yàn)，教師可以將其改為探究實(shí)驗(yàn)方法，用多種方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)的目的是了解空氣中氧氣的含量等.化學(xué)實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)探究的主要方式，深化對(duì)于學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)有利于啟迪學(xué)生的科學(xué)思維，讓學(xué)生慢慢具備揭示化學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì)的能力.這些都是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神后帶給學(xué)生的收獲，讓大家掌握好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)方法才能夠促進(jìn)對(duì)于課堂知識(shí)的理解與吸收，并且讓大家能夠?qū)τ趯W(xué)到的內(nèi)容活學(xué)活用.因此，教師在平時(shí)的課堂上要深化對(duì)于學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神的培養(yǎng).這不僅會(huì)帶給學(xué)生自己有益的收獲，這也會(huì)推動(dòng)課堂教學(xué)效率的不斷提升.

三、探究有效的化學(xué)教學(xué)策略

有效的教學(xué)策略意味著教師依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)地構(gòu)建知識(shí)而編制的學(xué)習(xí)方案。實(shí)質(zhì)上是教師幫助學(xué)生掌握教材內(nèi)容，溝通“學(xué)”與“教”的橋梁，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和構(gòu)建知識(shí)能力?；瘜W(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)、發(fā)展能力、形成正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀的過程。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，要貫徹以學(xué)生為本的理念，在充分理解教材和了解學(xué)情的基礎(chǔ)上，找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)，按照教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況，制定合理可行的方案。在教學(xué)設(shè)計(jì)中要以問題為中心，積極引導(dǎo)學(xué)生的探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。教學(xué)活動(dòng)是教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)，只有教師真正轉(zhuǎn)變角色，建立起師生間溝通的綠色通道，才能營造一個(gè)寬松、民主、和諧的課堂氛圍，學(xué)生才能放開手腳，主動(dòng)探索，積極學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情境，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題和質(zhì)疑，然后引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)探究方案和途徑，并通過相互的團(tuán)結(jié)協(xié)作，解決問題。這樣既能激發(fā)學(xué)生的探究興趣，又能激活學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力。

四、上課時(shí)因材施教，下課后有效布置作業(yè)

化學(xué)教學(xué)應(yīng)該以促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展為本，促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展。要通過化學(xué)學(xué)習(xí)，使每個(gè)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)都得到不同程度的提高。高中生在心理成熟程度和智力發(fā)展水平方面是不同的，每個(gè)人的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式也是不同的。在化學(xué)教學(xué)中，不能搞“一刀切”，否則成績好的學(xué)生會(huì)“吃不飽”，成績中下等的學(xué)生會(huì)“吃不了”，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，實(shí)施分層教學(xué)，才能使教學(xué)更加有效。在過去的化學(xué)教學(xué)中，教師通常布置過多的課后作業(yè)，這樣的“題海戰(zhàn)術(shù)”往往使教學(xué)效果事倍功半，使學(xué)生也不知所措。在傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的日常作業(yè)以練習(xí)為主，以訓(xùn)練為主。教師可以根據(jù)學(xué)生在練習(xí)中出現(xiàn)的問題，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，適時(shí)強(qiáng)調(diào)和鞏固難點(diǎn)，以達(dá)到學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的深入理解和掌握的目的。然而，這樣的傳統(tǒng)作業(yè)寫作方式缺乏思維性訓(xùn)練，所以，教師在布置作業(yè)時(shí)要，以作業(yè)為載體，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)獲取和鞏固化學(xué)知識(shí)，積極探究化學(xué)基本規(guī)律，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，形成科學(xué)的人生觀和價(jià)值觀。首先，要針對(duì)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)精選適量試題，要有針對(duì)性，讓學(xué)生在練習(xí)中鞏固所學(xué)新知識(shí);要具有代表性，讓學(xué)生在練習(xí)中能舉一反三。

五、拓展實(shí)驗(yàn)的功能

結(jié)合改革教學(xué)的目標(biāo)以及通過化學(xué)教學(xué)提高科學(xué)素質(zhì)的情況，在再次審視化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)作用方面值得投入關(guān)注。結(jié)合目前的化學(xué)實(shí)驗(yàn)改革情況，主要顯著表現(xiàn)在2個(gè)問題上：第一，讓探究式實(shí)驗(yàn)取代原來的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。化學(xué)教學(xué)中的探究式實(shí)驗(yàn)與驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)呈現(xiàn)出不協(xié)調(diào)的比例，前者明顯少于后者，并且2者都不能很好地發(fā)揮作用，所以通過取代原來的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)或直接增加的方式增加探究式實(shí)驗(yàn)。通過探究式教學(xué)，不但能夠激發(fā)出學(xué)生的積極性，而且能夠提升他們的能力，使他們能夠自主進(jìn)行充滿動(dòng)力的學(xué)習(xí)。第二，關(guān)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的技能培訓(xùn)方面，問題層出不窮。鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能僅僅是化學(xué)實(shí)驗(yàn)所有功能中的一個(gè)。只在實(shí)驗(yàn)技能以及操作的嫻熟度上投入關(guān)注，只會(huì)使學(xué)生感到枯燥，效果不佳，需要改變方向。所以，一定要結(jié)合探究性的活動(dòng)鍛煉與培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，這樣效果更好。也就是說教師通過讓學(xué)生參與探究式活動(dòng)的方式，進(jìn)行對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能與熟練化的培養(yǎng)和鍛煉，最終使學(xué)生達(dá)到實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練的目的。

總之，教師要不斷學(xué)習(xí)更新自己的教學(xué)觀念，確定學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把素質(zhì)教育落到實(shí)處，努力提高化學(xué)教學(xué)的有效性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。