淺議高職技能大賽非專業(yè)英語(yǔ)口語(yǔ)技能競(jìng)賽培訓(xùn)工作

摘要：本文主要探討如何有效開(kāi)展對(duì)參加全國(guó)職業(yè)院校技能大賽非英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)口語(yǔ)技能競(jìng)賽的培訓(xùn)工作。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)口語(yǔ);高職技能大賽;培訓(xùn)

一、前言

近年來(lái)，國(guó)家為了提升職業(yè)院校學(xué)生的技能水平，在全國(guó)范圍內(nèi)開(kāi)展了職業(yè)院校技能大賽，該項(xiàng)大賽首先在各省、市、自治區(qū)進(jìn)行選拔賽，同時(shí)也是對(duì)本地區(qū)相關(guān)院校學(xué)生技能水平的一次全面檢閱，是一項(xiàng)公認(rèn)的高含金量的賽事，得到了各有關(guān)院校的高度重視和積極參與，各項(xiàng)工作開(kāi)展得如火如荼，有條不紊。

但也應(yīng)該看到，由于技能大賽項(xiàng)目包括有專業(yè)技能和非專業(yè)（通用）技能比賽，所以也出現(xiàn)了大好形勢(shì)下的一些冷熱不均和厚此薄彼的現(xiàn)象。

本文擬以廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，探討如何在全國(guó)職業(yè)院校技能大賽非英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)口語(yǔ)技能賽中開(kāi)展有效培訓(xùn)工作。

二、基本情況和存在問(wèn)題

廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院是全國(guó)交通職業(yè)教育示范性院校，自全國(guó)職業(yè)院校技能大賽暨廣西賽區(qū)選拔賽舉辦以來(lái)，都認(rèn)真組織選手參加各有關(guān)項(xiàng)目的比賽。非英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)口語(yǔ)比賽是一個(gè)通用性技能項(xiàng)目，但迄今成績(jī)不甚理想。主要存在如下問(wèn)題：

1. 領(lǐng)導(dǎo)不夠重視。專業(yè)技能的比賽項(xiàng)目，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)都會(huì)親自過(guò)問(wèn)，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)或教務(wù)處還會(huì)到相關(guān)系部召開(kāi)動(dòng)員會(huì)并實(shí)地了解情況。由于學(xué)校本身還是部分專業(yè)技能賽的廣西賽區(qū)承辦單位，為了發(fā)揮天時(shí)地利人和爭(zhēng)取好成績(jī)，領(lǐng)導(dǎo)重視程度不難想象。但對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)項(xiàng)目，則待遇相對(duì)冷淡。

2. 參賽動(dòng)機(jī)不足。專業(yè)技能賽參賽選手都是相關(guān)專業(yè)的優(yōu)秀學(xué)生，加強(qiáng)專業(yè)技能培訓(xùn)與專業(yè)課程的進(jìn)度以及學(xué)生對(duì)于提升自身專業(yè)技能的心理期待是一致的，比較容易出現(xiàn)教師認(rèn)真指導(dǎo)，學(xué)生積極參與的良好現(xiàn)象。而對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)技能來(lái)說(shuō)，這是各專業(yè)通用性的軟技能， 加強(qiáng)培訓(xùn)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生壓縮自身專業(yè)學(xué)科的學(xué)習(xí)時(shí)間，容易出現(xiàn)畏難情緒或消極態(tài)度。

3. 選拔人員受限。專業(yè)技能賽選手可以從所在專業(yè)優(yōu)秀學(xué)生中任意選取，得到多方的支持，獲得成績(jī)時(shí)也會(huì)得到各方肯定，形成良性循環(huán)。而英語(yǔ)口語(yǔ)項(xiàng)目，由擔(dān)任公共課的英語(yǔ)教師進(jìn)行培訓(xùn)，但目前學(xué)校的英語(yǔ)課只開(kāi)一年，個(gè)別專業(yè)只開(kāi)一學(xué)期，所以英語(yǔ)教師原則上只能從新生中挑選參賽選手，而新生需要時(shí)間來(lái)適應(yīng)新的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，新的院校和老師對(duì)他們施加的影響有限，所以他們并不能真正體現(xiàn)學(xué)校的真實(shí)水平。而老生之中的好苗子，由于已經(jīng)不再開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課，缺少了課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)，實(shí)際上已經(jīng)淡化了英語(yǔ)的概念，也缺乏了對(duì)老師的敬畏。非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生中英語(yǔ)口語(yǔ)具有潛能的，一般也是在其所在的專業(yè)或其它方面具備較強(qiáng)的實(shí)力，一家有女百家求，英語(yǔ)老師心儀的人選未必能如愿招至麾下，很多時(shí)候只能退而求其次，或其次的其次。

4. 培訓(xùn)機(jī)制不善。好機(jī)制造就好結(jié)果，這里所說(shuō)的英語(yǔ)口語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)制，其實(shí)是以上各點(diǎn)問(wèn)題的集中反映或所導(dǎo)致的結(jié)果。巧婦難為無(wú)米之炊，從選手的人選上就出現(xiàn)了問(wèn)題，后續(xù)已經(jīng)難有作為。此外，指導(dǎo)老師的選擇也沒(méi)有形成好的機(jī)制，由于待遇不夠優(yōu)化，無(wú)法形成競(jìng)爭(zhēng)，很多時(shí)候是通過(guò)行政指令攤派任務(wù)，一年一換，輪流坐莊，既沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的傳承，也沒(méi)有團(tuán)隊(duì)的協(xié)作，無(wú)法獲得佳績(jī)也就不難理解了。

三、解決的對(duì)策

1. 加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高對(duì)基礎(chǔ)課程的重視程度。高職院校由于其自身的特殊歷史，基本上都是從原有的中等專業(yè)學(xué)校升格而成，造成辦學(xué)理念上的不清晰，雖然經(jīng)過(guò)這些年的發(fā)展慢慢地形成了自身的特色，但實(shí)際上很多學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于高職教育培養(yǎng)什么樣的人才還是顯得認(rèn)識(shí)不足，或者是走向重視專業(yè)技能，忽略綜合素質(zhì)的歧途。有鑒于此，建議學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)能認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)中央和教育部對(duì)人才培養(yǎng)的有關(guān)精神，跳出思維的舊框架，正確處理好專業(yè)課程和基礎(chǔ)課程的關(guān)系，使學(xué)生能夠全面發(fā)展。在此基礎(chǔ)上，英語(yǔ)技能培訓(xùn)才會(huì)真正地發(fā)揮其相關(guān)的作用。

2. 改變學(xué)生參賽的動(dòng)機(jī)。如果學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)能夠提高對(duì)基礎(chǔ)課程對(duì)學(xué)生全面發(fā)展有充分的認(rèn)識(shí)，那么在改變學(xué)生參賽的積極性方面自然就能夠產(chǎn)生有利的影響，這是不難理解的。各個(gè)系的學(xué)生管理人員，也應(yīng)在平時(shí)的教學(xué)和學(xué)生活動(dòng)中，積極傳播和灌輸正面的信息，從發(fā)揮特長(zhǎng)、提升自身綜合素質(zhì)的需要和為學(xué)校爭(zhēng)光的高度，鼓勵(lì)學(xué)生參加以英語(yǔ)口語(yǔ)技能大賽為代表的基礎(chǔ)課程方面的技能競(jìng)賽，在廣大學(xué)生中營(yíng)造出良好的輿論氛圍，從而形成積極的環(huán)境，幫助學(xué)生改變?cè)械挠^念，全身心地積極配合英語(yǔ)教師的選拔和培訓(xùn)。

3. 拓寬參賽選手選拔的范圍。一般來(lái)說(shuō)，目前很多高職院校的學(xué)制實(shí)際上是“2+1”模式，也就是學(xué)生兩年在校內(nèi)學(xué)習(xí)，一年在校外實(shí)習(xí)，英語(yǔ)課程已經(jīng)受到了很大的壓縮，基本上只在第一學(xué)年開(kāi)設(shè)有英語(yǔ)課由于教師發(fā)現(xiàn)人才的渠道基本上以課堂為主，報(bào)名選拔為輔，所以造成了選苗的局限性。另外，鑒于英語(yǔ)口語(yǔ)技能比賽的特點(diǎn)，對(duì)于好的人選，其實(shí)也需要更緊密的跟蹤和督促，才能保證學(xué)生進(jìn)行各種知識(shí)和技能的積累和開(kāi)展有質(zhì)量的培訓(xùn)。所以學(xué)校有關(guān)的系部應(yīng)該配合英語(yǔ)教師的相關(guān)工作，為選拔學(xué)生提供良好的工作基礎(chǔ)。對(duì)于一些有實(shí)力和水平的學(xué)生，即使存在各種主客觀因素，如沒(méi)有參賽的意愿或者在校外實(shí)習(xí)等，都應(yīng)本著為學(xué)生全面發(fā)展和為學(xué)校爭(zhēng)取榮譽(yù)的全面考慮，積極做好學(xué)生的思想工作和其它工作。同時(shí)為培養(yǎng)良好的競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)學(xué)生的熱情，在培訓(xùn)期間引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，在指定日期前不確定最終正式參賽人員，形成憑真實(shí)水平說(shuō)話的機(jī)制，此外也應(yīng)建立人才資源庫(kù)，儲(chǔ)備有潛力的選手，與正式選手同時(shí)進(jìn)行培訓(xùn)，并組織到比賽現(xiàn)場(chǎng)觀摩，以利于來(lái)年的比賽。

4. 建立良好的培訓(xùn)機(jī)制。為了做好面向長(zhǎng)期固定賽事的籌備工作，在學(xué)校宏觀層面和系部、教研室、學(xué)生等微觀層面建立科學(xué)規(guī)范的機(jī)制顯得尤為必要。機(jī)制是保證結(jié)果的科學(xué)和有效手段。由于英語(yǔ)口語(yǔ)技能大賽是一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)，因此必須建立一個(gè)長(zhǎng)效機(jī)制，保證各項(xiàng)工作在此機(jī)制下有機(jī)地運(yùn)行，包括通過(guò)何種方式對(duì)參賽學(xué)生進(jìn)行選拔;如何處理和協(xié)調(diào)參賽學(xué)生與所屬專業(yè)比賽所發(fā)生的沖突;建立怎樣的培訓(xùn)模式，保證主要負(fù)責(zé)培訓(xùn)的英語(yǔ)教師能夠承擔(dān)主體責(zé)任，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，同時(shí)又能使其它的英語(yǔ)教師或具有相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的其它教師能夠發(fā)揮所長(zhǎng)，傳承經(jīng)驗(yàn)，互相幫助，共同挖掘參賽人員的各種潛力;參賽選手在強(qiáng)化培訓(xùn)期間的具體管理以及由此產(chǎn)生的學(xué)業(yè)進(jìn)度耽擱如何采取科學(xué)合理的方式進(jìn)行彌補(bǔ);參賽人員因故無(wú)法參賽的應(yīng)急預(yù)案等各類具體和實(shí)際的問(wèn)題。

四、結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)口語(yǔ)技能大賽是體現(xiàn)高職學(xué)生綜合素質(zhì)的一項(xiàng)重要技能，對(duì)于促進(jìn)高職學(xué)生的全面發(fā)展，參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)和“一帶一路”建設(shè)具有重要的意義和積極的影響，為了充分展現(xiàn)非英語(yǔ)專業(yè)的高職學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力，高職院校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)提高認(rèn)識(shí)，并制定相應(yīng)的科學(xué)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)參賽的意義。

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