優(yōu)化班級管理藝術(shù)，促進高職學(xué)生健康成長

李海燕

高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院在我國教育體系中是一種新型院校，學(xué)生的特殊性給班主任工作帶來新的思考。高職院校的班主任是學(xué)生教育工作最直接和最基礎(chǔ)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和實施者，擔(dān)負(fù)著對學(xué)生進行教育、服務(wù)和管理等重責(zé)，對高職院校是否能夠培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才具有極大關(guān)系。因此，高職院校的班主任應(yīng)掌握科學(xué)的管理方法，保持耐心細(xì)致的工作態(tài)度，做到眼里有人、心中有愛，走進學(xué)生的精神世界，促使學(xué)生的個性得到充分發(fā)展，為社會輸送身心健康的合格人才。

一、培養(yǎng)班干，引領(lǐng)班級健康的發(fā)展

首先，班主任首先應(yīng)結(jié)合高職學(xué)生的特點，了解、分析每位學(xué)生的具體情況，然后根據(jù)實際情況認(rèn)真選好班干部、團干部。通過“學(xué)生自薦+學(xué)生投票評選”的方式選出班干部人選。同時班主任在考慮干部班子人員配置過程中，要充分考慮宿舍分布、生源地及學(xué)生的特點、特長，使他們能互為補充，讓每個班干部發(fā)揮好一方面或幾方面的帶頭作用。事實證明，這種推選方式效果還是不錯的。因為這樣選出的人選，往往對班級管理有很高的熱情，并且比較受班級學(xué)生的歡迎，這些對他們以后開展班級管理工作會帶來很大的便利。

其次，班級管理是一件十分繁瑣的事情，為了發(fā)揮班干部帶頭作用，班主任要幫助他們制定工作計劃，以便分工合作、收集資料及組織各種活動，使他們既工作得有聲有色，又能合理安排好學(xué)習(xí)和工作的時間。當(dāng)班干部在管理班級遇到挫折時，班主任應(yīng)及時找他們談心，給他們分享我的方法，或者和他們一起探討更好的管理辦法。

最后，分階段對班干部的管理工作進行評價，表現(xiàn)好的進行獎勵并提出更高的要求。當(dāng)發(fā)現(xiàn)班干部工作出現(xiàn)問題時，不要當(dāng)眾批評，以維護他們在同學(xué)中樹立的威信，而是要分析原因，幫助他們總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，鼓勵其發(fā)揮優(yōu)勢以避免失誤，培養(yǎng)他們解決困難和問題的能力。當(dāng)然，不合適的班干部人選及時進行調(diào)整，保障班干部隊伍朝著積極進步的方向發(fā)展。

二、了解學(xué)生，建立師生深厚的友情

作為一名班主任，只有真正去了解學(xué)生，才能更好開展教育工作。為此，需要我們多深入學(xué)生生活當(dāng)中，既做學(xué)生們的良師同時也為他們的益友。每周，我至少開展一次班級例會，通過班級例會，加強學(xué)生和老師的聯(lián)系，學(xué)生和學(xué)生間的聯(lián)系;每周至少一次深入到學(xué)生宿舍進行訪問，了解他們在寢室的生活動態(tài);每月與班級任課老師聯(lián)系一次，以便能及時掌握班級學(xué)生學(xué)習(xí)、紀(jì)律及學(xué)風(fēng)情況。通過這種種方式與途徑，我能更全面去了解學(xué)生，關(guān)注學(xué)生，同時也能讓我和班級學(xué)生間建立起比較深厚的友情。

對待學(xué)生應(yīng)像“嚴(yán)父”一樣嚴(yán)格要求。嚴(yán)師出高徒，嚴(yán)格要求應(yīng)言之有理，做事有理可依、有章可循、以理服人。要做到有章可循，必須制定詳細(xì)的班規(guī)條約，獎懲分明。學(xué)生犯錯誤，不能只是處罰了事，要做學(xué)生的思想工作，及時找其談話并做記錄，督促學(xué)生改正。一位認(rèn)真負(fù)責(zé)、嚴(yán)格要求、和藹可親、言之有理、能與學(xué)生交心的班主任是受學(xué)生歡迎的。

對待學(xué)生還應(yīng)像“慈母”一樣關(guān)心衣食住行。天冷了，提醒他們加衣;身體感冒或有不適，提醒他們注意休息和按時服藥;更要注意并關(guān)心他們的情緒情感，利用一切機會多與學(xué)生溝通，做他們的知心朋友，這樣同學(xué)間發(fā)生問題就愿意向班主任傾訴或請教，使學(xué)生時刻感覺到大家庭的溫暖。嚴(yán)父的嚴(yán)教與慈母的慈愛相輔相成，就會收到更好的效果。

三、關(guān)愛學(xué)生，搭建師生溝通的橋梁

高職學(xué)生正處于追求獨立，但認(rèn)識水平、辨別能力有待提高的階段。他們對新鮮事物特別敏感，但閱歷淺，處理問題時經(jīng)驗不足，無論什么事情都想親身一試，不希望他人干涉，力圖擺脫家長、老師的監(jiān)護爭取獨立，教育心理學(xué)研究表明，青少年時期往往要經(jīng)歷一段特殊的“心理閉鎖期”，不愿意向包括家長與教師在內(nèi)的成人敞開心扉。針對學(xué)生的這一心理特點，班主任應(yīng)給予他們滿腔熱情的關(guān)愛，靈活運用各種教育途徑和手段，努力打開學(xué)生的心靈之門，適時指導(dǎo)他們在實踐中鍛煉成長。實踐證明，班主任對學(xué)生身心的巨大感染力，常常直接來源于班主任對學(xué)生的關(guān)愛，這種愛可以啟發(fā)學(xué)生的心靈，消除師生之間的隔閡和誤會，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們能感受到來自班主任和教育集體的溫暖。

記得有一年寒假放假，我要求學(xué)生回到家必須發(fā)短信給班主任報平安，有一個平日十分調(diào)皮的學(xué)生沒有發(fā)報平安的短信，我就打電話過去詢問學(xué)生是否安全到家。后來開學(xué)后，那個學(xué)生找到我，說那次他接到我的電話挺開心的。本以為自己作為一名調(diào)皮的學(xué)生，班主任不會特別關(guān)心他，沒想到我會親自打電話詢問他到家沒有。自此以后，那位調(diào)皮的學(xué)生，在我面前表現(xiàn)得聽話很多，讓我深刻領(lǐng)悟到，有時候一些小的細(xì)節(jié)，一點點的關(guān)愛，就是一種無聲的教育。

班主任對學(xué)生的影響是其他任何角色都無法代替的，在教育教學(xué)中不僅起著傳道、授業(yè)、解惑的作用，而且潛移默化地影響學(xué)生的思想品德、情緒情感、意志品格、行為習(xí)慣的養(yǎng)成，而且，這種影響可能是終生的。

四、提升修養(yǎng)，樹立教師良好的形象

在班級管理中，班主任和學(xué)生接觸最為密切。作為班級學(xué)生的引導(dǎo)者和教育者，班主任的一言一行都會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的感染、示范作用。教師要言行一致，表里如一，使自己的品行在學(xué)生身上發(fā)生潛移默化的影響。在教育中，教師要用自己的行動去感染學(xué)生，要用自己的語言去打動學(xué)生，把自己對人對事的真實感情流露出來，從而使師生之間產(chǎn)生心靈的共鳴，學(xué)生會感到教師就是他的榜樣，教師的人格魅力亦將影響學(xué)生的一生。

“學(xué)高為師，身正為范”。作為一名班主任，需要不斷加強學(xué)習(xí)，充實自我，提高班級管理能力;同時還需要不斷提高自我修養(yǎng)，恪守教師職業(yè)道德，時時以身作則，以良好的個人形象去感染學(xué)生，教育學(xué)生，做學(xué)生的榜樣，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。只有如此，才能真正在學(xué)生心目中建立起威信。威嚴(yán)樹立班風(fēng)，信任贏得學(xué)生，這樣班主任在今后的班級管理中，才能更好的開展工作。

如果說教育是一門科學(xué)，那么班主任工作便是一門藝術(shù)。育人工作是一項極為復(fù)雜、艱苦的系統(tǒng)工程，十年樹木，百年樹人。“精誡所至，金石為開”，我們一定要持之以恒，不可急躁，真誠的關(guān)愛學(xué)生，推心置腹的與學(xué)生溝通，努力達到共鳴的理想教育效果。

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