淺談?dòng)變赫n程游戲化教學(xué)的策略

孫敏

摘要：教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要結(jié)合教材內(nèi)容，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律與特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)出符合幼兒課程的教學(xué)設(shè)計(jì)。熟悉幼兒的認(rèn)知能力與水平，利用幼兒比較喜歡的游戲進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)而滿足幼兒的學(xué)習(xí)需求。

關(guān)鍵詞：幼兒;游戲化課程;策略研究

《3到6歲兒童發(fā)展指南》中明確指出，幼兒由于年齡較小，他們的認(rèn)知能力較為有限，主要是依靠表象或者感知來(lái)不斷認(rèn)識(shí)事物，他們的思維依靠動(dòng)作來(lái)進(jìn)行。兒童是天生的游戲者，好玩是他們的天性。因此，教師在設(shè)置課程時(shí)，要能夠創(chuàng)設(shè)出符合幼兒身心發(fā)展的規(guī)律與能力，更為生動(dòng)、形象有趣的教學(xué)模式。

教師在利用游戲化進(jìn)行教學(xué)時(shí)，不能直接、簡(jiǎn)單地將游戲引入到課堂教學(xué)中，而是要結(jié)合教學(xué)的目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)出具有意義的游戲形式與內(nèi)容。教師需要根據(jù)幼兒不同的年齡、不同的學(xué)段，創(chuàng)設(shè)出不同的游戲的目標(biāo)、內(nèi)容、節(jié)奏以及形式，最大限度地發(fā)揮游戲化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，努力為幼兒創(chuàng)設(shè)出優(yōu)秀的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)幼兒的參與度與積極性。

一、利用游戲化教學(xué)，調(diào)動(dòng)幼兒參與度

教師在利用游戲化進(jìn)行教學(xué)時(shí)，首先要能把握好游戲目標(biāo)。因?yàn)楹侠淼挠螒蚰繕?biāo)不僅是游戲化教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)，也是教師組織教學(xué)活動(dòng)所要達(dá)到的終極目標(biāo)。其次，教師在明確游戲化目標(biāo)之后，以此創(chuàng)設(shè)出適宜的教學(xué)內(nèi)容與過(guò)程。教師要能把握好教學(xué)的目標(biāo)，同時(shí)能結(jié)合幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)與感悟進(jìn)行教學(xué)。

比如，在進(jìn)行體育游戲《小雞捉蟲》時(shí)，如果教師只是讓幼兒采用單一陜速跑的形式進(jìn)行教學(xué)，很容易讓學(xué)生在身體和心理上產(chǎn)生疲憊感。教師在教學(xué)時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)好游戲的情境，給幼兒配上母雞、大灰狼的頭飾，布置好母雞和大灰狼的家。在游戲的過(guò)程中，教師還可以播放相關(guān)的音樂(lè)，不僅讓幼兒能在輕松愉悅的心理狀態(tài)之下進(jìn)行游戲，還能讓幼兒身臨其境感受游戲給自己帶來(lái)的快樂(lè)。在游戲開始時(shí)，教師可以利用這樣的語(yǔ)言組織教學(xué)：“現(xiàn)在，雞媽媽要帶著一群小雞進(jìn)入到活動(dòng)場(chǎng)地，雞媽媽可真能干，生了那么多的小雞寶寶。小雞寶寶們都長(zhǎng)大了，他們要到外面開始捉蟲子啦！在捉蟲之前，他們要活動(dòng)下自己的小翅膀?！苯處熯呎f(shuō)邊帶著幼兒活動(dòng)一下自己的身體——腰部以及腿部。然后，教師接著說(shuō)，“小雞寶寶們真是越來(lái)越棒了，現(xiàn)在雞媽媽要帶著你們學(xué)一個(gè)新的本領(lǐng)，就是去捉蟲子。”教師帶著學(xué)生做捉蟲子的動(dòng)作，讓幼兒能正確掌握好正確的捉蟲姿勢(shì)。教師接著說(shuō)，“如果我們?cè)谧较x子的過(guò)程當(dāng)中，遇到大灰狼應(yīng)該怎么辦呀？”教師帶領(lǐng)幼兒練習(xí)快速跑的動(dòng)作，并且提醒幼兒掌握動(dòng)作要領(lǐng)，在跑的過(guò)程當(dāng)中要進(jìn)行擺臂。教師可以分組帶著幼兒做捉蟲訓(xùn)練，同時(shí)在捉蟲的過(guò)程當(dāng)中，會(huì)有被大灰狼捉走的小雞。教師要讓雞媽媽帶著自己的小雞寶寶一起去營(yíng)救同伴，可以利用沙包驅(qū)趕或者制服大灰狼。最后，教師說(shuō)，“快看一看我們今天的收獲吧！哇，原來(lái)我們捉了那么多的蟲子，大家肚子都餓了吧？現(xiàn)在，就讓我們回去休息吧?！苯處煄е變鹤龇潘蛇\(yùn)動(dòng)。

教師創(chuàng)設(shè)這樣的情境進(jìn)行教學(xué)，符合了幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，充分調(diào)動(dòng)幼兒的參與度與積極性。生動(dòng)有趣的情節(jié)創(chuàng)設(shè)讓幼兒可以身臨其境，拉近了他們與教師之間的距離。他們?cè)趨⑴c體育活動(dòng)時(shí)，不僅感受到游戲給自己帶來(lái)的快樂(lè)，同時(shí)在輕松愉悅的狀態(tài)之下掌握了正確的快速跑的方法與技巧。

二、帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)生活。感受別樣游戲

幼兒通過(guò)參與游戲不僅會(huì)增長(zhǎng)知識(shí)，同時(shí)也會(huì)了解世界。由于幼兒的年齡較小，他們的生活體驗(yàn)與感受較少，因此，教師在教學(xué)時(shí)，還要拉近幼兒與生活之間的距離，讓他們能夠從生活當(dāng)中獲得體驗(yàn)與感受。

比如，教師可以讓幼兒走進(jìn)大自然去感受大自然的獨(dú)特魅力，感受生活的豐富多彩。在春天的時(shí)候，教師將幼兒帶到室外去，親近大自然，走進(jìn)大自然，讓他們用眼睛去看，用耳朵去聽，用手去觸摸大自然的變化，讓他們仔細(xì)地去觀察柳樹上的嫩綠的枝芽，用眼睛去欣賞美麗的桃花、梨花、迎春花等，感受大自然的色彩繽紛;最后，用自己的語(yǔ)言去贊美大自然，并用自己的小手將看到的美麗景色畫下來(lái)。夏天的時(shí)候，教師可以帶著幼兒到大樹下去乘涼，感受夏季的一絲清涼;還可以帶著幼兒走進(jìn)小樹林，閉著眼睛去聆聽蟲鳥蟬鳴。秋天的時(shí)候，教師可以帶著幼兒去撿拾樹邊的落葉，并用落葉去設(shè)置出精美的貼畫，去感受秋季不一樣的美麗。冬天的時(shí)候，教師可以帶著幼兒走進(jìn)雪地，一起堆雪人、滾雪球、打雪仗，去感受白色世界的別樣之美。

其實(shí)，我們的生活就是幼兒學(xué)習(xí)的寶庫(kù)，教師要善于在生活當(dāng)中發(fā)現(xiàn)教學(xué)的切入，懂得充分地調(diào)動(dòng)幼兒的感官，讓幼兒能用自己的眼睛去進(jìn)行觀察，用自己的耳朵去進(jìn)行聆聽，用自己的口去進(jìn)行表達(dá)，用自己的手去進(jìn)行創(chuàng)作。游戲化課程更加貼近于生活，也更容易激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

三、把握游戲節(jié)奏。提升幼兒綜合能力

教師在創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)節(jié)的過(guò)程當(dāng)中，要準(zhǔn)確地把握好游戲的節(jié)奏，從而提升幼兒的綜合能力與素養(yǎng)。教師在創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)節(jié)時(shí)，不要浪費(fèi)過(guò)多的時(shí)間，要有側(cè)重點(diǎn)。畢竟一節(jié)課的時(shí)間是非常有限的，教師要想面面俱到很難實(shí)現(xiàn)，因此，教師在組織游戲教學(xué)時(shí)，要讓游戲變得更加精簡(jiǎn)，減去那些不必要的或者比較煩瑣的環(huán)節(jié)，突出教學(xué)的重點(diǎn)，這樣教學(xué)的效果才能夠更加明顯。讓幼兒在觀察中養(yǎng)成積極動(dòng)腦、主動(dòng)探究的習(xí)慣，進(jìn)而提升幼兒的綜合能力與素養(yǎng)。此外，教師適當(dāng)?shù)闹v解也是非常必要的，講解時(shí)要抓中教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，要詳略得當(dāng)，優(yōu)化教學(xué)的步驟，真正啟迪幼兒的思維，讓課堂教學(xué)效率更高。

四、多重游戲形式。尊重幼兒個(gè)性發(fā)展

由于幼兒的理解能力以及接受能力各不相同，因此他們之間存在著較大的個(gè)體差異I生。教師在組織游戲化教學(xué)時(shí)，要尊重幼兒之間的差異性，真正做到因材施教。教師必須要公平地對(duì)待每—個(gè)幼兒，讓他們都能夠投入到游戲當(dāng)中獲得成功的體驗(yàn)與感受;同時(shí)，尊重幼兒的個(gè)性化發(fā)展，采用豐富多彩的游戲形式進(jìn)行教學(xué)。

總而言之，教師在利用游戲化進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)，要根據(jù)幼兒的身心發(fā)展規(guī)律把握好教學(xué)的節(jié)奏，簡(jiǎn)化游戲化的步驟，尊重幼兒的個(gè)性發(fā)展，真正讓幼兒在玩耍中學(xué)到知識(shí)。

（責(zé)編：吳娟）