讓生活之花開在思維的陽光下

唐會峰

摘要：數(shù)學(xué)和我們的生活具有十分緊密的聯(lián)系，因而在初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需幫助學(xué)生認識到數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的重要作用，實施生活化教學(xué)，讓學(xué)生借助自己在生活中的經(jīng)驗，更好地理解與運用知識。本文作者結(jié)合自身教學(xué)實踐，簡要論述了初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的意義，并對初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的具體實施路徑展開了詳細探究，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中;數(shù)學(xué);生活化教學(xué)

“生活即教育，教育即生活”是我國著名教育家陶行知先生提出的教育理念。日常生活是數(shù)學(xué)知識的主要來源地與應(yīng)用地。初中數(shù)學(xué)知識—定要和生活緊密聯(lián)系，積極構(gòu)建生活化課堂，讓學(xué)生將所學(xué)知識和生活有機結(jié)合起來，借助數(shù)學(xué)知識揭示生活道理，利用生活現(xiàn)象對數(shù)學(xué)知識進行驗證，不斷增強學(xué)生的實踐應(yīng)用能力。

一、初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的意義

（一）降低學(xué)生的抵觸心理

數(shù)學(xué)這門學(xué)科具有很強的抽象性與邏輯性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常會遇到各種問題和困難。初中數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)是從簡單轉(zhuǎn)化為復(fù)雜，若教師只是對知識和技能進行傳授，那么整個課堂勢必會死氣沉沉，加之學(xué)科本身具有一定的難度，進而使學(xué)生十分抵觸數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。通過聯(lián)系數(shù)學(xué)知識和實際生活，對教學(xué)模式予以豐富，對教學(xué)內(nèi)容展開創(chuàng)新，有助于增加教學(xué)過程的生動性，達到學(xué)以致用的效果，慢慢提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）增強學(xué)生的實踐能力

之所以要聯(lián)系數(shù)學(xué)知識和實際生活，主要是為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進其自身實踐能力和創(chuàng)新意識的增強，使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識在生活中的作用有充分認識，知曉數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，實踐能力得到進一步提升。

二、初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的具體路徑

（一）課前預(yù)習(xí)生活化

數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)屬于良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的一種，其既能夠促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，也有助于其展開獨立思考，掌握課堂主動權(quán)。目前，很多初中數(shù)學(xué)教師均存在這樣的情況，即未對學(xué)生的預(yù)習(xí)引起重視，沒有培養(yǎng)學(xué)生的生活化課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，因而無法將抽象的知識具體形象化，未提高學(xué)習(xí)興趣和預(yù)習(xí)效率。所以，初中生活化教學(xué)的第一步就是引導(dǎo)學(xué)生做好生活化課前預(yù)習(xí)。首先，幫助學(xué)生形成生活化預(yù)習(xí)意識，讓其主動開展生活化預(yù)習(xí);其次，通過課堂預(yù)習(xí)反饋讓課前預(yù)習(xí)與生活經(jīng)驗之間的聯(lián)系更為緊密。比如，在對圓的相關(guān)知識予以講解時，為了讓學(xué)生更好地掌握圓的知識，促進課堂效率的提升，教師就可鼓勵學(xué)生做好生活化預(yù)習(xí)，提前準備好一個紙質(zhì)圓形，借助多次折疊對圓心、半徑與直徑予以認識，產(chǎn)生深刻記憶。另外也可借助課堂預(yù)習(xí)反饋讓學(xué)生說一說自己在預(yù)習(xí)中還存在哪些問題，為其提供有效幫助，使有效預(yù)習(xí)的目的成功達到。

（二）情境創(chuàng)設(shè)生活化

生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)要求教師以定理為中心，積極尋找豐富的生活化資源，同時找準科學(xué)和生活之間的切入點，借助對生活化情境的創(chuàng)設(shè)使學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念，借助生活化的問題幫助學(xué)生解決實際問題。以“勾股定理”一節(jié)為例，如果教師在教學(xué)時僅單純地講解概念——直角三角形兩直角邊（勾、股）邊長平方和等于斜邊（弦）邊長的平方，那么學(xué)生就不能輕松記憶，且也無法把這一定理應(yīng)用到實際問題的解決中。但若教師將教學(xué)方法改變，以創(chuàng)設(shè)生活化情境的方式來進行勾股定理的教授，則學(xué)生理解起來就會非常容易。讓學(xué)生把兩塊相同邊長的地板磚頂角連接起來，讓其構(gòu)成一個直角，思考第三邊應(yīng)用邊長為多少的地板磚方可構(gòu)成一個完整的直角三角形，探索第三邊和另外兩個直角邊之間的關(guān)系。學(xué)生在親自動手實踐后，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了極高的積極性，整個課堂氛圍十分活躍。

（三）例題選擇生活化

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分利用學(xué)生的認知規(guī)律、已有生活經(jīng)驗、數(shù)學(xué)知識的實際，從舊觀念（“以教材為本”）中走出來，以靈活的手段處理教材，將實際需求結(jié)合起來對原材料進行優(yōu)化組合。比如，在學(xué)習(xí)“一元一次不等式和一元一次不等式組”時，我圍繞“十一黃金周”旅游，設(shè)計了這樣一道例題：“國慶節(jié)快到了，父母準備帶你和親戚家的幾名孩子一起去旅游，他們分別咨詢了甲乙兩家旅行社的價格，其中甲說：‘如果你們買一張全票，則其他人就能夠享受到半價優(yōu)惠。’乙說：‘你們可選擇購買團體票，進而就能夠享受到八折優(yōu)惠?！瘍杉衣眯猩缛钡膬r格均是120元。你能夠計算出人數(shù)是多少時選擇哪家旅行社最合算嗎？”此例題符合學(xué)生的生活實際，充分激發(fā)出了學(xué)生的探索欲望與解決問題的興趣。

（四）教學(xué)方法的生活化

若要成功實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)，則需要教師采取生活化的教學(xué)方法。針對部分學(xué)生理解難度較大的數(shù)學(xué)理念，教師就應(yīng)對生活化的教學(xué)方法予以推行，將公式理念放到生活中進行講解，并把部分生活中的具體事例適當(dāng)加入其中，借助對具體問題的分析讓學(xué)生對公式理念有充分理解。此種方式也是趣味化處理枯燥范圍知識的過程，把生活的色彩注入數(shù)學(xué)難題中，增加學(xué)生的親切感，使其更好地學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)理論知識。比如，在對正負數(shù)一節(jié)進行教學(xué)時，可將正負數(shù)的純理論講解拋開，讓學(xué)生對生活中的氣溫——零下與零上的溫度進行思考，借助此種生活化的教學(xué)方式，把學(xué)生對正負數(shù)的理解難度減輕，使其更好地掌握數(shù)學(xué)知識。

（五）訓(xùn)練環(huán)節(jié)生活化

不同的教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)結(jié)構(gòu)之間的聯(lián)系是十分緊密的，只有把各方面與各個環(huán)節(jié)的關(guān)系協(xié)調(diào)好了，方可最大限度地調(diào)動與激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進而真正提高課堂教學(xué)效率。對初中數(shù)學(xué)教師來說，為對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行檢驗，讓學(xué)生所學(xué)知識得以鞏固，應(yīng)通過豐富多樣的生活化訓(xùn)練方式，將傳統(tǒng)的“一問一答”模式以生活化的問題代替，讓學(xué)生在訓(xùn)練中理解并掌握數(shù)學(xué)知識，內(nèi)化知識，在生活中真正運用知識。以“生活中的不等式”一節(jié)為例，教師在講解時可具體從三個角度展開，包括不等式的意義、不等式的表達方式以及如何運用不等式表達不等關(guān)系。在這一過程中先設(shè)計一個生活中購物的場景，讓學(xué)生在貨比三家時進一步了解與掌握不等式，同時將其靈活運用。

總之，數(shù)學(xué)知識和平時的生活關(guān)系密切，生活化教學(xué)更是可以極大地促進初中數(shù)學(xué)教學(xué)。教師可通過對生活化教學(xué)方法予以靈活使用來提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)知識，使其數(shù)學(xué)綜合能力得到有效培養(yǎng)。

（責(zé)編：張欣）