高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)策略

姚錫雄

摘要：數(shù)學(xué)學(xué)科是高中階段的主要學(xué)科，也是高考必考學(xué)科。但是高中數(shù)學(xué)不同于初中數(shù)學(xué)，它的知識(shí)體系較為廣泛和復(fù)雜，知識(shí)點(diǎn)的理解難度也比初中數(shù)學(xué)高出很多。因此，在目前我國的高中數(shù)學(xué)教育中，大部分高中生都在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到了很多困難，致使他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率得不到提高。而情境教學(xué)法是新課改后的一種新型且有效的教學(xué)方法，在如今受到了廣大教育工作者的青睞。將其運(yùn)用于高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，不僅能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，還能夠讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成積極探索知識(shí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，如何在高中課堂教學(xué)中有效、合理地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是目前高中數(shù)學(xué)教師值得思考的問題。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);情境創(chuàng)設(shè);對(duì)策;作用

隨著新課改的日益推進(jìn)，我國的高中數(shù)學(xué)新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中也提出了新型的教學(xué)理念，其中一條重要的教學(xué)理念就是強(qiáng)調(diào)高中數(shù)學(xué)老師要積極引導(dǎo)學(xué)生勇于探索知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生積極自主的學(xué)習(xí)方式。在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境不僅能夠順應(yīng)新課改下高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和高考考試大綱的要求，還是實(shí)施高效高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效教學(xué)途徑。因此，在如今的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到的種種困難，并且要正確認(rèn)識(shí)到情境教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值，通過不斷的探索和分析研究出在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教學(xué)情境的有效創(chuàng)設(shè)策略。

一、在高中數(shù)學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的作用

在目前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，還有很多老師深受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，他們一味地沿用傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，只知道機(jī)械式地給學(xué)生灌輸課本知識(shí)，讓學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，在課堂教學(xué)中完全沒有體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。學(xué)生在這種教學(xué)模式中也沒有對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)際立用的機(jī)會(huì)，他們學(xué)到的僅僅是理論知識(shí)，缺乏運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際數(shù)學(xué)問題的能力。而通過創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境展開高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生提供進(jìn)行實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，還能夠讓學(xué)生利用之前所學(xué)過的知識(shí)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)來同化之后要學(xué)習(xí)的新知識(shí)，這樣能夠幫助學(xué)生更加有效地理解和掌握所學(xué)知識(shí)。另外，在新課改后的《高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中有明確指出：學(xué)生所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容要從有利于學(xué)生自主的進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出多樣化的教學(xué)隋境。所以，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境是教育改革背景之下高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和推動(dòng)高中數(shù)學(xué)改革發(fā)展的必然要求，高中數(shù)學(xué)老師要在數(shù)學(xué)教學(xué)中要對(duì)情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)法的應(yīng)用給予高度重視。

二、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)對(duì)策

（一）通過實(shí)踐活動(dòng)來創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)隋境

在實(shí)際的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師如果想要發(fā)揮隋境教學(xué)法的最大作用，就要結(jié)合學(xué)生的興趣特點(diǎn)來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣化且具有趣味性的教學(xué)隋境，進(jìn)而充分地吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)不僅有利于提高學(xué)生的探究能力，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力和解決實(shí)際問題的能力。在實(shí)踐活動(dòng)情境的創(chuàng)設(shè)過程中，老師首先要結(jié)合當(dāng)下的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生所要解決實(shí)際數(shù)學(xué)問題的特點(diǎn)來設(shè)計(jì)實(shí)踐操作環(huán)節(jié)，這樣能夠讓學(xué)生在探究活動(dòng)中深化對(duì)知識(shí)的了解和掌握。例如，在《拋物線》這一課的教學(xué)中，老師就可以先為學(xué)生準(zhǔn)備籃球，然后再組織學(xué)生到操場(chǎng)上進(jìn)行投籃，讓學(xué)生仔細(xì)地觀察籃球從投出到落地的運(yùn)動(dòng)軌跡。在活動(dòng)結(jié)束之后，老師可以讓學(xué)生在課堂上自由地討論觀察到的籃球在投球到落地的運(yùn)動(dòng)軌跡是怎樣的。學(xué)生能夠在觀察和討論中明白“拋物線”的概念和形成原理。通過創(chuàng)設(shè)實(shí)踐操作活動(dòng)的教學(xué)情境，不僅豐富了教學(xué)方法，還能夠強(qiáng)化學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)的意識(shí)。

（二）結(jié)合實(shí)際生活創(chuàng)設(shè)教學(xué)隋境

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的目的之一就是為了讓抽象難懂的數(shù)學(xué)知識(shí)更加形象化和具體化，讓數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活結(jié)合到一起進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，從而幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，老師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)隋境的過程中要結(jié)合實(shí)際生活，將生活元素滲透于隋境教學(xué)中。例如，在“等差數(shù)列”這一數(shù)學(xué)內(nèi)容的教學(xué)中，老師就可以將生活中能夠體現(xiàn)“等差數(shù)列”的事例如“在給各種產(chǎn)品的尺寸劃分級(jí)別問題”“按揭貸款問題”等生活素材引入課堂教學(xué)中，從而讓創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境更加生活化和具象化，這樣才能夠幫助學(xué)生更加深入的理解“等差數(shù)列”的概念和規(guī)則。

（三）通過創(chuàng)設(shè)問題隋境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生了極大的學(xué)習(xí)興趣之后，老師就要引導(dǎo)學(xué)生了解這節(jié)課要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容，如果老師直接告訴學(xué)生這節(jié)課的重難點(diǎn)知識(shí)，就可能會(huì)阻礙學(xué)生自主探索能力的提高。因此，老師可以在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中結(jié)合所學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境，通過—個(gè)學(xué)生都比較關(guān)注的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行有效的課堂導(dǎo)入，然后再引導(dǎo)學(xué)生通過討論和分析積極地探索數(shù)學(xué)問題。在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問題的過程中，老師首先要基于數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)分析以下幾個(gè)問題：這節(jié)課的核心教學(xué)內(nèi)容是什么，創(chuàng)設(shè)的問題隋境要達(dá)到什么樣的目的，在運(yùn)用問題隋境展開教學(xué)的過程中所涉及的數(shù)學(xué)解題思路有哪些等。然后老師再結(jié)合最終的分析結(jié)果來創(chuàng)設(shè)相關(guān)的問題隋境。例如，在《正弦定理》這一課的學(xué)習(xí)中，老師就可以提出這樣的問題“我們知道，在任意三角形中有大邊對(duì)大角，小邊對(duì)小角的角邊關(guān)系，我們是否能夠得到這個(gè)邊角關(guān)系的準(zhǔn)確量化的表示呢？”在提出問題之后，老師就可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課本內(nèi)容和之前所學(xué)習(xí)過的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行討論和交流。通過討論，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)正弦定理，并且初步推證正弦定理。

綜上所述，豐富的教學(xué)情境，可以充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，還能夠讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和探索知識(shí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)提高學(xué)生分析、解決實(shí)際問題的能力也有重大幫助。因此，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)老師要正確認(rèn)識(shí)到創(chuàng)設(shè)教學(xué)隋境的重要意義，并且要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求和新課改下的高中課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，通過不斷的探索和創(chuàng)新，為學(xué)生構(gòu)建高效的教學(xué)情境教學(xué)策略，進(jìn)而發(fā)揮情境教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的最大作用，讓學(xué)生在豐富的教學(xué)情境中實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的全面提高。

（責(zé)編：吳娟）