培養(yǎng)初中學(xué)生的語文能力

張彥

【摘要】：培養(yǎng)初中學(xué)生的語文能力很重要，可以從以下幾個(gè)方面入手：教師要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行誦讀指導(dǎo) 展開想象聯(lián)想 教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑 重視課內(nèi)外結(jié)合 強(qiáng)化寫作訓(xùn)練。

【關(guān)鍵詞】：培養(yǎng) 語文能力

語文新課標(biāo)相當(dāng)重視培養(yǎng)初中學(xué)生的語文能力，它從讀、想、疑、結(jié)合、寫作等方面有序地構(gòu)筑起培養(yǎng)初中學(xué)生的語文能力體系。如果語文教師從這五個(gè)方面強(qiáng)化初中語文教學(xué)，那么學(xué)生的語文能力就一定會(huì)大大提高。

一、注重誦讀指導(dǎo)

學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)是誦讀。通讀前學(xué)生要參看書上注釋及借助工具書正音釋義，掃清文字障礙，在通讀中才能準(zhǔn)確地理解課文內(nèi)容，把握文章結(jié)構(gòu)，感悟其思想內(nèi)涵。讀魯迅的《藤野先生》時(shí)，掃清文字障礙后很容易理清文章脈絡(luò)及魯迅先生棄醫(yī)從文的原因。大多數(shù)學(xué)生都能真切地感受到師恩難忘，理解當(dāng)年魯迅獨(dú)處異國他鄉(xiāng)，在苦苦追求救國救民良方而遭受侮辱之時(shí)得到了一位異國良師的無私關(guān)愛與真切鼓勵(lì)，那顆永不墜落的寒夜星辰在 他的人生征途中永遠(yuǎn)熠熠生輝。

讀宋濂的《送東陽馬生序》時(shí)，所有學(xué)生都被宋濂當(dāng)時(shí)刻苦求學(xué)的經(jīng)歷和精神所感染，學(xué)生從情感真摯的字里行間獲得了巨大的精神力量。宋濂的讀書之苦、求師之難、求知之堅(jiān)，成為了學(xué)生的精神食糧。學(xué)生們深切認(rèn)識(shí)到一個(gè)人要想有所作為，青少年時(shí)代就要珍惜讀書的大好時(shí)光。一切真功夫都來自苦功夫。在誦讀中學(xué)生既感受到了本文語言藝術(shù)的巨大魅力，又凈化了心靈，陶治了情操，學(xué)到了相應(yīng)的文言知識(shí)和句句發(fā)自肺腑的情感語言，提高了誦讀領(lǐng)悟能力，為自己的人生奠定了一定的基礎(chǔ)。

二、展開想象聯(lián)想

想象和聯(lián)想是培養(yǎng)學(xué)生的語文能力的重要環(huán)節(jié)，它是對(duì)文章進(jìn)行整體感知、獲取信息、生發(fā)創(chuàng)新見解的必要條件。學(xué)習(xí)《三峽》時(shí)，教師稍加引導(dǎo)，學(xué)生便會(huì)聯(lián)想到“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山”與“雖乘奔御風(fēng)，不以疾也”的情景，進(jìn)而想象到今天的三峽工程，已經(jīng)造福蒼生。那雄偉的西江石壁截?cái)辔咨皆朴?，高峽出平湖?？v目遠(yuǎn)眺，水光接天，煙波浩淼，機(jī)器轟鳴，電網(wǎng)密布，強(qiáng)大的電流源源不斷地送往遠(yuǎn)方。真正是“神女應(yīng)無恙，當(dāng)驚世界殊?！?/p>

讀魯迅《故鄉(xiāng)》時(shí)，從少年潤(rùn)土到中年潤(rùn)土的對(duì)比描寫中，聯(lián)想到事隔二十余年，物是人非，人與人之間產(chǎn)生厚障壁的真正原因，為理解后文中“辛苦輾轉(zhuǎn)”、“辛苦麻木”、“辛苦恣睢"打下了基礎(chǔ)，加深了對(duì)“希望有新的生活，是我們所未經(jīng)生活過的”這一難句的理解。

想象與聯(lián)想是不受時(shí)空限制的思維形式。教師應(yīng)積極啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行大膽的想象和豐富的聯(lián)想，以充實(shí)自己的語文素養(yǎng)。

三、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑

能在學(xué)習(xí)中質(zhì)疑，表明學(xué)生已經(jīng)有了積極的思考，有所懷疑了。懷疑是發(fā)現(xiàn)的前兆。一般地說來，語文教學(xué)中的質(zhì)疑有兩種表現(xiàn)形式。一是由教師直接引發(fā)質(zhì)疑，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極開動(dòng)腦筋去思考探索問題 一是由學(xué)生發(fā)現(xiàn)了問題主動(dòng)提出質(zhì)疑，教師事先有意識(shí)地設(shè)下疑點(diǎn)，讓學(xué)生相互交流釋疑。兩者各有所長(zhǎng)，各有所用。

在教學(xué)著名的“樂府雙璧”之一的《木蘭詩》時(shí)，有學(xué)生提出“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”直譯意譯都講不通，怎么將軍經(jīng)過多次戰(zhàn)斗都犧牲了，壯士征戰(zhàn)多年還可以回歸故里呢？同學(xué)們都答不準(zhǔn)確。這時(shí)我才告訴他們，這是用的互文修辭手法。我引用“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)”及“煙籠寒水月籠沙”加以闡釋，學(xué)生便豁然開朗了，個(gè)個(gè)臉上都露出了笑容。還可以介紹高中課本以及日常生活中一些常見的互文的句子，這樣可以加深學(xué)生對(duì)互文的印象。

四、重視課內(nèi)外結(jié)合

語文教學(xué)的主陣地在課堂。但僅憑課內(nèi)學(xué)習(xí)要想大大提高學(xué)生的語文能力，是很不現(xiàn)實(shí)的。有人說語文與生活的外延相等，此言得之。生活的外延有多大，語文的課堂就有多大。要全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)，就必須做到課內(nèi)與課外緊密結(jié)合。教師要引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活去體驗(yàn)、去感悟、去獲取生活中的語文資源，讓學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)生活、理解生活、品味生活、提煉生活，豐富自己的語文素養(yǎng)。讓學(xué)生明白生活中處處有語文。只要做生活的有心人，時(shí)時(shí)處處都可以學(xué)語文。

大量閱讀課外書籍是提高語文能力的有效途徑。魯迅提出：“大可看看各樣的書，即使和專業(yè)毫不相干的也要泛覽?！毙抡n標(biāo)規(guī)定初中學(xué)生的課外閱讀量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著。沒有大量的閱讀積累就不會(huì)有語文能力的真正提高。

五、強(qiáng)化寫作訓(xùn)練

讀寫結(jié)合乃語文之道。寫作是語文能力的綜合體現(xiàn)，是語文教學(xué)的半壁河山?？荚嚂r(shí)作文得分的高低決定著考試的成敗。生活是作文的源泉，是作文的第一要著。教師要教學(xué)生觀察生活。生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是作文的素材。只要注意觀察分析提煉積累生活素材，寫作時(shí)就有寫不完的內(nèi)容。多做讀書筆記，讀書動(dòng)筆不分家。在讀到優(yōu)秀作品的精彩句段時(shí)，可摘錄下來，以豐富自己的語匯。堅(jiān)持寫日記周記。平時(shí)能把自己的心靈顫動(dòng)記錄下來，事后翻閱，必定又有一番感動(dòng)。

課本中的優(yōu)秀篇目是習(xí)作的好范文。仿寫是作文的捷徑。學(xué)習(xí)了朱自清先生的《春》，可以寫故鄉(xiāng)之春 學(xué)了吳筠先生的《與朱元思書》，可以仿寫山水游記。只要?jiǎng)庸P，就有收獲。

只要我們通過讀、想、疑、結(jié)合、寫作的長(zhǎng)期訓(xùn)練，全面提高初中學(xué)生的語文能力就不是一句空話。