如何提高地理課堂教學(xué)的有效性

李秀霞

有效教學(xué)是新課程倡導(dǎo)的一種教學(xué)理念，是指教師在遵循教學(xué)活動客觀規(guī)律的前提下，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果。怎樣有效的利用課堂是很多地理教師探討的問題，但現(xiàn)實是多數(shù)教師在地理教學(xué)中采用的是中庸的教學(xué)法，即多數(shù)教師在平時的教學(xué)中，多是按規(guī)定完成應(yīng)上完的內(nèi)容，至于學(xué)生學(xué)到了多少，卻沒有去進行研究，到了后來，毫無疑問，學(xué)生的成績是不理想的。其實，之中的關(guān)鍵是教師沒有去研究或沒有找到適宜的地理教學(xué)法，沒有充分利用一切可以利用的手段，讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)完成內(nèi)容，掌握內(nèi)容，運用內(nèi)容。各種專業(yè)的書籍上都介紹了很多方法，但在實際的教學(xué)中運用的很少，所以，要想真正的提高地理課堂教學(xué)的實效，必須要靠一線的教師去潛心的研究，體會，找出適合自己實際的教學(xué)方法。作為一名初中地理教師，我在自己十幾年的教學(xué)實踐中逐步認識到，要提高初中地理課堂教學(xué)的有效性是有方法可循的。以下我從五個方面談一談自己對這一問題的認識：

一、營造和諧的師生關(guān)系、寬松的課堂氛圍

課堂教學(xué)是一種教與學(xué)的雙邊活動。要想使學(xué)生愿學(xué)地理，就必須營建和諧的師生關(guān)系。在課堂上，教師用鼓勵的目光、贊許的微笑，表示出對學(xué)生的關(guān)心和熱愛，用老師的真情去換取學(xué)生誠懇的學(xué)習(xí)態(tài)度;寬松和諧的課堂氛圍有助于學(xué)生掌握知識、發(fā)展思維，培養(yǎng)能力，營造這一個氛圍可以把學(xué)生帶到老師的授課中去，把學(xué)生真正推到學(xué)習(xí)的主體位置，學(xué)生也就敢于交流、樂于交流。課后積極參加學(xué)生的文體活動，課間多與他們交談等。時間一長學(xué)生和教師之間的感情就會拉近。有了和諧的師生關(guān)系，學(xué)生就會愿學(xué)老師所教的課。

二、建立課堂規(guī)則，把握關(guān)鍵，上好第一堂地理課

先哲朱熹說：“論先后，知為先，論輕重，行為重”，可見知與行是不可分的。初中地理教師每周要面對至少300位性格各異、活潑好動的學(xué)生，如果不能建立有秩序的課堂環(huán)境，那么課堂會讓我們精疲力竭，我們精心準(zhǔn)備的課程，也將付之東流。所以我認為，上好第一堂地理課，及時讓自己的學(xué)生知道自己在課堂上應(yīng)做什么和應(yīng)怎么做，要求學(xué)生在第一節(jié)地理課中記住必要的課堂規(guī)則這就顯得很有必要了。當(dāng)學(xué)生們遵守這些規(guī)則的時候，教師能及時給予表揚，而當(dāng)他們違背這些規(guī)范的時候，給予及時糾正。如果教師能監(jiān)督得力、落實到位，多數(shù)學(xué)生是能夠在教師的提醒、引導(dǎo)下，逐漸的由“他律”發(fā)

三、注重培養(yǎng)學(xué)生的動手動腦能力

蘇霍姆林斯基說過：“在每一個年輕的心靈里，存放著求知好學(xué)、渴望知識的'火藥'。就看你能不能點燃這‘火藥’”。地理課的趣味性往往是點燃渴望知識火藥的導(dǎo)火索。如果地理課不能吸引學(xué)生，或?qū)W生不感興趣，那一定會降低課堂教學(xué)的有效性。地理課堂教學(xué)與其他學(xué)科有所不同，這是由學(xué)科的特點決定的。要提高地理課堂教學(xué)的有效性，就要把握好地理課自身的特點。因為，作為地理課堂教學(xué)的實質(zhì)應(yīng)該是讓學(xué)生利用地理知識來認識地理事物、解釋地理現(xiàn)象、解決地理問題，從而培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)的能力。地理課堂教學(xué)有效性的探究中要把握好學(xué)生的好動、好奇、好勝心理特點，精心組織操作活動，引導(dǎo)學(xué)生最大限度的參與進來。讓學(xué)生“動”起來，參與教學(xué)活動。

四、充分發(fā)揮地圖在教學(xué)中的直觀作用，培養(yǎng)學(xué)生繪圖、用圖的習(xí)慣

在地理教學(xué)過程中，地圖是最重要的工具，是“地理學(xué)的第二語言”，它能以無聲的語言幫助學(xué)生理解記憶課文內(nèi)容，能以生動形象、鮮明的特點反映地理事物的分布、成因。如在講“臺灣”這一節(jié)，充分運用臺灣地圖，分析臺灣地理位置的優(yōu)越性，分析臺灣與大陸的相互關(guān)系，進而論述臺灣經(jīng)濟的發(fā)展，在整個過程中貫穿臺灣與大陸是密不可分的，是相互關(guān)系，共同繁榮這一主線。

就象語文教師教學(xué)生查字典一樣，必須始終引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常練習(xí)從地圖中獲取知識，要養(yǎng)成一種意識，一種習(xí)慣，教學(xué)時，凡能從地圖上獲取的地理知識，都盡量運用讀圖的方法來完成。遇到地理問題，要首先想到與之相關(guān)的地圖。只有這樣，才能實現(xiàn)我們常說的以圖激趣，以圖增知，以圖啟智，以圖育德的多種教育功能;才有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理能力，強化學(xué)生的自主地位。對此，為師者只有不斷思索：怎樣才能教得好又教得巧？只有不斷結(jié)合自己的教學(xué)實際，找尋適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，才能解決我們現(xiàn)在中學(xué)地理課堂教學(xué)中普遍存在的問題，真正的提高地理課堂教學(xué)的有效性。