淺析新課程改革下的高中英語閱讀教學(xué)

章莉

摘 要：在高中英語的學(xué)習(xí)過程中，閱讀占有很重要的地位，并且在英語考試中也占有很大的分值，它是知識運(yùn)用的綜合體現(xiàn)。因此，學(xué)會閱讀，學(xué)好閱讀對高中生來說是很必要的。這就對高中英語教師的教學(xué)提出了較高要求。新課程改革對教師的教學(xué)方式和教學(xué)理念都有了新的定義。那么教師如何制定切實(shí)可行的閱讀教學(xué)方法，高中生的英語能力才能得到提高和發(fā)展？本文就新課程改革下的高中英語閱讀教學(xué)做出探究。

關(guān)鍵詞：新課程改革;高中英語;閱讀教學(xué)

一、新課程改革下的高中英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

1、大多數(shù)教師教學(xué)方式過于傳統(tǒng)

就目前實(shí)施新課程改革以來的教學(xué)狀況看，由于大多數(shù)在職教師都是一些經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀教師，正是由于他們的經(jīng)驗(yàn)豐富、教齡長，才導(dǎo)致他們不能及時(shí)的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和理念。這不僅阻礙了新課程改革的步伐，也導(dǎo)致新課程改革沒有落實(shí)到課堂中去。一方面，學(xué)生在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，很容易失去英語學(xué)習(xí)的積極性。另一方面，傳統(tǒng)的教學(xué)方式會固化學(xué)生的思維，對學(xué)生日后英語學(xué)科的學(xué)習(xí)具有不利影響，也不利于學(xué)生英語的終身發(fā)展。傳統(tǒng)的教學(xué)方式也無法傳授給學(xué)生最新的思想和方法，不能合理利用現(xiàn)代教學(xué)資源，造成資源浪費(fèi)，又阻礙了課程改革。

2、學(xué)生沒有良好的閱讀習(xí)慣

由于受應(yīng)試教育的影響，大多數(shù)學(xué)生都在教師的帶領(lǐng)下，形成了死記硬背的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生們沒有閱讀時(shí)間，自主閱讀的機(jī)會也不多。長時(shí)間以來，學(xué)生們沒有閱讀的習(xí)慣，在面對閱讀理解時(shí)，也是被動的記憶一些詞匯、語法、句子等。一些英語教師會占用學(xué)生的閱讀課來講解習(xí)題，學(xué)生的閱讀時(shí)間本來就不充裕，被占用后只能被動的跟著教師讀文章、翻譯句子等。老師這樣完全帶領(lǐng)式的學(xué)習(xí)，更是無法培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。在英語學(xué)習(xí)過程中，閱讀起著主導(dǎo)作用，學(xué)生閱讀習(xí)慣差，英語學(xué)科的學(xué)習(xí)也很難學(xué)好。

二、提高高中生英語閱讀能力的有效教學(xué)策略

1、教師深入理解英語學(xué)科的核心素養(yǎng)，豐富閱讀課堂形式

新課程改革的一大目的就是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，并不是否定學(xué)科知識的重要性，而是要讓教師意識到核心素養(yǎng)在學(xué)生學(xué)習(xí)過程的獨(dú)特價(jià)值。英語老師如果對核心素養(yǎng)不夠理解，他們很有可能將課程改革糊弄過去，然后依舊采取原始的教學(xué)方式，等到有領(lǐng)導(dǎo)聽課的時(shí)候再臨時(shí)調(diào)整教學(xué)方式。這些渾水摸魚的教學(xué)改革只能自欺欺人，對學(xué)生長期的發(fā)展極其不利。因此高中教師要深入理解英語學(xué)科的核心素養(yǎng)，積極改變課堂教學(xué)方式，豐富閱讀課形式，用現(xiàn)代教學(xué)方式讓學(xué)生對閱讀感興趣，從而熱愛英語學(xué)科。另外教師在閱讀授課時(shí)，要多增加課堂互動，打破閱讀的枯燥，讓原本的閱讀內(nèi)容變得鮮活，激發(fā)學(xué)生英語閱讀的興趣，從而提高閱讀課教學(xué)效果。

2、提供學(xué)生豐富的閱讀資源，擴(kuò)大學(xué)生閱讀量

閱讀環(huán)境對學(xué)生有著潛移默化的影響，學(xué)校要更多的創(chuàng)造閱讀機(jī)會，讓學(xué)生在無形中受到熏陶。例如學(xué)校舉辦英語朗讀比賽、構(gòu)建英語角、豐富圖書館外文書籍、訂閱英語報(bào)紙等，給學(xué)生提供充足的自主學(xué)習(xí)機(jī)會和英語閱讀資源。教師應(yīng)該意識到高中英語閱讀僅僅靠課堂上的幾十分鐘是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更應(yīng)該鼓勵學(xué)生課后閱讀，利用現(xiàn)有的閱讀資源，做好閱讀積累。教師也可以根本課本內(nèi)容，在網(wǎng)上拓展一些相關(guān)知識，供學(xué)生欣賞和練習(xí)。高中生課程緊湊，課外時(shí)間不充裕，教師應(yīng)該充分利用學(xué)生的閱讀時(shí)間，為學(xué)生提供較豐富的閱讀資料，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。鍛煉學(xué)生的閱讀能力沒有捷徑可言，更多的依靠學(xué)生的閱讀量積累。因此高中閱讀教學(xué)要重視學(xué)生的課外閱讀，提供學(xué)生豐富的閱讀資源，提高學(xué)生的閱讀量。

3、精讀和泛讀相結(jié)合，鍛煉學(xué)生的閱讀技巧

精讀注重培養(yǎng)學(xué)生的基本素養(yǎng)，讓學(xué)生帶著特定的閱讀目標(biāo)，通過閱讀掌握文章的結(jié)構(gòu)、思想和情感，是比較細(xì)致的閱讀。泛讀培養(yǎng)學(xué)生的閱讀速度和能力，讓學(xué)生通過大量的閱讀，在不知不覺中獲得收獲。學(xué)生在進(jìn)行閱讀時(shí)，先通過泛讀了解文章的大概，再通過精讀體會文章的中心思想，獲得深層次的感悟。精讀和泛讀的合理結(jié)合，教會學(xué)生閱讀技巧，提高了學(xué)生在做閱讀理解習(xí)題時(shí)的效率，也提升了學(xué)生的閱讀能力。英語閱讀過程中要把握中心句和小標(biāo)題，方便理解文章的結(jié)構(gòu)和中心思想，既方便學(xué)生加深對文章理解，又培養(yǎng)學(xué)生概括文章的能力。學(xué)生在閱讀過程中難免會遇到生詞和語法復(fù)雜的句子，教師這時(shí)候就要教會學(xué)生閱讀技巧，讓學(xué)生聯(lián)系上下文和語境，把握文章整體，有依據(jù)的猜詞。

結(jié)語：

綜上所述，提高學(xué)生英語閱讀能力對于提高學(xué)生成績、提升教學(xué)成果都有很好的促進(jìn)作用。教師要緊跟課程改革的步伐，學(xué)習(xí)新型教育理念，采用科學(xué)的教學(xué)手段，提高學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)創(chuàng)新型發(fā)展型人才?？傊?，提高高中閱讀課堂教學(xué)效率，需要教師的長期努力和重視，從而推動學(xué)生英語能力的提高，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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