小學(xué)語(yǔ)文寫景作文教學(xué)策略

周若冰

摘 要：毋庸置疑，寫作教學(xué)一直以來(lái)都是語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分。而在小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)中，寫景作文無(wú)疑是一種十分重要的作文類型。因此，筆者將以自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為例，談一談應(yīng)該怎樣在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中組織開(kāi)展寫景作文教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;寫景作文;教學(xué)策略

顧名思義，寫景作文主要就是指以日常生活中常見(jiàn)的自然景觀或者人文景觀為描寫對(duì)象的書面表達(dá)形式。從實(shí)際的教學(xué)情況來(lái)看，寫作是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的一個(gè)難點(diǎn)。因此，在組織小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生實(shí)際的寫作水平有更加準(zhǔn)確的理解與掌握，并結(jié)合寫景作文的具體特點(diǎn)實(shí)施更加具有針對(duì)性的教學(xué)策略。只有這樣，才能更好地保障教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量，從而循序漸進(jìn)地促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高。

1.積累寫作語(yǔ)言

從本質(zhì)上來(lái)講，寫作就是語(yǔ)言表達(dá)的一種具體方式，與其他語(yǔ)言表達(dá)方式相比，寫作對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用的技巧提出了較高的要求。因此，在寫景作文教學(xué)中，教師首先需要做的就是利用恰當(dāng)?shù)姆绞酱龠M(jìn)學(xué)生積累大量的寫作語(yǔ)言。為此，教師可以在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些經(jīng)典的文本進(jìn)行分析，以此來(lái)使學(xué)生體會(huì)作者在語(yǔ)言應(yīng)用中的精妙之處，從而促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行寫作語(yǔ)言的積累。

《火燒云》這篇課文描寫了一種生活中常見(jiàn)的自然景象，文章僅有五百來(lái)字，但是卻像一幅濃墨重彩的風(fēng)景畫，表現(xiàn)出了作者獨(dú)具匠心的語(yǔ)言藝術(shù)。于是，在這篇課文的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個(gè)方面體會(huì)了文章的語(yǔ)言：第一，樸實(shí)自然，流暢生動(dòng)。文中沒(méi)有使用生僻字，用口語(yǔ)的形式進(jìn)行了敘述，如：“您老是金胡子了”、“火燒云上來(lái)了”等，通過(guò)口語(yǔ)化和生活化的語(yǔ)言，使人倍感自然親切;第二，詞匯豐富，富有音樂(lè)美。如：在形容色彩時(shí)，用到了“茄子紫”、“紫檀色”、“葡萄灰”、“半紫半黃”等;在形容時(shí)間短促時(shí)，用到了“一轉(zhuǎn)眼”、“忽然”、“兩三秒鐘”、“一會(huì)兒”等。此外，通過(guò)“跑著跑著”、“金燦燦”、“紅通通”、“笑盈盈”、“恍恍惚惚”等一些疊音詞的使用，不但在一定程度上增強(qiáng)了文章語(yǔ)言的美感，而且十分形象地描繪出了火燒云形狀、色彩的變化以及人物的情感;第三，長(zhǎng)于修辭，生動(dòng)形象?；馃频男螒B(tài)變化萬(wàn)千，難以名狀，而作者則運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o手法進(jìn)行了描寫。如：“一會(huì)兒，天空出現(xiàn)了一匹馬，馬頭向南，馬尾向西”，這句話運(yùn)用比喻的修辭手法，使火燒云的形態(tài)描寫更加栩栩如生。最終，通過(guò)全面的講解，使學(xué)生對(duì)這篇課文的語(yǔ)言藝術(shù)有了比較準(zhǔn)確的理解，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)中積累的一定的寫作語(yǔ)言。

2.指導(dǎo)觀察方法

正如前文所述，寫景作文是以生活中的景觀為描寫對(duì)象的。而在景物描寫中，有兩種錯(cuò)誤是學(xué)生常犯的。一是將景物描寫寫成“流水賬”，描寫了很多景物，但都是一筆帶過(guò)，并沒(méi)有對(duì)景物展開(kāi)描寫。二是文章的詳略安排不得當(dāng)。從實(shí)際的教學(xué)情況來(lái)看，出現(xiàn)這些問(wèn)題的一個(gè)重要原因就是沒(méi)有準(zhǔn)確把握景物的特點(diǎn)。因此，教師應(yīng)有意識(shí)地向?qū)W生講解一些觀察景物的方法，從而使學(xué)生對(duì)描寫對(duì)象有更加準(zhǔn)確的理解。

在指導(dǎo)學(xué)生對(duì)描寫景物進(jìn)行觀察時(shí)，我通常會(huì)引導(dǎo)學(xué)生做到以下幾個(gè)方面：第一，按照一定的順序觀察。無(wú)論觀察任何景物，都要按照一定的順序，不能東看一眼，西看一眼。比較常見(jiàn)的景物觀察方法主要包括以下幾種：（1）空間方位：按照空間方位觀察景物時(shí)，首先要找好切入的角度，然后按照上下順序、遠(yuǎn)近順序、內(nèi)外順序等幾種順序進(jìn)行觀察。（2）時(shí)間變化。同一種景物在不同時(shí)間通常會(huì)有不同的特點(diǎn)，在觀察景物時(shí)，既要關(guān)注短時(shí)間內(nèi)的景物變化，又要觀察長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)景物的不同特點(diǎn);第二，觀察要有重點(diǎn)。通常來(lái)講，生活中的景物是比較復(fù)雜的。有江河湖海、山川樹木、日月星辰、花鳥蟲魚……所以在觀察時(shí)，要抓住其中一種景物進(jìn)行重點(diǎn)觀察和描寫，同時(shí)，要用略寫的方式描寫景物的背景，以此來(lái)襯托出觀察重點(diǎn);第三，借助多種感官觀察。在觀察過(guò)程中，要借助視覺(jué)、觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)等多種感官來(lái)體現(xiàn)景物的特征。

3.組織生活練習(xí)

在寫景作文中，抒情是一種十分重要的表達(dá)方式。在描寫過(guò)程中，需要借助景物表達(dá)自己內(nèi)心真實(shí)的情感。而為了使學(xué)生的寫作內(nèi)容表現(xiàn)出真情實(shí)感，教師應(yīng)將教學(xué)活動(dòng)與實(shí)際生活緊密結(jié)合起來(lái)，從而通過(guò)生活化的寫作練習(xí)任務(wù)提升學(xué)生的寫作能力。

同樣以《火燒云》這篇課文為例。完成這篇課文的教學(xué)之后，我布置了一個(gè)寫作練習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生對(duì)任意一種自然景象進(jìn)行觀察，并將其作為寫作素材。最后，仿照這篇課文的寫作語(yǔ)言對(duì)所觀察的景物進(jìn)行描寫。最終，通過(guò)這種練習(xí)方式，使學(xué)生在寫作中融入了更多的生活感受，從而有效保障了學(xué)生的寫作質(zhì)量。

總結(jié)來(lái)說(shuō)，在小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中，寫景作文是一個(gè)十分重要的組成部分。因此，在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)對(duì)寫景作文的教學(xué)方法有更加熟練的掌握，并不斷對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，從而有效保障寫作教學(xué)的質(zhì)量。

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