淺談初中英語課堂提問有效教學策略

周麗萍

摘 要：現代教學模式下，教學領域越來越重視教學課堂中方法與策略的使用。為了讓學生對學習產生興趣，課堂上實現有效教學，教師在教學過程中應不斷積累教學經驗，完善教學方法?，F針對初中英語教學課堂提問進行教學研究，教師在教學中應對提問問題的時機和難易程度進行合理的安排。同時在問題內容的設置上要針對教材進行趣味化，通過課堂提問的形式讓學生對英語學習產生好感，進行主動探究學習，實現初中英語的有效教學。

關鍵詞：初中英語;課堂提問;教學策略

初中英語是學生開始進行系統(tǒng)學習英語的重要階段，因此教師在教學中有著不可替代的重要作用。為了讓教學課堂變得豐富多彩，學生在學習過程中不感到枯燥，通過自主學習的意識不斷加強對英語的學習，通過師生共同的努力實現初中英語課堂的有效教學。圍繞初中英語課堂提問有效教學進行研究，筆者結合自身多年教學經驗對此展開探討并總結以下幾點有效教學策略：

一、把握提問時機，激發(fā)學生學習興趣

在英語教學中，教師要利用好課堂提問這一教學方式，如果教師在教學過程中沒有掌握好時機，教師的教學效果將會大打折扣。據此對英語教學中課堂提問的時機展開研究，教師應在對本節(jié)課進行講解之前有一次集中性提問，通過這種方式讓學生對學習內容產生興趣。同時在教學中教師要觀察學生的聽課狀態(tài)，對上課開下差的學生以及對新知識接受能力較強的學生進行提問，引起學生關注自身的學習狀態(tài)。在本節(jié)課結束后，教師對學生進行提問，通過學生回答問題的準確度來掌握學生的學習情況。

例如，教師在對定冠詞與不定冠詞這部分知識進行講解時，要注意學生還沒有掌握本節(jié)課的知識點，在課堂開始前教師可以對學生進行簡單提問。在教學中教師對不定冠詞用法、定冠詞基本用法與特殊用法以及名詞前不用冠詞用法的每一部分知識進行講解之后，對學生進行專項提問，讓學生通過例題和提問對本節(jié)課的內容進行大致的掌握和了解。經過一節(jié)課的學習，學生對本節(jié)課的知識基本掌握并能加以運用，教師可以找?guī)孜辉趯W習上具有代表性的學生到黑板前進行答題，檢驗本節(jié)課的學習成果，從而掌握學生學習的基本情況。

二、掌握難易程度，平衡學生學科水平

教師在教學時不僅要對學生進行適時的提問，還要重點掌握問題的難易程度。要結合教學內容對學生進行提問，同時教師還要根據每一位學生的真實情況對學生進行提問，教師不能總是將有一定難度的問題對學習較差的學生進行提問，這種行為不但會打消學生學習的積極性，還會讓學生在學習的過程中有適得其反的副作用。以此，教師在對學生進行課堂提問時要注意結合教材內容和學生情況展開課堂提問，通過靈活運用這種教學方式實現初中英語有效教學。

例如，教師在對學生進行名詞變復數的教學時，應注意教師在提問時應例舉學生熟悉的單詞或者難度較低的單詞讓學生進行變型，而不是只以出題為目的，不考慮提問環(huán)境和學生的學習情況，讓學生對一個長難詞進行變型，盡管學生可以用猜測的方式進行回答，但是對于課堂提問來說，主要是考察學生對學習內容的掌握程度。因此，教師還是要控制好課堂提問內容的難易程度，讓學生在認真聽講的基礎上可以對問題進行回答，不僅可以掌握學生的學習情況，還能提高學生對英語學習的信心。

三、設置趣味問答，親密師生之間關系

對于英語這一學科，因為生活環(huán)境以及其他原因，導致學生會對除母語外的另一種語言學習產生一種距離感，這時教師就需要針對此問題對學生進行有效教學。為了讓學生不再懼怕學習英語的同時還能對英語感興趣，教師在教學中進行課堂提問時就要注意問題的形式，課堂提問不能過于死板，會讓學生認為教師不好接觸，英語很難學。針對課堂提問教師要將提問的問題變得具有趣味性，從方式或者內容上都很吸引人，讓學生不自覺就對英語學習產生了好感，在潛移默化中學生就對英語進行了有效學習。

例如，教師在對反身代詞這部分知識進行講解時，課堂提問可以以趣味游戲的形式呈現。教師找六位學生到班級前面，分別代表“你、我、他、你自己、我自己、他自己”。游戲規(guī)則是，教師說出其中一個代詞，學生要根據這個代詞指出這個人，但是遇到反身代詞時，其他學生都要正常指出那位學生，只有代表“你、我、他”的學生不能指那位學生，而是要指向自己。如果有學生指錯了，就要受到下節(jié)課進行課前三分鐘英語演講的小懲罰。在這種游戲形式的提問中，教師不僅將反身代詞的含義明確的向學生展現，還能使學生對英語學習產生興趣，實現初中英語課堂有效教學。

綜上所述，課堂提問只是實現英語教學的一種方式和手段，英語教學是否有效還要看教師對課堂提問的利用程度，教師對學生進行提問的時機、內容、難易程度都是教師在教學中應該注意的關鍵點。初中英語課堂實現有效教學是師生共同努力的結果，教師在教學過程中應不斷汲取其他教師的有效教學經驗，優(yōu)化自身的教學方式，通過對課堂的把控，讓學生在學習中感受到英語學科的魅力，加強學生學習的意愿，實現初中英語課堂有效教學

參考文獻：

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