新形勢(shì)下初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建研究

周邦躍

摘 要：教學(xué)有法，但無(wú)定法。只有根據(jù)生情、學(xué)情，找準(zhǔn)問(wèn)題的癥結(jié)所在，對(duì)癥下藥，因材施教，因生設(shè)法，才能提高課堂的教學(xué)效益。本文主要對(duì)初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建給出了幾點(diǎn)建議，還望能有一定的借鑒意義。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);高效課堂

作為教師，如何優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，如何利用有限的課堂時(shí)間最大限度地提高課堂效率，如何讓課堂散發(fā)出無(wú)限的生命力，要有一些較為深入的思考和探索。筆者任初中數(shù)學(xué)教師多年，對(duì)于如何構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂進(jìn)行過(guò)深入的研究，得出了幾點(diǎn)個(gè)人的看法，現(xiàn)歸納如下：

一、創(chuàng)設(shè)信息化交互模式的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣

信息技術(shù)具有強(qiáng)大的功能，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要合理運(yùn)動(dòng)信息化設(shè)備和手段，構(gòu)建更良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，輔助教學(xué)更好的開(kāi)展，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)融入其中開(kāi)展相應(yīng)的自主學(xué)習(xí)。借助信息技術(shù)呈現(xiàn)復(fù)雜難懂的、具有抽象性的知識(shí)點(diǎn)，降低學(xué)生理解的難度，加深學(xué)生們的記憶及了解，提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣及自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提高教學(xué)效率。

比如，在教學(xué)“平移”的知識(shí)時(shí)，筆者借助多媒體給學(xué)生展示了以下情景——磁懸浮列車(chē)在筆者的軌道上平穩(wěn)的運(yùn)行，電梯在各個(gè)樓層之間垂真的移動(dòng)等。這平移這一知識(shí)點(diǎn)通過(guò)生活中較為常見(jiàn)的平移現(xiàn)象視頻的展示將平移的概念具體、形象化，將數(shù)學(xué)知識(shí)和生活相聯(lián)系，加深了學(xué)生的記憶。在介紹完平移現(xiàn)象后教師可以實(shí)施交互式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)及思考“同學(xué)們，在生活中除了剛剛看到的這些平移現(xiàn)象，你們還能聯(lián)想到哪些現(xiàn)象也屬于平移呢？”

二、把握先行組織者，促進(jìn)高效課堂構(gòu)建

奧蘇伯爾認(rèn)為：促進(jìn)學(xué)習(xí)和防止干擾的最有效的策略是利用適當(dāng)相關(guān)的和包攝性較廣的、最清晰和最穩(wěn)定的引導(dǎo)性材料，這種引導(dǎo)性材料就是所謂“組織者”。由于這些組織者通常是在呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容本身之前介紹的，目的在于用它們來(lái)幫助確立意義學(xué)習(xí)的心向，因此又被稱(chēng)為“先行組織者”。奧蘇伯爾認(rèn)為“先行組織者”有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)到：只有把新的學(xué)習(xí)內(nèi)容的要素與已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中特別相關(guān)的部分內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)才能有意義地習(xí)得新的內(nèi)容。

“影響學(xué)習(xí)的一個(gè)最重要的因素是學(xué)習(xí)者已經(jīng)了解了什么”，這里的了解不僅包括已有的知識(shí)、技能，還包括識(shí)別、聯(lián)系、比較、建構(gòu)等學(xué)習(xí)方法和能力。所以說(shuō)，影響學(xué)生學(xué)習(xí)主要因素是學(xué)生有沒(méi)有對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)所需的“先行組織者”即生長(zhǎng)點(diǎn)。

在因式分解一節(jié)的教學(xué)過(guò)程中，我們需要緊緊把握先行組織者中的兩個(gè)可以作為知識(shí)生長(zhǎng)點(diǎn)的知識(shí)結(jié)構(gòu)：一是小學(xué)所學(xué)的因數(shù)分解——分解質(zhì)因數(shù)，它們名稱(chēng)相近，都可以是“顧名思義”的。在這個(gè)生長(zhǎng)點(diǎn)上進(jìn)行導(dǎo)入，滲透了類(lèi)比這一數(shù)學(xué)思想，可以通過(guò)類(lèi)比順利地掌握新的知識(shí)。

其二是因式分解作為整式乘法互逆的代數(shù)變形。我們有一個(gè)習(xí)慣，就是學(xué)完一些知識(shí)以后總希望把它與其它知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，學(xué)完了一些運(yùn)算以后總是要考慮它的逆運(yùn)算或逆向變形是怎么樣的。我們?cè)谶@里，可以從復(fù)習(xí)整式乘法著手，從變形前后的代數(shù)式的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，引出因式分解的概念，可以使學(xué)生明確因式分解與整式乘法這兩個(gè)數(shù)學(xué)概念本質(zhì)上的聯(lián)系與區(qū)別，從互逆變形的角度來(lái)理解和掌握因式分解的的方法，還可以通過(guò)整式乘法來(lái)檢驗(yàn)因式分解的正確與否。

教師只有對(duì)學(xué)生的知識(shí)準(zhǔn)備情況做到“心中有數(shù)”，才能使教學(xué)活動(dòng)真正落到實(shí)處。我們運(yùn)用能夠揭示教學(xué)內(nèi)容本質(zhì)的特征的典型材料，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)組織教材，讓已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)入新的情境中運(yùn)用，溫故知新。通過(guò)預(yù)習(xí)先行組織者，為學(xué)習(xí)新知識(shí)提供先備條件，使不同層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)之前達(dá)到學(xué)習(xí)新知識(shí)所需要的大致統(tǒng)一的水平，從而提高教學(xué)的有效性，實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。

三、游戲教學(xué)，寓教于樂(lè)

隨著時(shí)代的發(fā)展，游戲教學(xué)理念得到了越來(lái)越多的教育工作者的認(rèn)同。而且，已經(jīng)有大量的實(shí)踐研究證明，游戲教學(xué)對(duì)于激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣和學(xué)習(xí)的效率都具有十分積極的作用。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中采用游戲教學(xué)法，一來(lái)符合初中生的身心特點(diǎn)，二來(lái)能夠有效緩解數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的枯燥，為課堂增添趣味性，抵消學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的畏難情緒。

比如，在教學(xué)“圖形的旋轉(zhuǎn)”時(shí)，筆者就采用了游戲教學(xué)法，并取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果。課前，教師提前制作一些簡(jiǎn)單有趣的圖形，像動(dòng)物的圖形、建筑的圖形等，一式兩份。在課堂上教師將一張圖形進(jìn)行放置，然后下達(dá)將圖形如何旋轉(zhuǎn)的指令，通過(guò)抽好器讓學(xué)生在黑板上擺放另一個(gè)同樣的圖形，判斷學(xué)生旋轉(zhuǎn)的正確與否。教師還可以將兩個(gè)圖形都擺放好，然后用抽好器指定學(xué)生，讓其說(shuō)出，圖形二是圖形一經(jīng)過(guò)怎樣的旋轉(zhuǎn)得到的。通過(guò)這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的小游戲，很好的將所學(xué)知識(shí)貫穿其中，學(xué)生在游戲中既收獲了快樂(lè)，也鞏固了知識(shí)，大大提高了課堂教學(xué)的效率。

總而言之，只要我們積極投身于課堂教學(xué)改革的洪流，認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理論，及時(shí)反思和改進(jìn)自身的教學(xué)，正確處理好繼承與創(chuàng)新的關(guān)系，樹(shù)立生本觀念，潛心鉆研，勇于探索，扎實(shí)工作，有趣的、鮮活的、學(xué)生喜愛(ài)的、高效的數(shù)學(xué)課堂就一定會(huì)出現(xiàn)在學(xué)生的面前。

參考文獻(xiàn)：

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