多媒體技術在小學語文教學中的應用探析

鄭茜

摘 要：隨著科技的進步和普及，多媒體越來越廣泛地運用到教育教學中。在實際的教學中，多媒體技術也確實為小學語文教學帶來了前所未有的變化，多媒體技術以其全面的感官效果，為師生提供了豐富的資源，打破了“一書一黑板”的傳統(tǒng)教學模式，通過創(chuàng)設情境，展現(xiàn)圖文并茂的課件，有效實現(xiàn)教學互動，激發(fā)學生學習興趣，使語文教學耳目一新，進而提升小學語文教學的有效性。

關鍵詞：小學語文;多媒體：應用

多媒體技術的交互性特征能夠有力發(fā)揮學生主觀能動性，幫助學生學習語文知識，同時能夠?qū)崿F(xiàn)“境在眼前，我在境中”的效果，使學生無意識地體會課文中意境美、文字美和感情美，增加學生的審美能力，拓展學生的思維在一定程度上提高學生的想象力，，培養(yǎng)學生的合作精神。然而，多媒體技術在語文教學中也存在著一定的問題，教師把握不好多媒體使用的度，展現(xiàn)的內(nèi)容較多，學生接受起來比較困難，同時對于多媒體的操作還不太熟練，反而不得其法。因而，針對多媒體在小學語文教學中的應用，筆者結(jié)合自身教學經(jīng)驗，談一談自己的看法：

一、展開情境，引導學生興趣

在多媒體教學中，教師絕對不能忽視激發(fā)學生的學習興趣。利用多媒體技術教學最大的優(yōu)勢特征：創(chuàng)設形式多樣、更加逼真的教學情境，為學生呈現(xiàn)教學需要的課文環(huán)境，將抽象的文字轉(zhuǎn)化為直觀立體的多媒體形式，化繁為簡，營造真實、貼近生活的學習氛圍，讓語文課堂“活”起來，讓學生為之所動，通過圖片、視頻、聲音等手段自然引出探究問題，啟發(fā)學生的興趣，使學生在情境中展開思維，使學生學習課文知識與理解文章感情變得更加容易。

例如，在“雷鋒叔叔，你在哪里”一課的教學中，教師可以播放歌曲《學習雷鋒好榜樣》導入課題，讓學生主動跟唱勾起回憶，讓學生說一說這首歌唱的主人公是誰，對于他的生平事跡有哪些了解。之后教師結(jié)合學生的發(fā)言，自然過渡到對于雷鋒的認識，為學生播放電影《雷鋒》中的片段，再結(jié)合片段中的故事讓學生說一說自己的感受，初步感受文中最后一句話：“哪里需要獻出愛心，哪里需要幫助，雷鋒叔叔就出現(xiàn)在哪里”。借助音樂和畫面激勵學生快速融入文中的情感氛圍中，激發(fā)學生對文章情感的共鳴，促進高效教學。

二、圖文并茂，增強審美感受

語文的主要傳播媒介是語言文字，這體現(xiàn)了它的獨特性，但是小學生還處于發(fā)展階段，其對于文字的感悟能力還不夠強，因而，教師應當結(jié)合課文教學目標和學生的認知發(fā)展特征，將圖像和文字結(jié)合起來，進而激發(fā)學生的聯(lián)想和想象，幫助學生更高效地理解文章的內(nèi)容，讓學生身臨其境去感受和欣賞語文的語言美、畫面美，陶冶學生的情操，培育學生對于美的感受，增強審美體驗。通過培育學生的審美感受使學生在積極愉快的氛圍中獲取知識的養(yǎng)分，發(fā)揮多媒體無可替代的作用。

例如，在“總也倒不了的老屋”一課的教學中，教師可以借助網(wǎng)絡上和書中的圖像，利用多媒體結(jié)合課文的情節(jié)制作成連環(huán)畫的展示形式，讓學生在畫面中理順故事情節(jié)，讓學生嘗試對課文進行復述。接著，教師可以找出幾名學生代表，分別扮演老屋、小貓、老母雞、小蜘蛛進行角色扮演，教師操作多媒體配合故事情節(jié)為學生營造背景，增強課堂教學的趣味性，讓學生投入到所扮演的角色中去，讓學生以自身的角度聯(lián)系實際的認知經(jīng)驗，體會課文的主旨思想，讓學生體會老吳的善良，樂于助人的優(yōu)秀品質(zhì)，健全學生的品格素養(yǎng)。

三、實現(xiàn)互動，突出學生主體

隨著將多媒體技術運用到教育教學之中，教師的教育觀念也要隨之改變。教師需要明確課堂教學中學生主體的觀念，合理運用多媒體技術為學生學習、課堂教學服務。進而，教師要處理好多媒體、教師、學生與課文文本間的關系，借助多媒體技術，引導學生自主思考、合作交流探究，給學生充分的思考和互動的機會和空間，引導學生根據(jù)多媒體提供的問題和活動步驟，逐步由淺入深地學習理解語文知識，以學促思，掌握知識規(guī)律，增強學生的實踐能力。

例如，在“秋天的雨”一課的教學中，教師可以向?qū)W生呈現(xiàn)春、夏、秋、冬四季的雨景圖，讓學生進入畫面感受雨，感受美景。引導學生回憶自己經(jīng)歷的雨，談一談對比其他三個季節(jié)的雨，談一談對秋天的雨的印象。教師將學生分成四組，先讓小組合作閱讀再分別寫出對每一自然段的感受。接著教師可以分配任務，如第一組主要負責第二自然段的學習總結(jié)圍繞這幾個問題進行探討合作：“這一段有哪些顏色？請標出來。這些漂亮的顏色都是描述誰的？試著找出自己感興趣的句子并分析鑒賞，在班級內(nèi)分享感悟?！蓖ㄟ^小組合作學習，充分發(fā)揮多媒體引導的學生的主體作用。

綜上所述，多媒體技術對于小學語文教學產(chǎn)生了重大的作用和影響。小學語文教師應當學會將多媒體技術適當融入到課堂教學中，實現(xiàn)以媒傳知、以媒生情，才能讓學生深刻認識到語文學習過程中重難點，強化對于語言文字的理解和感悟，進而更好地發(fā)揮多媒體技術對于小學語文教學的作用。

參考文獻：

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