在小學語文教學中如何提升閱讀教學質量

張松林

摘 要：小學階段的閱讀教學在新課程改革以來發(fā)生了較為顯著的變化，各種形式的語文閱讀教學研究活動如雨后春筍紛紛活躍起來。小學語文現(xiàn)代文閱讀教學在語文閱讀教學中屬于難度相對較低的閱讀教學類型，但是當下的小學語文閱讀教學依舊面臨著十分嚴峻的現(xiàn)狀，需要教師緊跟時代潮流，不斷實現(xiàn)語文現(xiàn)代文閱讀教學的創(chuàng)新。本文將圍繞提升小學語文現(xiàn)代文閱讀教學質量，從培養(yǎng)良好的閱讀習慣，提前查明陌生字詞;創(chuàng)設適宜的閱讀環(huán)境，培養(yǎng)良好的閱讀氛圍和進行科學的閱讀指導，提升學生閱讀能力展開細致地闡述。

關鍵詞：閱讀教學;小學語文;現(xiàn)代文閱讀

小學語文現(xiàn)代文閱讀在語文閱讀教學體系當中占有舉足輕重的地位，小學語文閱讀教學的創(chuàng)新，離不開現(xiàn)代文閱讀教學的發(fā)展，而小學語文現(xiàn)代文閱讀的發(fā)展反過來會為小學閱文閱讀教學的發(fā)展提供源源不斷的推動力。對于小學語文教師而言，需要深刻認識現(xiàn)代文閱讀對于小學語文閱讀教學整體的重大意義。教師可以從學生的閱讀習慣，閱讀環(huán)境和閱讀指導方面入手，為提升學生現(xiàn)代文閱讀能力做出不懈努力，反過來可以提升小學語文現(xiàn)代文閱讀教學質量。

一、培養(yǎng)良好的閱讀習慣，提前查明陌生字詞

對于小學生而言，一個良好的學習習慣不僅僅可以使得學生的學活動變得井井有條，甚至會對學生的性格養(yǎng)成有著很大的幫助。教師需要在現(xiàn)代文閱讀過程當中，重視學生閱讀習慣的養(yǎng)成，一方面可以有效糾正學生在學習初期所形成的不良閱讀習慣;另一方面可以為其他在學生閱讀學習方面提供一個正面的學習榜樣。尤其是在小學語文現(xiàn)代文閱讀過程當中，對于陌生字詞的明確，對于學生的閱讀十分有利。

例如，在《大青樹下的小學》一篇課文的閱讀過程當中，學生由于其認識的生字相對有限，所以經常會在閱讀過程當中為生字生詞所困擾。有如在這篇課文當中，有平“壩”（ bà），“漢”（hàn）族，景“頗”（pō）族等諸多陌生字詞的影響，會使得學生閱讀一陣，停一下，再閱讀一陣，再停下來，這樣斷斷續(xù)續(xù)的閱讀，不僅僅會使得學生閱讀程序繁瑣，更容易讓學生遺忘之前讀過的內容，對于學生的學習和記憶頗為不利。但是有了教師科學的指導，當學生能夠在正視閱讀之前，把所有的生字生詞全部查清楚之后，在進行閱讀，不僅僅會提升學生的閱讀效率，更便于學生對此進行系統(tǒng)而深刻的記憶。

二、創(chuàng)設適宜的閱讀環(huán)境，培養(yǎng)良好閱讀氛圍

小學階段的學生在閱讀過程當中容易受周圍環(huán)境的影響，教師需要針對閱讀環(huán)境下手，規(guī)避所有不利因素的影響，盡可能為學生培養(yǎng)一個良好的閱讀氛圍。對于閱讀環(huán)境而言，教師首先要保持教師相對安靜，出現(xiàn)的聲音只能是閱讀的聲音，學生可以在閱讀學習中感受到良好的閱讀環(huán)境帶來的幫助。事實上營造良好的閱讀環(huán)境除了教師的安排之外，還需要教師對于學生的組織和安排，需要學生和教師的通力合作，可以最大程度地保證教師內部的閱讀教學環(huán)境和濃厚的閱讀學習氛圍。

例如，在《陶罐和鐵罐》課文當中，由于文章的內容相對較多，學生需要一個相對專注的狀態(tài)去熟悉和閱讀課文內容，尤其是陌生的一些字詞，有如“御”（yù）廚，“兄”（xiōng）弟和“謙虛”（qiānxū）等陌生字詞的困擾。當學生在熟悉課文之后，在課堂上閱讀課文的時候，一個安靜的閱讀環(huán)境有利于學生集中注意力，專心閱讀課文內容，從而在很大程度上提升自己的閱讀效果。而嘈雜的環(huán)境不僅僅會影響到學生的閱讀狀態(tài)，甚至會使得學生無法集中注意力。由此可見，適宜的閱讀環(huán)境和良好的閱讀氛圍對于學生的閱讀十分重要，甚至在一定程度上會決定一節(jié)閱讀教學課程的成敗。

三、進行科學的閱讀指導，提升學生閱讀能力

學生在閱讀課堂上進行自己的閱讀任務，這是學生自主學習的一個體現(xiàn)和重要過程，但是如果沒有教師的科學指導，學生學習效果將會大打折扣，而小學語文教師在語文家愛心偶爾課上予以科學的指導，則會讓學生茅塞頓開，立即得到相應的提升，尤其是語法和字詞的理解上。

例如，在《火燒云》一課中，這是一篇描寫云彩的文章，其語言精美，修飾到位，曾為不少讀者去夸贊。例如“天空的云從西邊燒到了東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火?！笨此剖制胀ǖ囊痪湓?，卻給人以極強的畫面感，讓人不禁心生感慨，其語言駕馭能力達到了一定的境界，但是對于學生而言可能僅僅會感覺到“好”，但是“燒”和“著了火”的秒用需要小學語文教師為學生來進行講授。由此可見教師對于學生進行必要的引導和指點，對于提升學生的閱讀能力十分有利。

綜上所述，在小學語文教學中提升現(xiàn)代文閱讀教學質量，這需要教師首先從學習主體入手，讓學生養(yǎng)成一個對于學習有利的閱讀習慣十分重要;其次，可以從閱讀環(huán)境入手，為學生營造一個有利的閱讀環(huán)境，最后可以為學生給予相應的閱讀指導和點撥，使得學生能夠獲得新認識，達到提升閱讀教學質量的效果。

參考文獻：

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