實驗教學(xué)在高中化學(xué)課堂中的應(yīng)用探討

占文芳

摘 要：高中化學(xué)這一學(xué)科是理科學(xué)生需要學(xué)習(xí)的重要知識點，初中階段的學(xué)生雖然已經(jīng)接觸了化學(xué)學(xué)科，但是由于初中知識都是比較淺顯的，而且對當(dāng)時學(xué)生的要求也比較低，但是高中階段的化學(xué)知識相較于初中來說，難度較大?；瘜W(xué)學(xué)科對學(xué)生的邏輯思維能力要求也很高，而且也需要學(xué)生需要有很高的理解能力，對于喜歡化學(xué)學(xué)科的學(xué)生來說，他們肯定會自己去主動地進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，但是對于大多數(shù)哦的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)好化學(xué)這一學(xué)科還是很有難度的。教師在課堂中所采取的教學(xué)方式對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況也很有影響力，因此筆者就來探討一下實驗教學(xué)方式在高中化學(xué)課堂中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：實驗教學(xué);高中化學(xué);引導(dǎo)主動學(xué)習(xí);鍛煉動手能力;輔助知識理解

課堂時間可以說非常有限，但是學(xué)生在課堂中要接受的知識卻很多，況且學(xué)生對于化學(xué)學(xué)科的知識的積累很少，需要教師將知識講解得非常透徹才能讓學(xué)生保持一個課堂聽課和學(xué)習(xí)的質(zhì)量?；瘜W(xué)這門學(xué)科最重要的就是一些元素以及化學(xué)實驗的記憶，大多數(shù)知識都是需要學(xué)生理解透徹的，這些都是概念知識，學(xué)生在學(xué)習(xí)和記憶起來會發(fā)現(xiàn)有很大的難度，因此就需要教師在教學(xué)過程中巧妙加入一些實驗的環(huán)節(jié)，在吸引學(xué)生聽課的同時也能夠保證學(xué)生能夠很好地接受課堂知識。

一、引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)

高中階段的學(xué)生雖然說有了一定的自律能力，但是也不免大多數(shù)學(xué)生能夠做到課前認(rèn)真預(yù)習(xí)功課，學(xué)生在這個過程中所欠缺的就是一個主動性。主動性對于學(xué)生來說也是非常重要的，有了主動性的學(xué)生就會知道自己去主動學(xué)習(xí)，當(dāng)然教師可以根據(jù)課堂教學(xué)方式來促使學(xué)生進(jìn)行主動學(xué)習(xí)。實驗教學(xué)方式雖然說是單單在課堂教學(xué)中加入實驗的環(huán)節(jié)，但是這個實驗的環(huán)節(jié)往往就可以很好地督促學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，而且在這個過程中學(xué)生學(xué)習(xí)的方式是主動，也就會使得課堂教學(xué)效果更好。

例如，在教授“海水中的化學(xué)元素”這一課時，教師在講課之前需要問學(xué)生一個問題：同學(xué)們，你們認(rèn)為海水中的化學(xué)元素與我們?nèi)粘Ｉ钪械幕瘜W(xué)元素一致嗎？這個問題比較有吸引力，學(xué)生會積極思考，然后教師可以讓學(xué)生打開課本，看課本中有關(guān)探索海水元素的實驗，看過之后，教師再問學(xué)生水中含有的元素都有哪些，這時就可以把課前準(zhǔn)備的實驗視頻給學(xué)生播放，這個視頻可以是教師自己做自己錄的視頻，這樣會比較有說服力，學(xué)生的主動性也會大大提高。

二、鍛煉學(xué)生動手能力

不管是學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科還是物理學(xué)科，都要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就能夠鍛煉自己的動手能力，因此在教學(xué)當(dāng)中需要教師幫助學(xué)生鍛煉動手能力。這體現(xiàn)在在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中加入一些與學(xué)生的動手能力相關(guān)的活動，學(xué)生大多對動手性的活動感興趣，教師可以在課堂中多實地做一些化學(xué)的小實驗，可以讓學(xué)生自己動手去做，不僅加深了對知識的理解與記憶能力，而且也能夠提高學(xué)生的知識應(yīng)用能力。很多研究中都表明通過自己動手做出的東西記憶起來都會比較深刻，因此在化學(xué)教學(xué)中也就有必要鍛煉學(xué)生的這一能力。

例如，在教授“獲取安全的飲用水”這一課時，這一課時，教師在給學(xué)生講解完課本知識的基礎(chǔ)上可以讓學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實驗。實驗之前，教師需要再給學(xué)生講解一下需要注意的事項，這樣可以保證學(xué)生的操作效率。學(xué)生在自己動手的過程中，可以更好地加深對知識的記憶能力，同時也很好地鍛煉了動手能力。

三、輔助學(xué)生知識理解

由于學(xué)生在初中階段接觸化學(xué)的時間較短，沒有一定的化學(xué)學(xué)科知識的積累，學(xué)習(xí)起來會比較困難，短期造成的知識漏洞對于學(xué)生長期學(xué)習(xí)這門學(xué)科非常不利。化學(xué)的知識點都是比較概念化的，學(xué)生很難理解透徹。再加上有些概念性的知識也難以用語言解釋，教師有時難以用已有的知識經(jīng)驗來闡述，學(xué)生也難以理解。借助實驗教學(xué)可以幫助教師解釋知識點，用一些現(xiàn)象性的實驗比較直觀地傳達(dá)出所要講述的知識，學(xué)生在這個過程中也能夠很輕易地就能夠明白，也減輕了教師的課堂教學(xué)壓力，很好地達(dá)到了課堂教學(xué)目標(biāo)。

例如，在教授“電池探秘”這一課時的時候，為了讓學(xué)生能夠更好地進(jìn)行理解，在備課時可以準(zhǔn)備有關(guān)檢測電池成分的實驗視頻形式。教師在授課之前可以檢驗一下學(xué)生對電池知識的常識，問學(xué)生對生活中常見的電池的成分組成的相關(guān)知識了解多少。學(xué)生就會根據(jù)所學(xué)的化學(xué)知識進(jìn)行思考，這樣可以迅速激起學(xué)生在課堂中的聽課興趣。教師可以給學(xué)生播放實驗視頻，接著再講授到課本內(nèi)容原電池的工作原理時，學(xué)生會比較有共鳴，更容易理解課本知識，聽課的興趣會高一些，加強(qiáng)課堂集中力，教師這時就可以很好地可以授課，讓學(xué)生高效利用起來學(xué)習(xí)時間。

總而言之，高中化學(xué)課堂需要實驗教學(xué)的這一方式，教師應(yīng)當(dāng)重視起來。在化學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師需要注重的不能只是課堂教學(xué)內(nèi)容，更多的應(yīng)該是關(guān)注到學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)反映，對知識的理解和消化的程度，這樣才會使得課堂教學(xué)的效果更好。學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科的目的還是需要能夠在生活中有所應(yīng)用，這才是真正學(xué)好知識的表現(xiàn)。因此，在課堂教學(xué)的過程中，讓學(xué)生提起對化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣是十分必要的措施。而且教師也應(yīng)該積極提高自己的教學(xué)素養(yǎng)，積極尋找可以提高學(xué)生課堂興趣的方法，最終能夠讓學(xué)生對化學(xué)學(xué)科產(chǎn)生濃厚的課堂學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)化學(xué)上真正達(dá)到高效學(xué)習(xí)的成果。

參考文獻(xiàn)：

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