淺談新課程理念下的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

馬晨楠

摘 要：應(yīng)加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探究性過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和動(dòng)手解決問(wèn)題的能力，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要方面。物理實(shí)驗(yàn)將學(xué)生學(xué)習(xí)的重心從過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳承和積累向知識(shí)的探究過(guò)程轉(zhuǎn)化，從學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，向主動(dòng)獲取知識(shí)轉(zhuǎn)化。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和敢于創(chuàng)新的精神，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)更多創(chuàng)新型人才。

關(guān)鍵詞：新課程理念、中學(xué)物理、物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)、創(chuàng)新型人才、探究活動(dòng)

認(rèn)真分析和總結(jié)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的得失，探討如何做到以生為本，激揚(yáng)生命。怎樣利用實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究能力，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法的培養(yǎng)，將直接影響整個(gè)物理教學(xué)。我認(rèn)為一堂完整的物理實(shí)驗(yàn)課，應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面：

一、生活經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情景

實(shí)驗(yàn)是導(dǎo)入物理課堂的重要方式，它可以使學(xué)生產(chǎn)生求知的欲望，在實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入時(shí)，我們應(yīng)創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情景，提供新奇、刺激、反常的現(xiàn)象，當(dāng)這些現(xiàn)象出乎學(xué)生的意料之外時(shí)，好奇心就會(huì)促使他們積極地思考，渴望解決疑問(wèn)。著名物理教育家朱正元教授曾說(shuō)過(guò)“壇壇罐罐當(dāng)儀器，拼拼湊湊做實(shí)驗(yàn)”，巧妙地運(yùn)用學(xué)生身邊的一些學(xué)習(xí)、生活用品甚至自己的身體等進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這樣開(kāi)展實(shí)驗(yàn)有利于使學(xué)生明白物理就在身邊，物理與生活息息相關(guān)。

例如：紙張是學(xué)生必備的學(xué)習(xí)工具，我們可以十分方便地指導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生做很多的物理實(shí)驗(yàn)，其演示效果明顯，為教學(xué)服務(wù)。（1）物體具有慣性：需要的其它器材有文具盒，文具盒放在紙上，迅速地抽動(dòng)紙片，文具盒保持靜止，文具盒具有慣性。（2）力能改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)：需要文具盒一起實(shí)驗(yàn)，文具盒放在紙上，慢慢地拉紙，文具盒由靜止變?yōu)檫\(yùn)動(dòng)，因?yàn)槲木吆惺艿侥Σ亮?，摩擦力改變文具盒的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。（3）大氣壓的存在：用一張紙與杯子、水配合。水和紙不會(huì)掉下來(lái)，由于表面受到向上的大氣壓。（4）流速大壓強(qiáng)?。弘p手將一張薄紙的一端接觸下嘴唇，另一端自然下垂，沿紙的水平方向吹氣，手中的紙會(huì)飄浮起來(lái).因?yàn)榧埳戏降目諝饬魉佥^大，壓強(qiáng)較小，下方的空氣流速較小，壓強(qiáng)較大，產(chǎn)生了一個(gè)向上的壓力差，壓力差舉起紙。（5）分子在不停地做無(wú)規(guī)則的運(yùn)動(dòng)：使用的其它器材有杯子和水。在水中滴入少許紅墨水變成紅色，紙插入水中，過(guò)一會(huì)兒，插入水中的紙也變成紅色，說(shuō)明水分子是運(yùn)動(dòng)的。（6）光沿直線傳播：把一張紙對(duì)著太陽(yáng)光，紙的后面出現(xiàn)影子，說(shuō)明在空氣中光沿直線傳播。（7）光的折射：一張紙、杯子和水，一張紙折成紙條，插入水中，水中的部分向上彎折，說(shuō)明光從水中斜射入空氣中發(fā)生折射。

二、教師充分準(zhǔn)備，做好演示實(shí)驗(yàn)

著名的教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“學(xué)生眼里的教師應(yīng)當(dāng)是一位聰明、博學(xué)、善于思考、熱愛(ài)知識(shí)的人?！蔽锢韺?shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)教師提出了更高的要求，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)能否高質(zhì)量的開(kāi)展，教師仍是幫學(xué)的關(guān)鍵。

1、實(shí)驗(yàn)教學(xué)不局限于課本，而要開(kāi)拓思維，走出封閉的課堂，走進(jìn)生動(dòng)的生活。努力追求教學(xué)形式上靈活多樣，不墨守成規(guī)的照搬照套，更不迷信權(quán)威，而是大膽實(shí)踐，大膽創(chuàng)新，用實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新課程理念來(lái)指導(dǎo)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。物理教師完全可以自己引導(dǎo)學(xué)生以生活中的物理現(xiàn)象作為素材，根據(jù)物理原理建構(gòu)模型，重新創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)。這既使物理實(shí)驗(yàn)顯得生動(dòng)有趣又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性，同時(shí)還緊扣了從生活走進(jìn)物理。

2、自制實(shí)驗(yàn)教具，充實(shí)實(shí)驗(yàn)課堂，真正讓物理走向生活。例如：在演示證明大氣壓存在的馬德堡半球?qū)嶒?yàn)時(shí)，可以補(bǔ)充演示了這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)：取一個(gè)大家常吃的大蘿卜，中間攔腰一切，取其帶根一半，中間挖空，然后將其用力按在潔凈的平底盤(pán)子里，這時(shí)，拎起蘿卜根，會(huì)連盤(pán)子一起帶起，用很大的力才能將它們分開(kāi)，由于所用的材料極為簡(jiǎn)單，又來(lái)自學(xué)生身邊，學(xué)生極想弄清其中原因，教師趁機(jī)分析引導(dǎo)，使學(xué)生真正明確地認(rèn)識(shí)到了大氣壓的存在，收到了良好的教學(xué)效果。雖然自制教具經(jīng)常出毛病，但它卻比用仔細(xì)調(diào)好的儀器能學(xué)到更多的東西。

三、小組合作，科學(xué)探究

物理實(shí)驗(yàn)本身就是一個(gè)動(dòng)手操作的過(guò)程。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，每個(gè)人都有操作機(jī)會(huì)；在演示實(shí)驗(yàn)中，可讓部分學(xué)生配合教師一起完成實(shí)驗(yàn)，條件許可時(shí)，將演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)；課外小實(shí)驗(yàn)更是學(xué)生操作的天地，如在學(xué)習(xí)量筒、彈簧秤、天平等知識(shí)后，可布置小實(shí)驗(yàn)自制天平、量筒、橡皮測(cè)力計(jì)等，學(xué)生的積極性一定會(huì)很高，效果一定會(huì)更好?？傊?，應(yīng)盡量多給學(xué)生親自動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，這對(duì)提高學(xué)生的操作能力是很有幫助的。

在學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)中，教師要加強(qiáng)主導(dǎo)，既不能統(tǒng)得太死，又不能放得太松，努力創(chuàng)造一個(gè)活躍、快樂(lè)、緊張、有序的良好氛圍。教師的主導(dǎo)作用表現(xiàn)在：1、加強(qiáng)示范操作。學(xué)生對(duì)教師的所做的示范操作的模仿是形成動(dòng)作技能的最初階段，可減少實(shí)驗(yàn)的盲目性。示范可采用投影、掛圖、示教板、實(shí)驗(yàn)小組長(zhǎng)等形式。2、指導(dǎo)學(xué)生操作。實(shí)驗(yàn)操作可采取不同的形式，如獨(dú)立操作、小組協(xié)作操作，放開(kāi)式討論操作等。采取何種形式，要視實(shí)驗(yàn)內(nèi)容而定。在實(shí)驗(yàn)中，教師要巡回指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)糾正，好的及時(shí)肯定表?yè)P(yáng)，使每一個(gè)學(xué)生都掌握物理實(shí)驗(yàn)的基本操作方法。3、引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性的操作。如學(xué)生通過(guò)做《測(cè)定小燈泡功率》實(shí)驗(yàn)后，可布置：只有電壓表，無(wú)電流表，其它儀器自選，測(cè)定標(biāo)有2.5V的小燈泡的額定功率。這個(gè)實(shí)驗(yàn)的目的是，在給定條件下，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案來(lái)完成實(shí)驗(yàn)操作，這極有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性操作能力。

四、重視課后活動(dòng)，力求豐富多彩

物理課外活動(dòng)是物理教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，它既是物理課堂教學(xué)的補(bǔ)充，也是課堂教學(xué)的延伸。為了鞏固學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能，可以按照教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃，精心設(shè)計(jì)課外活動(dòng)的內(nèi)容。舉辦綜合性實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽，將知識(shí)性、趣味性、科學(xué)性和群眾性融為一體，如小制作、小發(fā)明、小論文活動(dòng)比賽，在科技上把好的作品進(jìn)行展覽；可進(jìn)行物理知識(shí)競(jìng)賽和進(jìn)行科普知識(shí)講座；還可進(jìn)行有學(xué)生參加的物理小實(shí)驗(yàn)表演等。當(dāng)然活動(dòng)中要有明確的目的與計(jì)劃，要符合學(xué)生的年齡特征。例如：在學(xué)習(xí)了光的色散后，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生很快就忘記了白光由七種色光組成的。我們可以利用活動(dòng)課的時(shí)間讓學(xué)生做了一次人造彩虹。當(dāng)學(xué)生總結(jié)出要背對(duì)陽(yáng)光才能看見(jiàn)彩虹的結(jié)論。從此，在學(xué)生的心中彩虹再也不是科幻中描述的那么神奇了；如在學(xué)習(xí)了物體的浮沉條件后，安排學(xué)生回家用鹽水和雞蛋繼續(xù)做實(shí)驗(yàn)；如初二學(xué)生學(xué)習(xí)完光學(xué)和透鏡知識(shí)后，就可以結(jié)合學(xué)生感興趣的攝影，開(kāi)展整個(gè)年級(jí)的各種主題攝影比賽，攝影可以分為：攝影發(fā)展史及其流派，攝影原理知識(shí)競(jìng)賽、攝影作品展示等系列活動(dòng)。如學(xué)完電學(xué)知識(shí)后，舉行一次“自制直流電路接線板”的競(jìng)賽活動(dòng)，要求在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，同時(shí)用串、并、混聯(lián)方法把三個(gè)燈泡接亮。分組分別接力領(lǐng)取試題，畫(huà)電路圖，安裝，讀數(shù)，優(yōu)勝者給予獎(jiǎng)勵(lì)。

總之，物理實(shí)驗(yàn)將學(xué)生學(xué)習(xí)的重心從過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳承和積累向知識(shí)的探究過(guò)程轉(zhuǎn)化，從學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，向主動(dòng)獲取知識(shí)轉(zhuǎn)化。搞好物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)既有利于培養(yǎng)他們觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題以及實(shí)際動(dòng)手的能力，又有利于激發(fā)他們刻苦鉆研的科學(xué)探究精神，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和敢于創(chuàng)新的精神。為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)更多創(chuàng)新型人才。教師要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要和現(xiàn)實(shí)的實(shí)驗(yàn)條件盡可能的靈活運(yùn)用實(shí)驗(yàn)，以達(dá)到最佳教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]物理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿），北京師范大學(xué)出版社，2011

[2]蔡鐵權(quán)，科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與研究，上海：華東師范大學(xué)出版社，2008

[3]張大昌，新課程理念，長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)出版社，2004