新課改下高中物理有效教學(xué)策略研究

楊艷

摘 要：新課改引領(lǐng)教學(xué)理念的更新，聚焦學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，注重有效課堂的構(gòu)建。提高教學(xué)的有效性，已然成為新時(shí)期廣大教師的普遍共識(shí)和共同心愿。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師就需在深入貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，樹(shù)立對(duì)有效教學(xué)、執(zhí)著追求的理念，并引導(dǎo)學(xué)生逐漸建立自主的、合作的、靈活的學(xué)習(xí)方式，以達(dá)到理想中的教學(xué)預(yù)期。下面，本文對(duì)新課改下高中物理教學(xué)的有效策略展開(kāi)論述，以供參考。

關(guān)鍵詞：新課改;高中物理;導(dǎo)入;電教;合作

在應(yīng)試教育理念統(tǒng)治下的高中物理課堂中，教師通常只是一味地向?qū)W生講授和灌輸課本內(nèi)容及應(yīng)試技巧，這便嚴(yán)重阻礙了學(xué)生思維的發(fā)展和主體性的發(fā)揮，進(jìn)而更無(wú)從談起課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的提高。因此，為從根本上扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)課堂長(zhǎng)期低效的現(xiàn)狀，教師就需在認(rèn)真領(lǐng)會(huì)新課改精神的基礎(chǔ)上，立足學(xué)生特點(diǎn)與學(xué)科特點(diǎn)，對(duì)傳統(tǒng)物理教學(xué)的模式、方式與方法進(jìn)行大膽革新，以驅(qū)動(dòng)學(xué)生自覺(jué)投入到對(duì)物理知識(shí)的研究與探索活動(dòng)中，從而切實(shí)提高物理教學(xué)的有效性和實(shí)效性。

一、注重課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)意愿

良好的開(kāi)端是成功的一半。在課堂教學(xué)中，導(dǎo)入環(huán)節(jié)的高效與否在很大程度上決定著課堂教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣。因此，在高中物理教學(xué)之初，教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)，以及教學(xué)的具體內(nèi)容和需要來(lái)對(duì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行靈活設(shè)計(jì)，以提高課堂教學(xué)的吸引力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，從而引導(dǎo)學(xué)生積極思考、主動(dòng)探索。

在教學(xué)《位置變化的描述——位移》這節(jié)課之初，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，我先是利用課件出示了達(dá)喀爾汽車?yán)惖穆肪€圖及賽程安排，同時(shí)對(duì)我國(guó)的兩名參賽選手進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，以聚焦學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。之后，我請(qǐng)一名學(xué)生敘述了其上學(xué)的路線，并提問(wèn)道：“我們?nèi)绾卧谌我鈺r(shí)刻都能準(zhǔn)確地確定我們?cè)谀睦铮课覀円サ牡胤皆谀睦?？選哪條路線最佳？”待學(xué)生充分闡述了自己的想法后，我順勢(shì)引出了新課：“這就涉及我們用來(lái)描述物體運(yùn)動(dòng)的三個(gè)物理量：位置、位移、路程?！比绱?，通過(guò)從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)導(dǎo)入新課教學(xué)，不僅引發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)思考，而且還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這便為接下來(lái)探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展作了鋪墊。

二、利用電教手段，實(shí)現(xiàn)教學(xué)難點(diǎn)突破

由于物理學(xué)科本身極具復(fù)雜性和抽象性的特征，僅憑教師一味地口頭講授非但不能令學(xué)生快速理解并掌握所學(xué)知識(shí)，甚至還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡和抵觸情緒。而多媒體憑借自身強(qiáng)大的影音功能，日益受到了廣大教師的青睞和積極推崇。將其有效運(yùn)用于高中物理課堂中，不僅可以增強(qiáng)教學(xué)的形象性和直觀性，而且還能夠幫助學(xué)生更好地理解和掌握抽象的物理知識(shí)，從而有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)難點(diǎn)的突破和對(duì)老舊物理教學(xué)的有益補(bǔ)充。

由于平拋運(yùn)動(dòng)的整個(gè)過(guò)程較快，學(xué)生無(wú)法對(duì)其進(jìn)行直觀觀察。因此，為突破這一教學(xué)難點(diǎn)，我先是借助flash模擬并重現(xiàn)了小球的運(yùn)動(dòng)過(guò)程，并在兩個(gè)小球之間“畫(huà)”了一條紅線，使直線隨著小球一起下落，這樣學(xué)生便可以直觀觀察到在小球自由落體和直線運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中，直線始終保持水平，如此便使學(xué)生理解了為什么平拋運(yùn)動(dòng)可以分解成水平方向的勻速直線運(yùn)動(dòng)和豎直方向的自由落體運(yùn)動(dòng)。如此，通過(guò)利用電教手段將抽象的物理知識(shí)直觀地呈現(xiàn)出來(lái)，不僅豐富了課堂內(nèi)容，而且還實(shí)現(xiàn)了教學(xué)難點(diǎn)的突破和對(duì)老舊物理教學(xué)的有益補(bǔ)充。

三、開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，落實(shí)學(xué)生主體地位

新課改提出：“高中物理課程應(yīng)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極參與、樂(lè)于探究、勇于實(shí)驗(yàn)、勤于思考，以培養(yǎng)其科學(xué)探究能力，使其逐步形成科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神?！睘榉e極響應(yīng)新課程改革的號(hào)召，教師就需盡早走出“教教材”的誤區(qū)，并通過(guò)合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展來(lái)引導(dǎo)學(xué)生親歷物理知識(shí)的探究過(guò)程，以真正落實(shí)學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的相互促進(jìn)。

在教學(xué)《速度變化快慢的描述——加速度》這節(jié)時(shí)，我先是利用課件呈現(xiàn)了旅客列車和小型轎車的加速過(guò)程，并通過(guò)讓學(xué)生討論它們速度變化的快慢，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)加速度概念的感性認(rèn)識(shí)。之后，我借助flash動(dòng)畫(huà)展現(xiàn)了火車進(jìn)站和小球下落的動(dòng)態(tài)過(guò)程，并通過(guò)讓學(xué)生比較二者速度改變所用時(shí)間的不同引出了探究課題——如何獲得一個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)速度。待學(xué)生充分闡述了自己對(duì)這一問(wèn)題的想法后，我讓學(xué)生以小組為單位，動(dòng)手完成實(shí)驗(yàn)并記錄相關(guān)數(shù)據(jù)，從速度——時(shí)間的圖像的角度感受物體的加速度。如此，通過(guò)開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，不僅真正落實(shí)了學(xué)生的主體地位，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主意識(shí)，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力和科學(xué)態(tài)度，實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)的相互促進(jìn)。

總而言之，要想從根本上提高高中物理教學(xué)的有效性，教師就需盡早轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式，讓學(xué)生以課堂主體的身份來(lái)親歷科學(xué)探究過(guò)程，并積極借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段來(lái)優(yōu)化物理教學(xué)過(guò)程，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，以實(shí)現(xiàn)高中物理有效教學(xué)。

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