如何提高小學生英語單詞的記憶效果

楊梅

摘 要：隨著世界多元化趨勢的增強，英語在整個基礎教育中的位置越來越重要，提高學生的英語水平成為了社會發(fā)展的迫切要求。小學英語是整個英語學習中的基礎部分，是學生學習英語的關鍵階段，而單詞教學又是英語教學中最基礎的部分，學生的聽說讀寫能力都要通過單詞來呈現(xiàn)出來。對此，本文著重探究了如何提高小學英語教學中單詞記憶效果這一問題，以期能夠提高學生的英語水平，為今后的深入學習英語夯實基礎。

關鍵詞：小學英語教學;單詞記憶

在小學英語教學中，聽、說、讀、寫是學生必須掌握的四項基本技能，而單詞是其中必不可少的基礎知識，在英語學習中處處都離不開英語單詞的書寫。然而，單詞的記憶又是十分枯燥乏味的一件事情，許多學生花費了大量的時間和精力來記憶單詞，但是總是出現(xiàn)張冠李戴、撿起西瓜求了芝麻等現(xiàn)象。因此，小學英語教師在教學中，應著重研究如何提高小學生英語單詞記憶效果的有效方法，以夯實小學生的英語基礎，切實提高小學生的英語水平。

一、利用多媒體技術生動呈現(xiàn)單詞

傳統(tǒng)的小學英語教學中，教師在講解單詞時一般都是按照教師領讀、學生跟讀、學生背誦、教師聽寫的步驟來進行的，這樣日復一日的聽寫方式使得英語單詞教學變得枯燥、乏味，大大消磨了學生在最初學習英語時的興趣，也降低了學生的英語單詞記憶效果。然而，隨著多媒體技術的廣泛應用，小學英語教師在教學單詞時，就可以利用多媒體將該單詞的圖片生動地呈現(xiàn)在學生面前，并且讓學生聽讀單詞發(fā)音，教師再帶領學生跟讀、識記，則會使得學生一直處于相對興奮的學習狀態(tài)，從而大大提高小學生單詞識記的效果。

例如，在學習《 It's a black dog.》這部分內(nèi)容時，我就通過利用多媒體來生動地呈現(xiàn)單詞，以激發(fā)學生對英語單詞的學習興趣。課堂上，我在教學生學習“cat”這個單詞時，首先先播放小貓的叫聲，然后問：“What is it？”再用多媒體課件播放“cat”的讀音，引導學生回答：“It's a cat.”這時，我呈現(xiàn)一只黑貓的圖片，引導學生說出“ It's a black cat.”這樣，我?guī)ьI學生反復地讀單詞和句子，使得學生掌握了“cat”的讀音。在背誦單詞時，我利用多媒體課件出示擋住“cat”的某一字母的圖片，讓學生添寫，如此一來，大大提高了學生的單詞記憶效果。

二、利用學生遺忘規(guī)律循環(huán)復習單詞

心理學家研究表明，人體大腦對新事物的遺忘是有規(guī)律可循的。人在最初記住某一事物時，遺忘時間和速度是很快的，隨著記憶次數(shù)的增多，漸漸地遺忘的速度會減慢，直到徹底記住。小學生的記憶力時間特別短，而且遺忘的速度很快。這時，小學英語教師在教學時，就可以利用人遺忘新事物的規(guī)律來引導學生學習和記憶單詞，通過在教學中不斷地重復再現(xiàn)、回憶學過的單詞，來幫助學生循環(huán)往復地復習，如此便會大大提高學生的單詞記憶效果。

例如，在學習《Happy birthday！》這部分內(nèi)容時，我就通過循環(huán)往復地帶領學生復習學過的單詞以提高學生的單詞記憶效果。課上，我創(chuàng)設了過生日的生活情境，并以送禮物為話題來引導學生復習學過的單詞，并用多媒體來引導學生說出來。如：red car/ yellow car/ blue car等等。最后，我利用多媒體展示所有的禮物，讓學生邊數(shù)邊復習學過的數(shù)字單詞：One， two， three， four...nine， ten.這樣，我就通過充分利用人的遺忘規(guī)律，在教學中不斷地重復再現(xiàn)學過的單詞，從而幫助學生循環(huán)往復地復習學過的單詞，使得學生的單詞記憶效果得以大大增強了。

三、利用多種形式開展單詞聽寫

利用課前幾分鐘進行單詞聽寫是很多小學英語教師都有的教學習慣，這樣可以檢測學生對單詞和句子的掌握情況，為接下來教學活動的開展提供良好的教學反饋。然而，許多教師一味地采用教師讀單詞和句子，然后讓學生來寫出中文翻譯這樣的形式，在聽寫的過程中，學生只能被動的完成聽寫任務，而導致學生喪失了聽寫的興趣。在以學生為主的新課程改革課堂上，小學英語教師也應該積極地調(diào)動學生的積極主動性，打破傳統(tǒng)的聽寫模式，以激發(fā)學生的聽寫興趣，并提高學生的聽寫效果。

例如，在學習了《He's a doctor.》這部分內(nèi)容時，我就通過多種形式來展開單詞聽寫活動。我在聽寫時只報He is，學生可以根據(jù)前兩節(jié)課學習的內(nèi)容展開想象把短語補充完整。如He is my father/uncle. He is my doctor. He is a driver.等等。在單詞聽寫結束后，還可以組織全班學生比賽，看看誰寫出的單詞和句子最多。這樣一來，學生的聽寫熱情就被完全激發(fā)了。除此之外，我還讓學生通過小組合作學習來給組內(nèi)學生的聽寫結果打分，如果有不正確的單詞，組長可以幫助他們訂正錯誤，并再次聽寫這些錯誤單詞，這樣一來，通過學生之間的互幫互助，大大提高了學生的單詞記憶效果。

總而言之，提高小學生的單詞記憶效果對提升小學生的英語綜合能力有著極其重要的幫助作用。小學英語教師在教學中，一定要高度重視單詞教學，幫助學生尋找有趣的、有效的記憶方法來提高其單詞記憶效果，讓學生記得牢固，記得開心，從而為今后的英語學習奠定堅實的基礎。

參考文獻：

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