淺談“六、三激情課堂”在新授課中的應(yīng)用

摘 要：隨著課改的推進(jìn)，對學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的要求提高。如何打造高效課堂，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生積極參與課堂，提高學(xué)生的主動(dòng)性和參與度，成為我們現(xiàn)在面臨的一個(gè)重大難題，也是迫切要解決的問題。新授課由于概念性強(qiáng)，學(xué)生沒有相應(yīng)的知識(shí)儲(chǔ)備，在教學(xué)過程中更有難度?！傲?、三激情課堂”是在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的一種適合于高中課堂的教學(xué)模式，通過這種方式讓學(xué)生積極參與課堂、發(fā)揮學(xué)生的主體地位、提高學(xué)生的課堂參與度、進(jìn)而提高課堂效率。

關(guān)鍵詞：“六、三激情課堂”;新授課;主觀能動(dòng)

“六、三激情課堂”是“六環(huán)節(jié)、三核心”自主激情課堂的簡稱，它主要包含：目標(biāo)導(dǎo)學(xué)-自主學(xué)習(xí)-互助探究-交流展示-點(diǎn)評(píng)拓展-總結(jié)反饋六個(gè)環(huán)節(jié);自主、合作、探究三個(gè)核心。通過課堂中這些環(huán)節(jié)的開展，與導(dǎo)學(xué)案相結(jié)合的應(yīng)用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性。其中，“自主”要求學(xué)生在課堂中積極探究，發(fā)現(xiàn)問題。學(xué)生在“合作”、“探究”中進(jìn)行思維碰撞，進(jìn)而提升自己。優(yōu)秀的數(shù)學(xué)老師，不僅要學(xué)習(xí)和掌握不同類型的教學(xué)模式，而且要在實(shí)踐中不斷創(chuàng)新，能針對不同教學(xué)內(nèi)容選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式。[1]我們在實(shí)際操作中，有模式為依托，但是也不能完全照搬模式，需根據(jù)學(xué)情和課程進(jìn)行相關(guān)調(diào)整，但總的教學(xué)思想是如此。先學(xué)后講，是該教學(xué)模式順序的總要求。[2]

下面我們以人教版必修一《指數(shù)函數(shù)及其性質(zhì)》這一節(jié)課來認(rèn)識(shí)和了解“六、三激情課堂”的應(yīng)用。

一、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)

首先導(dǎo)學(xué)案上用實(shí)際問題導(dǎo)入新課，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，引發(fā)學(xué)生的興趣。

例：《莊子·天下篇》中寫到：“一尺之棰，日取其半，萬世不竭”。請寫出取次后，木棰的剩留量與y與x的函數(shù)關(guān)系式。

學(xué)生通過列舉，取一次，剩1/2尺;取兩次，剩1/4尺;取三次，剩1/8尺.....取x次，剩（1/2）x尺。得到函數(shù)為y=（1/2）x。

通過這個(gè)例子可以讓學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)指數(shù)函數(shù)是人們解決實(shí)際問題必備的工具，體會(huì)古人的智慧，加強(qiáng)學(xué)生對中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的了解，同時(shí)和高考走向相結(jié)合。

二、自主學(xué)習(xí)

學(xué)生在對于新知識(shí)的接受過程中需要有自己的認(rèn)知在里面，教師根據(jù)知識(shí)的銜接合理設(shè)計(jì)問題，層層深入，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課本。

如本節(jié)課。問題一：指數(shù)函數(shù)的概念是什么？指數(shù)函數(shù)有哪些特點(diǎn)？

問題二：請?zhí)骄恐笖?shù)函數(shù)圖象，并根據(jù)圖象歸納其性質(zhì)。

這些問題的設(shè)置對學(xué)生的預(yù)習(xí)起到一個(gè)指引的作用。高中重在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究能力。學(xué)生通過學(xué)習(xí)課本內(nèi)容，結(jié)合導(dǎo)學(xué)案發(fā)現(xiàn)本節(jié)課知識(shí)內(nèi)容，重難點(diǎn)，并對新知識(shí)有自己的理解。這對于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)有很大裨益。

三、互助探究

這一過程是學(xué)生主動(dòng)探究新知，發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程。結(jié)合學(xué)生自主學(xué)習(xí)畫的這兩個(gè)函數(shù)圖象，可以引導(dǎo)學(xué)生多做幾個(gè)圖象。如：y=3x、y=（1/3）x。由小組合作發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)函數(shù)的特點(diǎn)，并總結(jié)出指數(shù)函數(shù)的一般特征，探究指數(shù)函數(shù)圖象及其性質(zhì)。如a>1時(shí)，函數(shù)單調(diào)遞增;0

四、交流展示

由學(xué)生展示其成果，歸納出指數(shù)函數(shù)的圖象，定義域，值域，單調(diào)性，定點(diǎn)等性質(zhì)。教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間給予恰如其分的指引，引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生能積極主動(dòng)參與課堂，提高教學(xué)活動(dòng)的有效性。通過學(xué)生間的討論、交流及多媒體的動(dòng)態(tài)演示等手段，得到一般的圖象特點(diǎn)。

五、點(diǎn)評(píng)拓展

教師在學(xué)生展示其成果之后給予其恰如其分的評(píng)價(jià)。包括內(nèi)容的補(bǔ)充、完善，對學(xué)生的及時(shí)表揚(yáng)、肯定。這有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和求知探究的欲望，同時(shí)也能及時(shí)地指引。比如這節(jié)課對學(xué)生性質(zhì)總結(jié)給予反饋，鞏固。同時(shí)可以對知識(shí)引申拓展，如這些性質(zhì)的簡單應(yīng)用，使這節(jié)課近一步升華。在本節(jié)課中，如比較1.72.5與1.73.1、0.8-0.1與0.8-0.2的大小，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這兩項(xiàng)的異同點(diǎn)，和指數(shù)函數(shù)的性質(zhì)相聯(lián)系。

六、總結(jié)反饋

一節(jié)課完成之后，學(xué)生的掌握情況和應(yīng)用能力是檢驗(yàn)課堂效果的重要標(biāo)準(zhǔn)，也是教師進(jìn)行課堂反思的依據(jù)，以便制定下節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

通過上述環(huán)節(jié)的開展，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，保證學(xué)生課堂的主體地位。使學(xué)生由學(xué)會(huì)變?yōu)闀?huì)學(xué)，由會(huì)學(xué)變?yōu)橄雽W(xué)。把課堂還給學(xué)生，做到人人思考，人人發(fā)言。[3]在實(shí)際上課過程中，這些環(huán)節(jié)是相輔相成，彼此滲透的。如點(diǎn)評(píng)拓展可以滲透在這些環(huán)節(jié)中的任何地方， 環(huán)節(jié)之間的順序也是可以進(jìn)行調(diào)整的。只有靈活地應(yīng)用這些環(huán)節(jié)，不受形式的束縛，才能使它更好地服務(wù)于課堂。數(shù)學(xué)是培養(yǎng)人的思維的一門學(xué)科，教學(xué)模式好壞直接影響教學(xué)質(zhì)量。我們應(yīng)做到用形而不拘于形，靈活運(yùn)用教學(xué)模式，打造精彩優(yōu)質(zhì)課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]《高中數(shù)學(xué)新授課教學(xué)模式的探討與分析》 郭清慧.

[2]《數(shù)學(xué)課堂如何進(jìn)行自主探究》http：//www.docin.com/p-2140499455.html.

[3]《踐行師友互助教學(xué)模式，打造高級(jí)和諧數(shù)學(xué)課堂》 梁詩韻.

作者簡介：王云鳳，女，漢族，河南省周口市，扶溝縣高級(jí)中學(xué)，中小學(xué)二級(jí)，本科，高中數(shù)學(xué)教學(xué)