高中語文啟發(fā)式教學(xué)策略

王洪秀

摘 要：新課標(biāo)明確指出：“在高中語文課程教學(xué)中，應(yīng)使學(xué)生具備一定的探究能力，從而為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)以及個(gè)性化發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)”。因此，教師應(yīng)對傳統(tǒng)的“講授式”的教學(xué)模式進(jìn)行變革?；谶@一要求，啟發(fā)式教學(xué)法的應(yīng)用價(jià)值逐漸突顯出來。為此，本文將談一談高中語文啟發(fā)式教學(xué)的有效實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：高中語文;啟發(fā)式教學(xué);教學(xué)策略

簡單來說，啟發(fā)式教學(xué)主要就是指根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，通過恰當(dāng)?shù)姆绞綄W(xué)生進(jìn)行誘導(dǎo)和啟發(fā)，以促進(jìn)學(xué)生更加積極主動地參與到學(xué)習(xí)活動中，從而強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式。從實(shí)際的教學(xué)情況來看，啟發(fā)式教學(xué)不僅僅是一種行之有效的教學(xué)手段，更是一種至關(guān)重要的教學(xué)指導(dǎo)思想。因此，在組織高中語文教學(xué)活動時(shí)，教師應(yīng)對啟發(fā)式教學(xué)的理念有更加準(zhǔn)確的理解與掌握，并根據(jù)其要求對具體的教學(xué)手段進(jìn)行優(yōu)化與改進(jìn)，從而不斷促進(jìn)高中語文教學(xué)質(zhì)量的提升。

1.優(yōu)化課堂氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)意識

毋庸置疑，為了促使學(xué)生更加積極主動地參與到學(xué)習(xí)活動當(dāng)中，首先應(yīng)該使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)熱情。而為了達(dá)到這一目的，教師需要對教學(xué)氛圍進(jìn)行優(yōu)化。為此，教師可以嘗試結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境。借助教學(xué)情境，能夠?qū)⑾嚓P(guān)的學(xué)習(xí)材料以一種更加生動的形式呈現(xiàn)出來，從而在一定程度上增加學(xué)習(xí)過程的趣味性。也只有這樣，才能為學(xué)習(xí)活動的順利進(jìn)行創(chuàng)造必要的前提條件。

以《林黛玉進(jìn)賈府》為例，這篇文章選自于長篇小說《紅樓夢》，主要描寫了林黛玉第一次來到賈府時(shí)的情景。在這篇文章中，作者以林黛玉的視角對賈府主要人物的特點(diǎn)和相互之間的關(guān)系，以及賈府的建筑結(jié)構(gòu)和房屋擺設(shè)進(jìn)行了詳細(xì)的描寫。由于文中描寫的很多內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活相差較大，所以對于學(xué)生來說是具有一定理解難度的。因此，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，我利用多媒體視頻創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境，播放了《電視劇》紅樓夢中“林黛玉進(jìn)賈府”這一集。而利用多媒體的聲音、文字、圖像、影像、音樂等多種媒介因素，將課文中人物的性格特點(diǎn)以及建筑結(jié)構(gòu)和布置更加直觀地呈現(xiàn)了出來。同時(shí)，影視化資源本就是學(xué)生比較喜歡的一種學(xué)習(xí)材料，所以這段視頻也激發(fā)了學(xué)生深入探究課文內(nèi)容的意愿。由此可見，在啟發(fā)式教學(xué)活動中，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是一種十分必要的教學(xué)手段。

2.引導(dǎo)自主閱讀，啟發(fā)深入思考

從啟發(fā)式教學(xué)的概念中不難發(fā)現(xiàn)，這一教學(xué)理念實(shí)際上就是要求將學(xué)生確立為課堂主體。因此，在高中語文教學(xué)中，應(yīng)將課堂的主動權(quán)交還給學(xué)生。為此，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行一些自主性的閱讀探索活動。同時(shí)，為了在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中發(fā)揮出促進(jìn)作用，教師還可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容提出一些問題，以此來啟發(fā)學(xué)生的疑問，并激活學(xué)生的思維活動。通過這種方式，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更加深入的思考，從而促進(jìn)學(xué)生對文本的理解。

教學(xué)《拿來主義》時(shí)，我組織學(xué)生進(jìn)行了自主探索活動。首先，學(xué)生通過自主閱讀的方式梳理了這篇文章的整體結(jié)構(gòu)。然后，結(jié)合這篇課文的主要內(nèi)容，我利用以下幾個(gè)問題啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行了深入的思考：（1）除了拿來主義之外，還包括哪些主義？這些不同的主義分別具有怎樣的危害？（2）在對這些主義進(jìn)行論述時(shí)，作者提到了哪些人？在這篇課文中，作者論證自己的觀點(diǎn)時(shí)運(yùn)用了怎樣的方法論？（3）文中的姨太太、鴉片、魚翅、煙槍、大宅子分別代表了什么？（4）當(dāng)前，很多外國文化不斷涌入中國，如：國外的影視作品、節(jié)日等，面對這些外來事物，我們應(yīng)該怎樣做？接著，學(xué)生結(jié)合這些問題進(jìn)行了深入的思考。在學(xué)生形成了自己的理解之后，我組織學(xué)生通過合作交流與討論的方式交換了看法。而在不斷的交流中，學(xué)生的思維得到了發(fā)散，并且結(jié)合他人的觀點(diǎn)對自己的想法進(jìn)行了補(bǔ)充。最終，通過這種學(xué)習(xí)方式，逐漸完善了學(xué)生的思路，從而深化了學(xué)生對文章的理解。

3.注重讀寫結(jié)合，促進(jìn)知識內(nèi)化

在語文教學(xué)中，讀寫結(jié)合是一個(gè)十分重要的學(xué)習(xí)原則。因此，在高中語文的啟發(fā)式教學(xué)活動中，教師應(yīng)充分重視讀寫結(jié)合的學(xué)習(xí)方式。通過這種方法，可以使學(xué)生根據(jù)自己獨(dú)特的感受與體驗(yàn)，從文章中獲得有關(guān)于社會、自然、人生等不同角度的有益啟示，從而使語文學(xué)科的價(jià)值充分發(fā)揮出來。

《老人與海》這篇文章圍繞主人公桑地亞哥這個(gè)人物進(jìn)行了描寫。在這篇文章的閱讀中，學(xué)生通過桑地亞哥與鯊魚進(jìn)行搏斗的故事，感受到了他的不肯認(rèn)輸?shù)囊庵竞统錆M奮斗精神的品質(zhì)。于是，完成這篇課文的教學(xué)之后，我布置了一個(gè)課后練筆任務(wù)，要求學(xué)生談一談桑地亞哥所具備的精神品質(zhì)對于自己的學(xué)習(xí)與生活具有怎樣的指導(dǎo)意義。最終，通過讀寫結(jié)合的方式，進(jìn)一步強(qiáng)化了本節(jié)課的教學(xué)效果。

總結(jié)來說，在當(dāng)前的高中語文教學(xué)中，啟發(fā)式教學(xué)逐漸成為一種十分重要的教學(xué)手段和教學(xué)思想。因此，教師應(yīng)在啟發(fā)式教學(xué)理念的指導(dǎo)下有效開展語文教學(xué)活動，并且要不斷改進(jìn)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，從而循序漸進(jìn)地促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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