淺談培養(yǎng)高中生英語口語交際能力的具體對策

任琇

摘 要：隨著新課程的不斷改革，對高中英語口語教學(xué)提出了更新更高的要求，要求教師不斷探索并創(chuàng)新口語教學(xué)的形式，加強(qiáng)對培養(yǎng)并提升高中生口語交際能力的重視，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多種教學(xué)資源給學(xué)生設(shè)計(jì)一些豐富的、生動的口語訓(xùn)練情境，提高學(xué)生運(yùn)用英語的熟練度。筆者基于新課改的要求，在本文提出了以下三點(diǎn)培養(yǎng)高中生英語口語交際能力的具體對策：聯(lián)系生活實(shí)際拋出談?wù)撛掝}，充分激發(fā)學(xué)生口語興趣;注重讓對話情境富有交際性，有效鍛煉學(xué)生交際能力;組織學(xué)生看圖說話豐富體驗(yàn)，增強(qiáng)訓(xùn)練效果提升技能。

關(guān)鍵詞：高中生;英語口語交際能力;具體對策

目前，高中階段的口語教學(xué)過程中仍然存在一些問題，大部分教師依舊采取死板專制的教學(xué)模式，缺乏口語訓(xùn)練的固定情境，忽視對學(xué)生進(jìn)行針對性的口語訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生對英語的實(shí)際運(yùn)用也產(chǎn)生輕視的態(tài)度，阻礙了其口語交際能力的提升。因此，為了改變上述現(xiàn)狀，教師應(yīng)該遵循先進(jìn)的口語教學(xué)理念，加強(qiáng)對口語教學(xué)的重視，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用其他教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用英語與同伴進(jìn)行交流，有效地培養(yǎng)并發(fā)展高中生的口語交際能力，不斷提升他們的口語熱情。

一、聯(lián)系生活實(shí)際拋出談?wù)撛掝}，充分激發(fā)學(xué)生口語興趣

在口語教學(xué)中，話題導(dǎo)入是不可缺少的首要任務(wù)，有趣的話題能夠引起學(xué)生對此進(jìn)行談?wù)摰呐d趣。在設(shè)計(jì)談?wù)撛掝}時(shí)，教師要在準(zhǔn)確地把握單元內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合高中生的生活實(shí)際，逐漸降低學(xué)生對口語話題的陌生程度，調(diào)動學(xué)生談?wù)摰臒崆?。因此，教師可以選取學(xué)生感興趣的事情拋磚引玉，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上對此話題展開積極地討論和交流，打開學(xué)生的口語閥門，經(jīng)過長期地練習(xí)，有利于提升他們的口語水平。

例如，教師在教學(xué)“Earthquakes”時(shí)，設(shè)計(jì)以下訓(xùn)練活動。師：“同學(xué)們，我們先看以下《唐山大地震》中的片段。”通過播放地震來襲的片段給學(xué)生的感官帶來沖擊，引起學(xué)生的關(guān)注，給學(xué)生營造了較為直觀的語言情境。師：“你們能談?wù)剬τ诘卣鸬母惺軉?？”教師?lián)系學(xué)生的生活，激發(fā)了學(xué)生對于地震的真實(shí)情感。生：“The earthquake destroyed people's homes and…”學(xué)生結(jié)合以往的生活經(jīng)驗(yàn)，以及視頻中的片段對話題展開了激烈的談?wù)?，激發(fā)了學(xué)生的口語興趣。

二、注重讓對話情境富有交際性，有效鍛煉學(xué)生交際能力

教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對話時(shí)，要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種具有較強(qiáng)交際性的口語情境，讓學(xué)生產(chǎn)生真實(shí)的交流體驗(yàn)，從而提升他們對英語口語的興趣，使學(xué)生自愿地用英語抒發(fā)自己內(nèi)心的感受，逐漸加深他們對口語知識的掌握。在交際性的對話情境中，教師可以打破以往死氣沉沉的課堂局面，引導(dǎo)學(xué)生盡情地發(fā)揮自己的口語水平，生動地與其他同伴圍繞課堂話題進(jìn)行對話，能夠有效地鍛煉學(xué)生的口語交際能力。

例如，教師在教學(xué)“Festivals around the world”時(shí)，設(shè)計(jì)以下訓(xùn)練活動。師：“同學(xué)們，在中國有春節(jié)，西方有圣誕節(jié)。你們了解過西方在過圣誕節(jié)是什么情景嗎？請你們與同桌模擬一下圣誕節(jié)的場景吧?！苯處熃o學(xué)生創(chuàng)設(shè)過節(jié)日的交際情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對話。生一：“What are you doing for Christmas？”生二：“All my relatives are getting together…”學(xué)生結(jié)合自身對西方節(jié)日的了解，在課堂上與同伴展開描述和對話，模擬圣誕節(jié)的情境可以豐富學(xué)生的口語體驗(yàn)，能夠有效鍛煉學(xué)生的交際能力。

三、組織學(xué)生看圖說話豐富體驗(yàn)，增強(qiáng)訓(xùn)練效果提升技能

為了升華學(xué)生的課堂口語練習(xí)體驗(yàn)，教師可以適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多種教學(xué)資源給學(xué)生創(chuàng)設(shè)看圖說話的情境，為口語教學(xué)注入新力量，充分地激發(fā)學(xué)生用英語說話的欲望。在具體的口語練習(xí)中，教師可以向?qū)W生呈現(xiàn)一些圖片，并引發(fā)學(xué)生的合理想象，組織學(xué)生結(jié)合從圖片上獲取到的相關(guān)信息用英語對圖片進(jìn)行闡述，可以適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合他們自身的經(jīng)驗(yàn)，或是展開合理的想象，在課堂上進(jìn)行流利地表達(dá)，長期以往，能夠增強(qiáng)看圖說話訓(xùn)練的實(shí)際效果，有效地提升學(xué)生的口語技能。

例如，教師在教學(xué)“Theme parks”時(shí)，設(shè)計(jì)以下訓(xùn)練活動。師：“同學(xué)們，你們?nèi)ミ^迪士尼樂園嗎？請看投影中展示的主題樂園圖片，請你們結(jié)合自身的經(jīng)歷，展開一定的想象，用完整的語言闡釋一下吧！”教師引導(dǎo)學(xué)生看圖說話，能夠很好地鍛煉學(xué)生的口語水平。生：“I've been to Shanghai Disneyland， where there are good movies， lovely rabbits…”教師為學(xué)生播放主題公園的各種場景，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定的語言情境，豐富了學(xué)生的體驗(yàn)，增強(qiáng)了課上的口語訓(xùn)練效果，能夠有效地提升學(xué)生的口語交際技能。

綜上所述，高中英語教師應(yīng)該嚴(yán)格遵循先進(jìn)的口語教學(xué)理念，充分結(jié)合高中生的實(shí)際情況、原有的口語基礎(chǔ)和水平以及對課堂訓(xùn)練形式的接受程度，不斷探索并創(chuàng)新口語教學(xué)的形式，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的、生動歡快的語言情境，豐富其口語練習(xí)的情感體驗(yàn)，長此以往能夠有效地培養(yǎng)并提升他們的口語交際能力，豐富高中生的英語綜合素養(yǎng)。

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