淺談小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)童話閱讀教學(xué)策略

冉學(xué)梅

摘 要：為了順應(yīng)小學(xué)低段兒童心理發(fā)展特點(diǎn)，在小學(xué)低段語(yǔ)文課本中，童話占據(jù)較重的比例。筆者以《從現(xiàn)在開(kāi)始》為例，從“創(chuàng)意朗讀、對(duì)比發(fā)現(xiàn)、想象表達(dá)、角色表演、拓展閱讀”五個(gè)方面進(jìn)行童話閱讀教學(xué)嘗試，挖掘童話教學(xué)的童趣、意趣和樂(lè)趣。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué);童話的童趣;小學(xué)語(yǔ)文

童話，是小學(xué)生十分喜愛(ài)的一種文學(xué)形式，其藝術(shù)特征與小學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)具有較強(qiáng)的符合性。為了順應(yīng)這種心理發(fā)展特點(diǎn)，在小學(xué)低段語(yǔ)文課本中，童話占據(jù)較重的比例。奇怪的是，學(xué)生愛(ài)童話，卻偏偏不喜歡在語(yǔ)文課堂上讀課本里的童話。作為低段語(yǔ)文教師，我們應(yīng)該主動(dòng)思考如何改變這一現(xiàn)狀，把童話教學(xué)變得有意思?，F(xiàn)以《從現(xiàn)在開(kāi)始》為例，談些粗淺的認(rèn)識(shí)。

一、在“讀“中找到樂(lè)趣

讀好課文是語(yǔ)文教學(xué)的常規(guī)要求。不同的年段，不同的文體，對(duì)于朗讀有不同的要求，也有不同的策略。低段童話故事篇幅較短，故事有趣，形式不同的、富有創(chuàng)意的朗讀可以很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)童話的興趣。執(zhí)教《從現(xiàn)在開(kāi)始》一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的朗讀教學(xué)環(huán)節(jié)。

師：故事中，都寫(xiě)到了哪些動(dòng)物？

生：獅子大王? ?貓頭鷹? ?袋鼠? 小猴子

師：用你喜歡的方式和它們打打招呼吧！

生（獨(dú)具個(gè)性地打招呼）：有的模仿獅子大王的口氣;有的做出夸張的動(dòng)作;有的顯得彬彬有禮，像節(jié)目主持人一樣……

師：它們說(shuō)的話也很有意思，趕快勾出來(lái)讀一讀吧。

生：勾畫(huà)，自由練習(xí)朗讀。

師：你想讀誰(shuí)的話？

生1：我想讀獅子大王的話。（捧起書(shū)開(kāi)始朗讀）

師（雙手抱拳）：遵命！這位獅子大王好有威嚴(yán)，讓我們不得不服從。

生：我還想讀獅子大王的話。（索性丟下書(shū)，跑上講臺(tái)，演起來(lái)了）

……

朗讀重在入情入境，童話恰好能給孩子一個(gè)豐富的有趣的情境，讓他們?cè)谕挼睦首x中釋放兒童的天性，讀出通話中的樂(lè)趣。在這個(gè)過(guò)程中，教師只需要和他們一起暢游童話王國(guó)，守住這份童真即可。

二、在“對(duì)比”中發(fā)現(xiàn)童話的奧秘

對(duì)比是童話中常見(jiàn)的一種表現(xiàn)手法，彰顯出了童話故事的獨(dú)特魅力。引導(dǎo)孩子們?cè)趯?duì)比中發(fā)現(xiàn)童話的創(chuàng)作密碼，感受童話的意蘊(yùn)美，體現(xiàn)童話故事的教學(xué)價(jià)值所在。下面仍以《從現(xiàn)在開(kāi)始》為例，談?wù)勎业淖龇ā?/p>

師：貓頭鷹、袋鼠、小猴子下了不同的命令，結(jié)果怎么樣呢？

生：貓頭鷹和松鼠的命令使大家疲憊不堪、叫苦不迭，小猴子得到了大家的擁護(hù)，當(dāng)上了新首領(lǐng)。

師：為什么會(huì)這樣呢？對(duì)比它們下達(dá)的命令，你發(fā)現(xiàn)什么？

生：我發(fā)現(xiàn)貓頭鷹和松鼠下達(dá)的命令相似，只有猴子和他們不一樣。

師：貓頭鷹和松鼠下達(dá)的命令相似在哪兒？猴子下達(dá)的命令不同在哪兒？

生1：貓頭鷹和袋鼠都要求別人學(xué)習(xí)它們的生活方式生活，而小猴子卻讓動(dòng)物們按自己習(xí)慣的生活方式生活。

生2：貓頭鷹和袋鼠不尊重別人，猴子懂得尊重別人。

師：是呀！尊重別人才能得到別人的支持和擁護(hù)。

對(duì)比能鍛煉思維，啟發(fā)智慧，童話故事中所蘊(yùn)含的道理也在對(duì)比中顯露出來(lái)。更為重要的是，孩子習(xí)得了一種閱讀童話的策略，發(fā)現(xiàn)了童話故事創(chuàng)作的密碼，對(duì)閱讀童話乃至創(chuàng)作童話充滿了自信。

三、在“想象”中學(xué)習(xí)童話的語(yǔ)言

童話最大的藝術(shù)特點(diǎn)就是幻想，運(yùn)用擬人、夸張、象征的寫(xiě)作手法，敘述故事，表達(dá)美好的情感。低齡兒童對(duì)任何事物都充滿好奇心，個(gè)個(gè)是想象的天使。為此，在童話教學(xué)中，教師要深入挖掘童話故事中的空白點(diǎn)、延伸點(diǎn)，充分利用思維空間，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)合理的想象，體會(huì)童話故事創(chuàng)作的成就感?！稄默F(xiàn)在開(kāi)始》教學(xué)片段：

師：森林里的動(dòng)物可多了，你猜猜還有誰(shuí)？

生紛紛發(fā)言：狐貍、老虎、大象、蛇……

（師相機(jī)出示各種動(dòng)物的圖片）

師：請(qǐng)你選擇一個(gè)喜歡的動(dòng)物，想象一下：第三個(gè)星期，假如不是猴子上任，會(huì)是誰(shuí)？他會(huì)下達(dá)什么命令？動(dòng)物們又是什么感受呢？請(qǐng)你仿照課文（2、3）自然段的樣子說(shuō)一說(shuō)。先思考1分鐘，然后和同桌分享。

（生或站或坐，一邊講述一邊模仿，興趣盎然）

生1：第三個(gè)星期，輪到山羊上任。他尖聲尖氣地說(shuō)：“從現(xiàn)在開(kāi)始，你們都要跟我一樣，頓頓吃青草。”按照山羊的命令，大家只好學(xué)習(xí)吃青草。一個(gè)星期下來(lái)，動(dòng)物們都餓得面黃肌瘦、渾身無(wú)力。

生2：第三個(gè)星期，輪到蟒蛇上任。他扭動(dòng)著身子說(shuō)：“從現(xiàn)在開(kāi)始，你們都要跟我一樣，在地上爬行?！卑凑镇叩拿睿蠹抑缓每嗑毰佬械谋绢I(lǐng)。一個(gè)星期下來(lái)，大家渾身酸痛、叫苦不迭。

生3? ……

在創(chuàng)編故事的時(shí)候，孩子們邊說(shuō)邊演，講得繪聲繪色。有人說(shuō)，兒童是天生的故事家，他們有著成人無(wú)法企及的豐富的想象力。在教學(xué)過(guò)程中，教師要充分利用孩子的這一特點(diǎn)，依據(jù)文本語(yǔ)言表達(dá)的規(guī)律，展開(kāi)合理的想象。從而提高孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。

四、“角色表演”感受童話的魅力

低年級(jí)孩子天真可愛(ài)、樂(lè)于表演，讓他們戴上童話故事中角色的頭飾，做出動(dòng)作、模仿口吻、表現(xiàn)神情，他們常常會(huì)樂(lè)在其中。哪些童話是適合表演的呢？比如：那些以對(duì)話推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的故事，就可以讓學(xué)生扮演不同的角色，模擬故事中人物的對(duì)話。那些反復(fù)結(jié)構(gòu)的童話也適合表演?！稄默F(xiàn)在開(kāi)始》既有生動(dòng)的語(yǔ)言描寫(xiě)，又以反復(fù)結(jié)構(gòu)形式展開(kāi)，非常適合角色表演。

師：現(xiàn)在，我們要來(lái)演一演這個(gè)故事。故事中都有哪些角色呢？

生：獅子大王、貓頭鷹、袋鼠、小猴子，還有其它動(dòng)物。

師：找得真全面。請(qǐng)小組長(zhǎng)分配好角色，先在組內(nèi)練習(xí)表演，然后上臺(tái)表演給大家看。

生在組內(nèi)練習(xí)，師巡視指導(dǎo)。

師邀請(qǐng)小組上臺(tái)表演，分發(fā)頭飾。

師：誰(shuí)的表演最吸引你，為什么？

生：我喜歡xx的表演，他很大方，把貓頭鷹的神氣表現(xiàn)出來(lái)了。

生：我覺(jué)得xx表演得好。他讓我感受到了猴子的聰明和對(duì)別人的尊重。

……

角色表演為學(xué)生提供了自我展示的舞臺(tái)，學(xué)生的表現(xiàn)欲和創(chuàng)作欲被激活。童話的語(yǔ)言、形象深深扎根在學(xué)生心中，童話的魅力在課堂上展現(xiàn)得淋漓盡致。

五、拓展閱讀，走向廣闊的童話天地

閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根基所在。小學(xué)低年級(jí)的孩子尤其熱愛(ài)閱讀童話。雖然教材選用的童話數(shù)量比例很大，但對(duì)于低年級(jí)的兒童來(lái)說(shuō)還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，教師要把課內(nèi)童話教學(xué)作為一個(gè)引子，通過(guò)補(bǔ)充相關(guān)資料，教師推薦閱讀，學(xué)生推薦閱讀等方式延續(xù)童話，豐富童話，引導(dǎo)孩子走向更廣闊的童話天地。

如在學(xué)完《從現(xiàn)在開(kāi)始》這篇童話后，以課后習(xí)題“試一試：你讀過(guò)哪些童話？和小伙伴交流交流。”為切入點(diǎn)，請(qǐng)學(xué)生向大家推薦自己喜歡的童話故事。此后，《格林童話》、《小巴掌童話》、《沒(méi)頭腦和不高興》等童話書(shū)便在班級(jí)里傳閱開(kāi)來(lái)。

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