淺談如何引領(lǐng)幼兒步入科學(xué)領(lǐng)域的殿堂

馬立華

摘 要：尊重，讓心靈自由飛翔，教師能正確處理科學(xué)活動(dòng)中的偶發(fā)事件;激勵(lì)，讓幼兒在科學(xué)活動(dòng)中能與老師積極互動(dòng)，生命的海洋里永遠(yuǎn)激情蕩漾;開放，在科學(xué)活動(dòng)中，讓每一個(gè)幼兒都能收獲精彩。

關(guān)鍵詞：尊重;激勵(lì);開放

從傳統(tǒng)教學(xué)來看，普遍采用被動(dòng)式，灌輸式的教學(xué)，孩子們不容易真正理解。在教學(xué)組織上多數(shù)是教師一個(gè)人從頭講到尾。幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)是幼兒在教師的監(jiān)督指導(dǎo)下，通過各種活動(dòng)對(duì)周圍一切環(huán)境進(jìn)行直接感知、實(shí)際操作、親身體驗(yàn)、從而尋求結(jié)果。在科學(xué)活動(dòng)中有很多抽象的道理，而且都有很強(qiáng)的嚴(yán)密性。幼兒園教師要走出小學(xué)化的陰影，根據(jù)幼兒生理發(fā)展和個(gè)性發(fā)展，自主學(xué)習(xí)與自由發(fā)展的特點(diǎn)，有針對(duì)性的開展科學(xué)教學(xué)，讓科學(xué)教學(xué)有效地融入到日?；顒?dòng)中，不但可以從小培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，而且為孩子的一生發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的年代，也是人的主動(dòng)性、創(chuàng)造性充分展示的年代，在這一時(shí)代背景下閱讀《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，其中的"主體"二字便顯得格外突出?！毒V要》精神明確指出："科學(xué)的目的在于對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)素質(zhì)的早期培養(yǎng)"。因此我們的科學(xué)教育就更應(yīng)該使幼兒的探究變得更主動(dòng)，更專注;孩子們的思考更嚴(yán)謹(jǐn)，更科學(xué);孩子們的學(xué)習(xí)更生動(dòng)，更有效;使幼兒們更熱愛科學(xué)，從而一步步引領(lǐng)他們步入科學(xué)領(lǐng)域的殿堂。尊重、激勵(lì)、開放--是引領(lǐng)孩子步入科學(xué)領(lǐng)域的三大要素，這也是我從《綱要》以及教育教學(xué)活動(dòng)中得出的幾點(diǎn)感受。

一、 尊重--偶發(fā)事件的處理

正如瑞吉?dú)W教育所倡導(dǎo)的，"跟孩子在一起，特別是幼兒園的孩子，就是跟1/3的確定性和2/3的不確定性在一起"。而新的教學(xué)理念也讓我們知道：教學(xué)活動(dòng)不是傳授知識(shí)的過程，而是多制造機(jī)會(huì)，讓幼兒直接感知，動(dòng)手操作的過程。教學(xué)不是一種僅僅對(duì)確定性的追求，而是教師在教學(xué)活動(dòng)中，要把抽象的知識(shí)具體化，把模糊的事實(shí)清晰化，從確定性中尋找不確定性，并從中生成可以探究操作的問題。的確，在很多的預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)中，往往會(huì)有很多我們預(yù)想不到的事情發(fā)生。教師既要按教育教學(xué)的規(guī)律做事，又必須具有一定的教學(xué)機(jī)智，一切要因時(shí)，因地，因條件為宜，就是所謂的"教學(xué)有法，但無定法"。

在科學(xué)活動(dòng)《趣味數(shù)字》中，第一個(gè)環(huán)節(jié)"導(dǎo)入活動(dòng)"中，由于幼兒們從來沒有聽過這首詩歌，教師朗誦詩歌后，意在讓孩子們說出詩歌里提到了哪些數(shù)字，可是活動(dòng)剛開始孩子們就"懵了"，他們的回答完全出乎我的意料：他們都在費(fèi)力的背詩。天??！這是怎么回事兒，這么簡(jiǎn)單的問題孩子們都怎么了呢？當(dāng)時(shí)我的臉漲得通紅，頭上也開始冒汗！但是我也并沒有強(qiáng)行攔阻孩子，而是重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)問題："你們聽到了哪些數(shù)字呢？"孩子們的注意力一下子轉(zhuǎn)移到這個(gè)問題上來了：一、二、三、四、五、六、七、八、九、十。于是自然而然地進(jìn)入了下一個(gè)環(huán)節(jié)--孩子們用不同的方法來計(jì)數(shù)。這個(gè)環(huán)節(jié)雖然不符合老師預(yù)設(shè)，但這樣的過程，孩子們對(duì)問題的感受將會(huì)更深刻，比預(yù)設(shè)時(shí)更容易讓孩子們接受，更能激發(fā)孩子探索的欲望。因此，教師應(yīng)對(duì)幼兒傾注尊重、理解、期待與關(guān)懷，走進(jìn)幼兒的精神世界，使幼兒的心靈走向自由，讓他們的個(gè)性得到充分激活。

二、 激勵(lì)--主體的積極互動(dòng)

幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性表現(xiàn)為好奇、好問、好探究和好模仿。在這樣的活動(dòng)中，我們教師通過相互交流、相互啟發(fā)，彼此分享思考、見解，交流彼此的情感、理念，從而達(dá)到共識(shí)、共進(jìn)?！毒V要》中說：我們要成為孩子學(xué)習(xí)的合作者、支持者和引導(dǎo)者。因此，我們要卸下"師道尊嚴(yán)"的角色，換位思維，多傾聽，多理解，走進(jìn)孩子的精神世界。而用我們的激勵(lì)、鼓舞，使幼兒在互動(dòng)中感受、體驗(yàn)，形成積極向上的情感態(tài)度。

在科學(xué)活動(dòng)《比較高矮》中，我首先通過兩個(gè)小朋友比高矮，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)正確比較高矮的方法;再通過請(qǐng)幼兒幫助布娃娃比高矮的活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒感知物體高矮的相對(duì)性;最后孩子們用積木搭樓房進(jìn)行高矮排序，排隊(duì)比高矮等游戲活動(dòng)，進(jìn)一步體驗(yàn)比較高矮的方法。孩子們?cè)诓聹y(cè)，操作、比較，反思中尋求答案，表達(dá)發(fā)現(xiàn)。教師將這些情境化的數(shù)學(xué)方法遷移到幼兒的日常生活中，帶領(lǐng)幼兒用數(shù)學(xué)的方法解決生活中的問題。在活動(dòng)中，我和孩子一樣，只是活動(dòng)中的一個(gè)參與者，而做的更多的則是傾聽和適度的引導(dǎo)。在這樣輕松的互動(dòng)中，我看到孩子們個(gè)個(gè)都是那么的能干。而激勵(lì)，正是讓孩子表現(xiàn)自我，超越自我的關(guān)鍵。老師只要舍得放手，就會(huì)看到一個(gè)全新的兒童世界。

三、 開放--讓人人收獲精彩

我們都知道，孩子的潛能是無限的，他們的能力往往超出我們成人的估計(jì)。正如麻省大學(xué)喬治·福門教授說過："通過尋常時(shí)刻，你會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)能干、自主的兒童。"我們應(yīng)該時(shí)刻給孩子一個(gè)自由的空間，不要進(jìn)行太多干預(yù)，要多安排讓他們自己解決問題的活動(dòng)。這樣，孩子們就更有希望獲得更多的東西。這也體現(xiàn)了"我們要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)適合兒童的教育，而不是推選適合教育的兒童"的理念。讓幼兒教育回歸游戲，重視戶外活動(dòng)的身心健康教育價(jià)值。在一次戶外活動(dòng)時(shí)，我組織幼兒多觀察自然現(xiàn)象，多觀察人們的衣食住行，多觀察動(dòng)植物變化，引導(dǎo)幼兒關(guān)注大自然的變化等活動(dòng)。還請(qǐng)家長(zhǎng)帶領(lǐng)幼兒參加戶外活動(dòng)，種植適宜秋天生長(zhǎng)的植物，品嘗秋天的食物，說說秋天的變化，參觀動(dòng)植物園，到菜園或果園進(jìn)行采摘等活動(dòng)。并用照片或視頻記錄幼兒的經(jīng)歷。讓幼兒參與勞動(dòng)，體驗(yàn)勞動(dòng)的辛苦與樂趣。這樣的教育活動(dòng)涌流生命的活力，使幼兒人人得到積極主動(dòng)發(fā)展。開放，使我和孩子們同樣收獲精彩無限。

在科學(xué)活動(dòng)中，尊重、激勵(lì)和開放使孩子真正地體驗(yàn)著自由和快樂，在學(xué)習(xí)的海洋里激情無限。把自主權(quán)還給孩子，創(chuàng)造條件去激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，捕捉孩子在學(xué)習(xí)過程中的閃光點(diǎn)，促進(jìn)孩子的主動(dòng)性、創(chuàng)造性不斷地發(fā)展。只要我們教師不斷學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)，求真務(wù)實(shí)，大膽創(chuàng)新，使幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)綻放魅力，相信，科學(xué)活動(dòng)會(huì)成為幼兒園教學(xué)活動(dòng)中的一道亮麗風(fēng)景線。

參考文獻(xiàn)：

[1]《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》.

[2]《教育科研論壇》2008年09期.