淺析提升高中生音樂鑒賞力的有效策略

劉瑩瑩

摘 要：高中音樂教師在提升學生音樂鑒賞力的過程中，應尊重學生的主觀體驗，讓學生在掌握音樂基礎知識的基礎上，充分調動自身的情感以及生活體驗，分析和感受音樂內容，培養(yǎng)獨特的音樂審美體驗。本文注重從學生的興趣著力，從信息技術進行突破，從情感引導進行導入，讓學生感受到音樂學習的自主性、多樣性以及趣味性，促進學生音樂鑒賞力的提升。

關鍵詞：高中生;音樂鑒賞力;教學有效性;教學策略

在現(xiàn)階段的音樂鑒賞課程中，有些音樂教師只是沿用傳統(tǒng)的音樂授課，不注重從學生的角度開展教學，激發(fā)學生學習音樂鑒賞課程的主觀能動性，從而致使整體的音樂教學效果差。針對此種狀況，高中音樂教師應從自身的角度反思在教學過程中存在的問題，并適時地對教學策略進行調整，從而讓學生在音樂學習的過程中，獲得啟迪，獲得成長，提升高中音樂鑒賞質量。

一、從學生興趣著力，培養(yǎng)學生獨特音樂鑒賞力

高中音樂教師可以從學生的興趣著力，開展高中音樂鑒賞課，并在此過程中，讓學生分享他們喜歡的音樂，并交流其中的吸引人之處，在給與學生音樂展示舞臺的同時，讓學生展示自己的音樂知識。與此同時，教師可以針對學生音樂分享中的問題，進行適時地指引，提升整體的音樂鑒賞水平。

例如，在上周，高中音樂教師打破傳統(tǒng)的音樂教學模式，給與學生更大地展示自身才華的機會，讓學生從自身的角度，分享音樂，增強學生音樂學習的成就感和獲得感，提升他們的音樂鑒賞水平。具體，教師從以下三方面著眼。第一方面，創(chuàng)設規(guī)則。教師創(chuàng)設如下的規(guī)則：學生可以介紹自己喜歡的音樂，并分享欣賞音樂的獨特體驗，從而培養(yǎng)學生獨特的音樂學習審美力。值得注意的是學生應分享與高中音樂教學內容相關的音樂知識。第二點，創(chuàng)設評判小組。教師可以從本班的學生中，挑選音樂綜合素質相對較高的學生，充當小評委，讓他們對參與比賽學生分享內容進行分析和介紹，讓參與比賽的學生的音樂鑒賞更具有科學性。第三點，展示成果。給音樂教師印象最深的是小冉分享的音樂內容。他走上臺，對學生說：“我要分享的是愛爾蘭著名的民謠歌曲《Craigie Hill》。你們可以聽到如天籟一般，澄清的嗓音，并且其中還有一段凄美的愛情故事。即一位王子為了自己的臣民，不得不離開自己深愛的妻子。他對自己的妻子說，我對你的愛不會因距離，而變薄，而是愈加深厚！”高中音樂教師從學生的興趣著眼，讓學生分享他們最為鐘愛的歌曲，不僅激發(fā)學生的音樂學習興趣，而且讓學生的音樂鑒賞更具有個性化，從而提升音樂鑒賞課的教學質量。

二、從信息技術突破，拓展學生的音樂欣賞維度

信息技術的運用可以延伸學生的音樂學習視野，讓學生站在更高的維度，學習音樂知識，加深對音樂知識的理解和吸收能力，提升學生的音樂鑒賞能力，獲得良好的音樂鑒賞教學效果。

例如，在講授民歌《孟姜女哭長城》這部分內容時，教師考慮到運用傳統(tǒng)的教學方法，無法讓學生民歌演唱風格以及特點，作深入的了解。因而教師運用多媒體開展教學，并在此過程中，讓學生了解民歌演唱風格與當?shù)氐淖匀画h(huán)境、生活條件以及人文環(huán)境的內在關系，并在此基礎上運用多媒體展示民歌的演唱風格特點。更為重要的是教師引導學生分析“起承轉合”和“魚咬尾”在結構以及形式上的特點，從而讓學生在學習的過程中，體味民歌的獨有韻味，增強他們的民歌鑒賞能力。

三、從情感教學切入，提升學生音樂的欣賞水平

音樂主要是抒發(fā)人的某種情感。高中音樂教師在進行音樂鑒賞教學的過程中，可以從喚醒學生的情感入手，讓學生運用自身已有的情感感知作品中的思想，從而增強學生對音樂作品的解讀能力，提升高中生的音樂鑒賞水平。

例如，在講授《我和我的祖國》這首歌曲時，為了讓學生的愛國情感更為濃烈，教師運用多媒體展示《厲害了，我的國》這部視頻，讓學生感受我國在經濟、科技等多個方面的飛速發(fā)展，讓學生感受我國的強大。在學生的愛國情懷被充分調動后，教師開展本部分內容的授課，并注重引導學生以飽滿的愛國情緒，以流暢的聲音詮釋這首歌曲，提升學生的音樂表現(xiàn)力。在此之后，教師詢問學生學習這首音樂的感觸。小陳舉手說：“通過觀看視頻，我了解到只要祖國強大，人民才能富強。而人民富強會讓祖國更為強大。通過學習這首歌曲，我可以更具深情地表達自己的愛國情懷！”通過運用感情引導法，高中音樂教師不僅讓學生構建與音樂作品的連接，而且提升學生的音樂情感鑒賞力，培養(yǎng)學生的愛國情懷，獲得良好的音樂鑒賞教學效果。

總而言之，在提升學生音樂鑒賞能力的過程中，教師既要給與學生充足的探究空間，并適時地的運用多種手段，延伸學生音樂鑒賞學習的視野，拓展他們音樂鑒賞學習的思路，從而讓學生的音樂鑒賞學習更具有著力點，提升教師的音樂教學水平。

參考文獻：

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