基于英語學(xué)科核心素養(yǎng)教學(xué)理念綜合教學(xué)探究

李丹 余梅

摘 要：隨著“核心素養(yǎng)”教學(xué)理念的出現(xiàn)，初中英語教師將自己英語教學(xué)經(jīng)驗和理論教學(xué)理念相結(jié)合，得出了英語核心素養(yǎng)教學(xué)哲學(xué)?；谟⒄Z學(xué)科的核心素養(yǎng)教學(xué)理念的有效教學(xué)，教師在制定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)實踐活動策略上面，有了質(zhì)的改觀。下面，本人憑借多年的教學(xué)經(jīng)驗，從“規(guī)范學(xué)生英語的學(xué)習(xí)習(xí)慣”“提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)趣味”和“開拓學(xué)生的英語思路”三個方面，對基于英語學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)理念的綜合教學(xué)，進行探究。

關(guān)鍵詞：“核心素養(yǎng)”教學(xué)理念;有效教學(xué);初中英語

初中階段的學(xué)生，面臨著中考英語科目的升學(xué)壓力，而這股壓力，對教師的教學(xué)模式和學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，將會產(chǎn)生消極的影響。從學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展的角度考慮，廣大初中英語教師，作為課堂的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)該多用正確的教學(xué)模式，對學(xué)生施以影響，將我國應(yīng)試教育機制所帶來的思維定勢的消極的影響，革除掉，實現(xiàn)基于英語學(xué)科核心素養(yǎng)教學(xué)理念的有效教學(xué)，幫助學(xué)生順利完成中考英語的科目的籌備工作，提高學(xué)生的英語綜合能力。

一、使用思維導(dǎo)圖，規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣

想要順利開展基于英語學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)理念的教學(xué)實踐，實現(xiàn)其教學(xué)的積極效果。需要教師首先將學(xué)習(xí)英語的優(yōu)秀方式和模式教授給學(xué)生。對于初中階段的學(xué)生而言，除了中考，還有高考等待著他們。而從長遠(yuǎn)考慮，教師也應(yīng)該規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，擁有一個的習(xí)慣，不怕學(xué)生提高不了自己的學(xué)習(xí)成績。

具體來說，教師可以將思維導(dǎo)圖法教授給學(xué)生。思維導(dǎo)圖法，顧名思義，就是將自己的思維，轉(zhuǎn)變成圖形的形式，將抽象、繁雜、沒有連貫性的思想片段，轉(zhuǎn)變成直觀、具體、具有邏輯性的圖像的形式。當(dāng)然，這種學(xué)習(xí)模式，并不僅僅適用于英語的學(xué)科上，它同樣適用于別的科目上面。例如，在學(xué)習(xí)“Life is full of the unexpected.”這一課的時候，教師就可以將本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以圖形的形式直觀的表達(dá)出來，其中的語法知識、其中的重點句型、其中培養(yǎng)學(xué)生主要能力的部分，以句型的形式放映在大屏幕上，讓學(xué)生一目了然。為了更好地教學(xué)效果，教師也可以將本單元文本中的優(yōu)秀句子，放在上面，從而讓學(xué)生提前對本節(jié)課的學(xué)習(xí)有一個整體的認(rèn)知。通過教師在教授“Life is full of the unexpected.”的時候，使用思維導(dǎo)圖的形式教授學(xué)生，不僅能夠規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，構(gòu)建整體的學(xué)習(xí)意識，還能夠幫助學(xué)生提高自己的學(xué)習(xí)效率，為各科的學(xué)習(xí)帶來一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。

二、創(chuàng)新教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)趣味

基于英語學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)理念的教學(xué)模式，要求教師為學(xué)生構(gòu)建英語的高效課堂。這就要求教師要積極創(chuàng)新自己的教學(xué)模式，對原有的教學(xué)模式，進行改造和創(chuàng)新，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和適應(yīng)情況，對采用過的教學(xué)模式，進行摒棄和創(chuàng)新，從而成功構(gòu)建英語的高效課堂，以便能夠成功的開展基于英語學(xué)科核心素養(yǎng)教學(xué)理念的教學(xué)策略。

具體來說，在學(xué)習(xí)“Could you please tell me where the restrooms are？”一課的時候，教師就可以借助多媒體技術(shù)，在課堂教學(xué)中采用“微課”學(xué)習(xí)模式。利用微課模式，提前將本節(jié)課中的重難點單詞的知識，短時間、集中地攻破。教師還可以將本節(jié)課文本中的重點句型和語法知識，進行重點的攻破。當(dāng)然，這不意味著教師的教學(xué)完成了，相應(yīng)地，教師引導(dǎo)學(xué)生進行自主的學(xué)習(xí)，將剛才在微課的學(xué)習(xí)不明白的問題，進行自我的學(xué)習(xí)。教師這時候就可以采用“小組合作學(xué)習(xí)模式”，讓同學(xué)們之間互解疑惑，從而完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。相比通過教師解決學(xué)生的問題來說，同學(xué)之間的解決問題，不僅能夠改善學(xué)生之間的人際關(guān)系，還能夠提高學(xué)生對問題的理解能力。當(dāng)然，這兩個方法的采用與否，是建立在學(xué)生的適應(yīng)能力和采用此教學(xué)模式后，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提高的基礎(chǔ)上的。如果對學(xué)生學(xué)習(xí)英語沒有任何實質(zhì)的提高，那么也就沒有采用的必要了。通過教師在教授“Could you please tell me where the restrooms are？”一課的時候，采用“微課”模式和“小組合作學(xué)習(xí)”模式，能夠有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味和效率，幫助學(xué)生構(gòu)建英語的高效課堂，成功地開展基于英語學(xué)科核心素養(yǎng)教學(xué)理念的教學(xué)實踐。

三、拓展教學(xué)內(nèi)容，開拓學(xué)生英語思路

初中階段的英語學(xué)習(xí)，本質(zhì)上是為了中考英語科目考試。故教師的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)該萬變不離其宗，不能夠離開教學(xué)大綱和考試大綱自行教學(xué)。但是，從英語學(xué)科的核心素養(yǎng)教學(xué)理念考慮，從學(xué)生未來的長遠(yuǎn)發(fā)展來考慮，教師的教學(xué)內(nèi)容就應(yīng)該適當(dāng)、適量的進行拓展。這一原則，對于學(xué)生培養(yǎng)正確的文化價值觀和文化觀，有著巨大的影響。

具體來說，教師拓展教材的內(nèi)容，不能夠僅僅局限在英語知識的學(xué)習(xí)上面，更多的應(yīng)該是放在培養(yǎng)學(xué)生健全的人格精神和審美體驗上面。例如，在學(xué)習(xí)“I used to be afraid of the dark.”一課的時候，教師的教材內(nèi)容的拓展就應(yīng)該放在個人精神層面上面。對于題目中、文本中的“dark”，教師可以申引為人生中的苦難、磨難。而對于“used to be”，教師可以申引為個人的洗盡鉛華和成長。故教師在拓展的時候，要從文章中發(fā)掘出，人類憑借自己頑強、自由的意志，充分發(fā)揮自己的主觀能動性，面對人生中出現(xiàn)的挫折、挑戰(zhàn)，永不言棄，努力進取的內(nèi)容。教師對于本節(jié)課“I used to be afraid of the dark.”的拓展內(nèi)容，正是符合基于英語學(xué)科核心素養(yǎng)教學(xué)理念的第四個部分，即培養(yǎng)和健全學(xué)生精神文化層面方面的教育。

綜上所述，基于英語學(xué)科核心素養(yǎng)教學(xué)理念綜合教學(xué)，需要教師從學(xué)生的實際學(xué)習(xí)英語的情況入后。具體來說，教師需要首先需要規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師可以使用思維導(dǎo)圖。其次，教師需要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味，教師可以創(chuàng)新自己的教學(xué)模式。最后，教師需要開拓學(xué)生的英語思路，拓展教材的內(nèi)容，升華學(xué)生的英語認(rèn)知。

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