解讀如何做好農(nóng)村小學(xué)班主任工作

楊德艷

摘 要：伴隨新課改的大力推進(jìn)，素質(zhì)教育得到各個(gè)階段班主任的重視。眾所周知，我國(guó)義務(wù)教育的重點(diǎn)在農(nóng)村教育，同時(shí)占有較高的地位。然而，在農(nóng)村小學(xué)實(shí)際開展教學(xué)的過程中，還會(huì)遇到相應(yīng)的難題，導(dǎo)致教學(xué)的效率無(wú)法有效的提升。因此，為了能夠保障農(nóng)村教學(xué)的效率得到有效的提升，相關(guān)班主任應(yīng)該重視教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，開展針對(duì)性教育，促使學(xué)生能夠積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)?；诖?，本文分析了農(nóng)村班主任教育需要重視的問題，筆者根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)提出相應(yīng)的建議。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村教育;小學(xué)班主任;素質(zhì)教育;工作

引言：

在素質(zhì)教育的穩(wěn)定發(fā)展的背景下，各個(gè)階段都需要重視其發(fā)揮的作用，尤其是農(nóng)村小學(xué)教育，相關(guān)班主任不僅需要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，同時(shí)需要高效的開展班級(jí)管理，分析學(xué)生的特點(diǎn)，重視生活化教學(xué)，促使學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)當(dāng)中。與此同時(shí)，面對(duì)農(nóng)村小學(xué)教育出現(xiàn)的問題，班主任應(yīng)該制定相應(yīng)的教學(xué)對(duì)策，全方面提高農(nóng)村小學(xué)教學(xué)的效率。

一、制定高效的對(duì)策，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在農(nóng)村小學(xué)實(shí)際開展教學(xué)的過程中，由于學(xué)生的年紀(jì)相對(duì)較小，并沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的效率無(wú)法高效的提升，而且會(huì)嚴(yán)重受班風(fēng)的影響。因此，在實(shí)際開展教學(xué)的過程中，班主任應(yīng)該全方面分析學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與各個(gè)學(xué)科學(xué)習(xí)，并合理制定教學(xué)對(duì)策，確保學(xué)生在上課的過程中能夠認(rèn)真聽講，進(jìn)而能夠高效的學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活生遇到困難時(shí)，班主任應(yīng)該耐心細(xì)致的幫助學(xué)生解答難題，并給予學(xué)生一定的鼓勵(lì)，促使其能夠高效的學(xué)習(xí)。

二、深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，制定高效的班級(jí)管理對(duì)策

農(nóng)村小學(xué)班主任在實(shí)際開展教學(xué)的過程中，班主任應(yīng)該分析學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，了解每個(gè)學(xué)生的家庭，進(jìn)而能夠根據(jù)學(xué)生的差異開展針對(duì)性管理，確保學(xué)生在能夠全身心的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，避免影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。然而，據(jù)實(shí)際調(diào)查，由于農(nóng)村收入相對(duì)較低，部分學(xué)生家長(zhǎng)選擇外出打工，進(jìn)而導(dǎo)致農(nóng)村出現(xiàn)大量的留守兒童，而且學(xué)生的監(jiān)護(hù)人根本沒有過多的時(shí)間顧及學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，農(nóng)村小學(xué)學(xué)生缺少一定的關(guān)愛，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)的效率。因此，相關(guān)班主任應(yīng)該全方面分析這種現(xiàn)象，進(jìn)而能夠在班級(jí)管理的過程中關(guān)愛學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)，促使農(nóng)村學(xué)生能夠感受到班主任的愛護(hù)。除此之外，班主任還應(yīng)該盡可能鼓勵(lì)學(xué)生取得的成果，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，都需要班主任鼓勵(lì)其成長(zhǎng)，發(fā)揮農(nóng)村班主任教學(xué)的作用，為農(nóng)村學(xué)生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

三、加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流

首先，農(nóng)村班主任在實(shí)際開展教育的過程中，需要全方面了解學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)而能夠分析學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，同時(shí)能夠根據(jù)實(shí)際情況合理的講題解決，避免學(xué)生受生活環(huán)境與學(xué)習(xí)環(huán)境的影響。由于大部分學(xué)生都是與爺爺奶奶生活在一起，而且與其交流的時(shí)間相對(duì)較少，嚴(yán)重影響學(xué)生的成長(zhǎng)。因此班主任應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生的交流，了解學(xué)生的情況，開展針對(duì)性教學(xué)。其次，班主任不僅需要重視優(yōu)等生的教學(xué)，同時(shí)需要盡可能將大量的時(shí)間放在后進(jìn)生身上，嚴(yán)禁出現(xiàn)忽略或排斥的現(xiàn)象，避免影響學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。不僅如此，班主任應(yīng)該根據(jù)農(nóng)村的教學(xué)環(huán)境，合理的開展針對(duì)性與先進(jìn)的教學(xué)方式，促使學(xué)生能夠得到高效的教學(xué)，及時(shí)發(fā)展學(xué)生遇到的困難，并根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)幫助下學(xué)生解決，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)提供幫助，將班主任應(yīng)該做的事情高效完成。

四、規(guī)范自身的行為，為學(xué)生樹立榜樣

由于小學(xué)生的年紀(jì)相對(duì)較小，思維能力正處于發(fā)展中階段，同時(shí)會(huì)將班主任當(dāng)作榜樣。因此，農(nóng)村班主任在教學(xué)與管理班級(jí)的過程中，應(yīng)該重視自身的行為，確保能夠?qū)?yōu)秀的一面展現(xiàn)在學(xué)生面前，嚴(yán)禁將個(gè)人興趣帶入課堂影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。除此之外，班主任不僅需要重視自身的行為，同時(shí)需要規(guī)范學(xué)生的行為，針對(duì)學(xué)生的不良習(xí)慣，應(yīng)該加強(qiáng)管理，并且具備一定的耐心，確保學(xué)生能夠服從管理并提高自身的學(xué)習(xí)能力。需要注意的是，班主任應(yīng)該與學(xué)生構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，得到學(xué)生尊重的同時(shí)也需要尊重學(xué)生，全方面發(fā)揮農(nóng)村班主任的作用。

五、及時(shí)與學(xué)生家長(zhǎng)交流

小學(xué)生在成長(zhǎng)的過程中緊靠班主任的關(guān)愛使往往不夠的，那樣無(wú)法保障學(xué)生能夠健康的成長(zhǎng)。雖然農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)大部分都在城市打工，但是為了能夠促進(jìn)學(xué)生高效的成長(zhǎng)，班主任應(yīng)該及時(shí)與學(xué)生家長(zhǎng)取得聯(lián)系，讓家長(zhǎng)加強(qiáng)與學(xué)生的交流，學(xué)生在學(xué)習(xí)與正常的過程中需要家長(zhǎng)的關(guān)愛與鼓勵(lì)。與此同時(shí)，班主任還需要為學(xué)生常設(shè)相應(yīng)的情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使其能夠集中注意力參與學(xué)習(xí)，提高農(nóng)村小學(xué)教學(xué)的效率。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，農(nóng)村班主任在實(shí)際開展教育的過程中，不僅需要面對(duì)復(fù)雜的工作，同時(shí)還會(huì)受眾多因素的影響，嚴(yán)重影響教學(xué)的效率。因此，相關(guān)農(nóng)村小學(xué)班主任不僅需要重視自身的責(zé)任，同時(shí)需要分析素質(zhì)教育與新時(shí)期教育所提出要求，并合理的將先進(jìn)的教學(xué)理念融入到實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，改善農(nóng)村的教學(xué)環(huán)境，拉近城鄉(xiāng)教育的差距，確保每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)與能力能夠有效的提升，發(fā)揮農(nóng)村小學(xué)班主任的作用。

參考文獻(xiàn)：

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