重視初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué) 培養(yǎng)創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力

趙水鳳

摘 要：隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，人們?cè)絹?lái)越重視人才素質(zhì)的培養(yǎng)，而素質(zhì)教育的核心是創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。 “創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭的動(dòng)力，一個(gè)沒(méi)有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界之林”。因此，對(duì)于學(xué)校教育來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，無(wú)論對(duì)國(guó)家還是對(duì)個(gè)人都具有重要意義。

關(guān)鍵詞：中學(xué)物理;實(shí)驗(yàn)教學(xué);創(chuàng)新思維

物理學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。物理實(shí)驗(yàn)作為物理教學(xué)的基本手段，有其特殊的教學(xué)功能：不僅能夠?yàn)閷W(xué)生提供學(xué)習(xí)的感性材料，驗(yàn)證物理定律，而且能夠提供科學(xué)的思維方法，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探索能力。那么如何在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力呢？

一、現(xiàn)行中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題：

1、教師觀念的偏差：

由于現(xiàn)行的高考、中考中，盡管實(shí)驗(yàn)的比例每年都在不斷增加，中考也考實(shí)驗(yàn)操作，但由于不計(jì)入總分，人人都合格，而準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)是一件很繁瑣的事，有時(shí)準(zhǔn)備了很長(zhǎng)時(shí)間卻未能達(dá)到理想的效果，而動(dòng)畫(huà)課件越來(lái)越豐富，使得部分教師采用動(dòng)畫(huà)課件或視頻實(shí)驗(yàn)代替課堂演示或?qū)W生分組，讓學(xué)生看看了事，不重視實(shí)際操作。由此引發(fā)了“做實(shí)驗(yàn)不如講實(shí)驗(yàn)”，“講實(shí)驗(yàn)不如背實(shí)驗(yàn)”的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，總而言之，目前部分教師不做或少做實(shí)驗(yàn)，放棄運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的直觀教學(xué)方法，這一現(xiàn)象嚴(yán)重妨礙了學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

2、實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式僵化：

就分組實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)，一個(gè)班的學(xué)生在同一時(shí)間內(nèi)用同一種方法、相同的儀器做同一個(gè)實(shí)驗(yàn)，并得出同一結(jié)論，這樣就有可能導(dǎo)致部分學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)的學(xué)生看別人怎么做，自己就怎么做，特別是兩人合作時(shí)，有極少數(shù)學(xué)生只看不動(dòng)手，也不注意觀察，不記錄有關(guān)數(shù)據(jù)，更談不上認(rèn)真思考。這樣做實(shí)驗(yàn)，收獲不大;中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本原則也沒(méi)有得到充分的體現(xiàn);從教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)方式?jīng)]有給學(xué)生留出足夠的發(fā)展空間。這種教學(xué)模式不利于提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維方法的形成，不利于學(xué)生智能的發(fā)展。

二、如何在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力

1、在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中重視學(xué)生觀察力的培養(yǎng)

觀察是實(shí)踐和創(chuàng)新的基礎(chǔ)，所謂觀察就是要有目的地辨明觀察對(duì)象的主要特征，注意發(fā)現(xiàn)引起變化的條件和原因。物理教材中編排了許多演示實(shí)驗(yàn)，演示實(shí)驗(yàn)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力是很重要的，但學(xué)生對(duì)怎樣進(jìn)行觀察缺少經(jīng)驗(yàn)，觀察時(shí)往往抓不住關(guān)鍵，這就要求教師要在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察。例如在演示“液體的沸點(diǎn)與氣壓的關(guān)系”實(shí)驗(yàn)時(shí)，讓學(xué)生明確觀察對(duì)象是：燒瓶?jī)?nèi)的水。發(fā)生的變化是：（1）燒瓶?jī)?nèi)的水正在沸騰（如圖1），若此時(shí)向燒瓶?jī)?nèi)打氣（增大氣壓），會(huì)觀察到什么現(xiàn)象？（2）燒瓶?jī)?nèi)的水剛停止沸騰（如圖2），若此時(shí)向外抽氣（減小氣壓），會(huì)觀察到什么現(xiàn)象？學(xué)生在明確了變化條件后，只要注意觀察就很容易得出結(jié)論。尤其對(duì)相似的實(shí)驗(yàn)，要看清條件的不同和結(jié)論的差異。

總之，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中重視學(xué)生觀察力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生的思維向深度和廣度發(fā)展，經(jīng)過(guò)分析、比較，找出事物的本質(zhì)屬性，這正是培養(yǎng)學(xué)生思維能力，鍛煉學(xué)生創(chuàng)新能力的好時(shí)機(jī)。

2、在日常教學(xué)中盡可能地創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生動(dòng)手

（1）課堂演示實(shí)驗(yàn)盡可能讓學(xué)生動(dòng)手

演示實(shí)驗(yàn)本來(lái)是由教師在課堂上做并指導(dǎo)學(xué)生觀察的實(shí)驗(yàn)，在初學(xué)時(shí)，演示實(shí)驗(yàn)必須由教師親手去做，它對(duì)于以后的學(xué)生實(shí)驗(yàn)有著示范的作用。到了一定階段，學(xué)生們做了幾個(gè)分組實(shí)驗(yàn)之后，就可以最大限度地將教師演示轉(zhuǎn)化為學(xué)生演示，當(dāng)然教師要作好指導(dǎo)。初中學(xué)生的好奇心強(qiáng)，富有參與精神，很樂(lè)于自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，而且每次實(shí)驗(yàn)的成功都給他們帶來(lái)無(wú)比的欣喜。由于是同齡人做的，其他的同學(xué)也仿佛自己在做實(shí)驗(yàn)，全部注意力都集中在一起，使得整個(gè)課堂的教與學(xué)融為一體。動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的學(xué)生由于是在全體同學(xué)面前做實(shí)驗(yàn)，注意力特別集中，收效特別好。這不僅創(chuàng)造和培養(yǎng)了他們的觀察能力、思維能力和實(shí)際操作能力，也鍛煉了他們大膽、心細(xì)、勇于表現(xiàn)的良好品質(zhì)。

（2）根據(jù)實(shí)驗(yàn)所需條件和學(xué)生操作的可行性，把部分演示實(shí)驗(yàn)改為分組實(shí)驗(yàn)

由于演示實(shí)驗(yàn)是將學(xué)生置于“看”或“聽(tīng)”的地位，學(xué)生的興趣、愛(ài)好不能充分地激發(fā)，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，特別是動(dòng)手技能得不到進(jìn)一步地提高。改成學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)則變學(xué)生“觀察”為學(xué)生“動(dòng)手”，這對(duì)激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生能力，發(fā)展學(xué)生思維都具有積極的作用。為此，我們可根據(jù)實(shí)驗(yàn)所需條件和學(xué)生操作的可行性，把部分演示實(shí)驗(yàn)改為分組實(shí)驗(yàn)，如“平面鏡成像特點(diǎn)”、“影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素”、“決定導(dǎo)體電阻大小的因素”等。

（3） 用實(shí)驗(yàn)的方法解決研究性的問(wèn)題

對(duì)于課本上的一些實(shí)驗(yàn)性習(xí)題，如蘇科版八下教材P93“WWW 第1題 將裝有水的塑料袋逐漸浸入水中，彈簧測(cè)力計(jì)示數(shù)的變化”完全可以讓學(xué)生自己動(dòng)手操作。并且還可以將燒杯中換成鹽水，彈簧測(cè)量計(jì)示數(shù)為零時(shí)，塑料袋內(nèi)液面和燒杯內(nèi)的液面哪個(gè)高？燒杯內(nèi)液體換成酒精又是怎樣？

總之，增加學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)有利于調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，由于學(xué)生在自己實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，肯定要積極動(dòng)腦動(dòng)手，這些也都在無(wú)形中培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。

3、大力探索改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

大力探索改革不適應(yīng)新時(shí)期形勢(shì)的中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。教師應(yīng)充分相信學(xué)生，使學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)，課本讓學(xué)生看，實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生做，思路讓學(xué)生想，疑難讓學(xué)生議，錯(cuò)誤讓學(xué)生析。讓學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，利用物理實(shí)驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，變單向信息傳遞為雙向式、多向式信息傳遞與交流，教師在課內(nèi)講重點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)和注意點(diǎn)，發(fā)揮好主導(dǎo)調(diào)控作用。在實(shí)驗(yàn)中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)方法和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)報(bào)告可根據(jù)自己的設(shè)計(jì)，寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)原理、步驟、結(jié)果及本實(shí)驗(yàn)感想和體會(huì)，給學(xué)生留下足夠的空間發(fā)揮自己的特長(zhǎng)。

4、加強(qiáng)探索性實(shí)驗(yàn)教學(xué)

采用探索性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以讓學(xué)生自己探索，成為科學(xué)知識(shí)的主動(dòng)探索者?！疤剿鞣ā钡慕虒W(xué)過(guò)程，不是簡(jiǎn)單地、直接地讓學(xué)生去掌握前人的科學(xué)結(jié)論，而是要引導(dǎo)學(xué)生“像以前的科學(xué)家”那樣，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探索規(guī)律、發(fā)現(xiàn)真理。一方面，學(xué)生在做探索性實(shí)驗(yàn)時(shí)，實(shí)驗(yàn)前學(xué)生不知道實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和結(jié)果，這就要求他們認(rèn)真、正確地操作，仔細(xì)敏捷地觀察，忠誠(chéng)老實(shí)地記錄。探索性實(shí)驗(yàn)不僅要求有一定的操作能力、觀察能力，還要求把觀察實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和抽象思維的過(guò)程結(jié)合起來(lái)，要求有“去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里”的分析方法，通過(guò)宏觀現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)到微觀世界的本質(zhì)變化，把感性認(rèn)識(shí)上升到理性高度。

結(jié)束語(yǔ)：

中學(xué)物理實(shí)施創(chuàng)造性教學(xué)所追求的目標(biāo)，不僅僅是對(duì)知識(shí)的傳授和獲取;技能的傳授和學(xué)會(huì)，更重要的應(yīng)該是思維過(guò)程的剖析、示范和訓(xùn)練，著力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，使其真正成為創(chuàng)造型人才。

參考文獻(xiàn)：

1. 雷賢明. 初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng).《祖國(guó)》

2. 許業(yè)軍. 初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng). 《新課程導(dǎo)學(xué)》.2014