提高初中科學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生活動(dòng)有效性策略

黃鑄煉

摘 要：課堂活動(dòng)追求有效性是課堂教學(xué)的永恒主題，需要教師去實(shí)踐、思辨、提升，使它成為現(xiàn)實(shí)。筆者通過(guò)分析低效活動(dòng)的表現(xiàn)，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，從活動(dòng)前充分準(zhǔn)備，確?；顒?dòng)順利地進(jìn)行;活動(dòng)中明確任務(wù)，促使活動(dòng)有效地開(kāi)展;活動(dòng)后激勵(lì)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展等三個(gè)方面闡述了提高初中科學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生活動(dòng)有效性的策略。

關(guān)鍵詞：初中科學(xué); 學(xué)生活動(dòng);有效性

初中科學(xué)新課程強(qiáng)調(diào)，“科學(xué)課程是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨”，科學(xué)教材中也配套設(shè)置了大量的學(xué)生活動(dòng)。隨著課程改革的不斷推進(jìn)，大部分科學(xué)教師會(huì)在課堂教學(xué)中開(kāi)展各種學(xué)生活動(dòng)。筆者在觀摩科學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中卻發(fā)現(xiàn)，有許多學(xué)生活動(dòng)效果十分不理想。

一、活動(dòng)前充分準(zhǔn)備，確?；顒?dòng)順利地進(jìn)行

課堂活動(dòng)是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，是為突破教學(xué)重難點(diǎn)服務(wù)，因此課前教師要精心設(shè)計(jì)，準(zhǔn)確把握教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)，“以活動(dòng)促學(xué)習(xí)、促發(fā)展”的理念設(shè)計(jì)和組織課堂活動(dòng)，使課堂活動(dòng)真正為學(xué)生的思維發(fā)展服務(wù)。

（一）精心設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容，合理安排活動(dòng)時(shí)間。

課前教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師必須吃透教材，科學(xué)設(shè)定課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)生發(fā)展需要，綜合考慮是否需要安排課堂學(xué)生活動(dòng)，在此基礎(chǔ)上，精心設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)內(nèi)容，做到“書(shū)本”與“生本”的統(tǒng)一。堅(jiān)持從“書(shū)本”出發(fā)，根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容的核心知識(shí)和關(guān)鍵技能，確定活動(dòng)方案，選擇合適的活動(dòng)形式（或合作學(xué)習(xí)方式，或自主探究方式，或嘗試學(xué)習(xí)方式等），并對(duì)活動(dòng)在課堂教學(xué)總過(guò)程中的時(shí)間和環(huán)節(jié)做合理的設(shè)計(jì)安排，盡可能使活動(dòng)目的明確，活動(dòng)時(shí)間充足，活動(dòng)容量充沛。堅(jiān)持從“生本”出發(fā)，全面深入地了解學(xué)生學(xué)情狀況，準(zhǔn)確把握學(xué)生對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備狀態(tài)，充分尊重學(xué)生的主體性和差異性，充分估量學(xué)生在新知識(shí)學(xué)習(xí)中可能遇到的障礙和困難，以此來(lái)調(diào)整和完善課堂學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)，以便最大限度地發(fā)揮活動(dòng)促進(jìn)知識(shí)學(xué)習(xí)的作用。此外，教師課前設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)時(shí)，還要對(duì)實(shí)際課堂活動(dòng)中學(xué)生可能出現(xiàn)的狀況進(jìn)行假設(shè)，從而使活動(dòng)設(shè)計(jì)更具針對(duì)性和有效性。

（二）及時(shí)準(zhǔn)備活動(dòng)器材，積極改進(jìn)實(shí)驗(yàn)操作

科學(xué)課程中安排了大量的實(shí)驗(yàn)操作活動(dòng)，實(shí)驗(yàn)操作活動(dòng)成了科學(xué)課堂學(xué)生活動(dòng)較主要的形式，因而其活動(dòng)的有效性將直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。由于實(shí)驗(yàn)操作活動(dòng)需要借助于一些實(shí)驗(yàn)器材，有些器材學(xué)校能夠直接提供，而有些材料需要教師或?qū)W生自行準(zhǔn)備，因此教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際，在活動(dòng)前準(zhǔn)備好各種活動(dòng)材料，并且充分考慮學(xué)生活動(dòng)的科學(xué)性、安全性、典型性、代表性等要求，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，小組人數(shù)不宜太多，材料的準(zhǔn)備上要充足，盡可能滿足人人參與動(dòng)手操作的需要。此外，上課前教師應(yīng)對(duì)每一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)進(jìn)行試做，對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中可能會(huì)遇到的問(wèn)題做到心中有數(shù)，并根據(jù)實(shí)際遇到的問(wèn)題積極改進(jìn)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，保證學(xué)生在活動(dòng)中能收到理想的效果。如在“能的相互轉(zhuǎn)化”教學(xué)中，教材安排的風(fēng)車，意圖是讓學(xué)生體驗(yàn)熱能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能。但課前我試了多次，用了多種風(fēng)車，風(fēng)車都不會(huì)轉(zhuǎn)。后來(lái)，我把它改成了讓學(xué)生制作走馬燈模型，效果十分明顯。

二、活動(dòng)中明確任務(wù)，促使活動(dòng)有效地開(kāi)展

（一）充分利用教學(xué)資源

有效的活動(dòng)應(yīng)有豐富的教學(xué)資源與材料作為支持條件。對(duì)于教學(xué)中的活動(dòng)而言，使用豐富且具有開(kāi)放性的活動(dòng)資源是活動(dòng)得以開(kāi)展的保證，因此教師可從影視、互聯(lián)網(wǎng)、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和社會(huì)生活中尋找，創(chuàng)造性地挖掘可利用的人文和自然資源，利用操作性、生動(dòng)性、形象性、參與性強(qiáng)的活動(dòng)資源，去調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官的參與，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)、直接體驗(yàn)、動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如各種節(jié)日的宣傳畫(huà)和漫畫(huà)、家中的自來(lái)水表、電能表、血液化驗(yàn)報(bào)告、天氣預(yù)報(bào)、新聞報(bào)道等都可成為我們教師利用的教學(xué)資源。

（二）積極引導(dǎo)自主活動(dòng)

科學(xué)課堂活動(dòng)中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生由“被動(dòng)活動(dòng)”走向“主動(dòng)活動(dòng)”，即學(xué)生在教師預(yù)設(shè)的活動(dòng)情境中，除了按要求完成老師布置的活動(dòng)任務(wù)外，能夠有自己對(duì)活動(dòng)的思考，帶著自身的學(xué)習(xí)需要參與活動(dòng)，使活動(dòng)目的性更加明確，活動(dòng)更加有效，而要使學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)，應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生活動(dòng)的“問(wèn)題”意識(shí)開(kāi)始。課堂中教師通常讓學(xué)生根據(jù)“活動(dòng)單”進(jìn)行活動(dòng)，“活動(dòng)任務(wù)單”或“活動(dòng)記錄單”的有效運(yùn)用，對(duì)提高課堂學(xué)生活動(dòng)的主動(dòng)性和有效性有著積極的促進(jìn)作用?！盎顒?dòng)任務(wù)單”由教師在課前設(shè)計(jì)好，它將課堂活動(dòng)的內(nèi)容，以及所要達(dá)成的目標(biāo)和完成的任務(wù)以問(wèn)題的形式呈現(xiàn)，是學(xué)生參與活動(dòng)的重要載體，能幫助學(xué)生明確活動(dòng)的操作要義，引導(dǎo)學(xué)生順利地完成活動(dòng)，同時(shí)也方便教師從學(xué)生的記錄中了解學(xué)生科學(xué)活動(dòng)的能力和思維活動(dòng)水平。然而，就目前的活動(dòng)單而言，它更多地是讓學(xué)生明白活動(dòng)的目的和要求，明確“動(dòng)什么”和“怎么動(dòng)”，卻不知“為何動(dòng)”，因此教師應(yīng)逐步引導(dǎo)學(xué)生將活動(dòng)過(guò)程轉(zhuǎn)化成問(wèn)題解決的過(guò)程，可讓學(xué)生根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容自己設(shè)計(jì)活動(dòng)任務(wù)單，最終達(dá)到學(xué)生參與活動(dòng)有自覺(jué)的“問(wèn)題”意識(shí)，真正將活動(dòng)變成學(xué)生的內(nèi)在需要。如學(xué)習(xí)“觀察蝸?！睍r(shí)，可在組織學(xué)生觀察蝸牛的活動(dòng)時(shí)讓其提出自己最感興趣的問(wèn)題，填寫(xiě)在活動(dòng)單上。當(dāng)學(xué)生看到真實(shí)可愛(ài)的小蝸牛時(shí)，好奇心大增，學(xué)生就會(huì)提出諸如：“蝸牛是軟體動(dòng)物嗎？”“蝸牛是怎樣運(yùn)動(dòng)的？”“蝸牛吃什么東西呢？”“蝸牛有聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)和味覺(jué)嗎？”“蝸牛對(duì)光的刺激有反應(yīng)嗎？”等問(wèn)題。

三、活動(dòng)后激勵(lì)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展

學(xué)生通過(guò)活動(dòng)不僅學(xué)會(huì)科學(xué)知識(shí)，更應(yīng)該養(yǎng)成良好的科學(xué)素養(yǎng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及尊重他人、與人溝通、團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力等，從而讓學(xué)生得以全面的發(fā)展。心理學(xué)認(rèn)為，及時(shí)、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)能指導(dǎo)學(xué)生的目標(biāo)行為，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因此教師在關(guān)注學(xué)生活動(dòng)情況的同時(shí)，應(yīng)隨時(shí)對(duì)學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行評(píng)價(jià)。每一階段學(xué)習(xí)結(jié)束，教師應(yīng)公布活動(dòng)的評(píng)價(jià)結(jié)果，包括課堂紀(jì)律、行為習(xí)慣表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)記錄以及課堂筆記等成績(jī)，并對(duì)學(xué)生的優(yōu)秀科技小論文、小制作等進(jìn)行展示。組織任何形式的課堂活動(dòng)都是為了學(xué)生能在活動(dòng)中不斷地自我反思、完善和提高。為此，我們應(yīng)注意指導(dǎo)和評(píng)價(jià)的及時(shí)性，積極引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)活動(dòng)過(guò)程，對(duì)認(rèn)知與收獲及時(shí)總結(jié)反思，學(xué)會(huì)尊重和分享他人的成果，并在評(píng)價(jià)方法上采用多元評(píng)價(jià)法，包括活動(dòng)過(guò)程是否主動(dòng)認(rèn)真參與、活動(dòng)后是否整理好材料、是否傾聽(tīng)別人的發(fā)言、組內(nèi)合作溝通情況、是否做到實(shí)事求是等等，引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和他評(píng)。

總之，科學(xué)課堂教學(xué)中教師要重視活動(dòng)的“有效性”，精心設(shè)計(jì)，巧妙組織，加強(qiáng)指導(dǎo)，反饋激勵(lì)，讓學(xué)生在活動(dòng)中對(duì)話，在活動(dòng)中互動(dòng)，在活動(dòng)中體驗(yàn)，在活動(dòng)中發(fā)展，真正發(fā)揮出學(xué)生活動(dòng)的作用?！敖虩o(wú)定法，教學(xué)有法”，活動(dòng)的組織形式可以多種多樣，但有一個(gè)原則不能偏離，那就是有效的課堂活動(dòng)必定是促進(jìn)有效教學(xué)的，不然，它的有效性也將無(wú)從談起。

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