微課在農(nóng)村學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用初探

陳能廣

摘 要：微課是近幾年興起的一種新型的學(xué)習(xí)資源，其蘊(yùn)涵的價(jià)值很大，它為學(xué)習(xí)注入了新的活力，提供了新的學(xué)習(xí)方法，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚醒了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，給學(xué)生帶來了全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。目前在農(nóng)村教學(xué)中已經(jīng)具備了實(shí)施、應(yīng)用的基礎(chǔ)。本文論述了微課在學(xué)生不同的學(xué)習(xí)時(shí)段的作用，為廣大教師合理使用微課提供了借鑒。本文從微課的制作、學(xué)生微課使用的指導(dǎo)、教師對課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的合理設(shè)計(jì)等方面對教師應(yīng)如何調(diào)控進(jìn)行了論述。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;微課;制作;應(yīng)用

隨著翻轉(zhuǎn)課堂、Web2.0等新概念的普及和各級各類微課大賽活動的開展，微課在我縣學(xué)校學(xué)科教學(xué)中也迅速成為熱點(diǎn)。我縣已經(jīng)連續(xù)組織了四屆微課制作大賽，在微課的制作方面進(jìn)行了深入的探討和研究，對微課的教學(xué)運(yùn)用也有一些粗淺的體會。

一、微課帶動了農(nóng)村課堂教學(xué)改革

所謂“微課”，是指運(yùn)用信息技術(shù)按照認(rèn)知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程及擴(kuò)展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。主要以視頻為載體，內(nèi)容包括教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個(gè)知識點(diǎn)（重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的教學(xué)活動過程。相對學(xué)生來言，微課是滿足學(xué)生對學(xué)科知識點(diǎn)的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求的最佳選擇。隨著數(shù)碼產(chǎn)品和寬帶網(wǎng)絡(luò)在農(nóng)村的普及，學(xué)生基于微課的在線學(xué)習(xí)必將成為一種新型的學(xué)習(xí)方式。

以筆者所在的縣為例，近年來，縣域內(nèi)所有學(xué)校全部建有校園網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)光纖接入縣教育城域網(wǎng)，形成了“萬兆出口，千兆傳輸”的環(huán)形網(wǎng)絡(luò)，各初中網(wǎng)絡(luò)帶寬達(dá)到200M以上，所有教室配備有電子白板或一體機(jī)，教師人人配備電腦。在教育信息化的推進(jìn)下，隨著“三通兩平臺”的建設(shè)，2016年，我縣建成了全縣教育視頻資源云平臺，教師可將制作好的微課上傳至平臺，學(xué)生可以在家進(jìn)行觀看學(xué)習(xí)。2018年，我縣已建成四個(gè)智慧教室，每個(gè)教室配備60臺平板電腦，這都讓微課有了更廣闊的應(yīng)用空間。此外，微課制作手段多樣，可以用手機(jī)、攝像機(jī)、錄屏軟件等，這些都操作簡單易上手，使教師自己錄制微課成為一件簡單的事情。這些都極大地方便了微課的錄制、傳播和使用。

二、微課在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

以課堂為中心，在不同的學(xué)習(xí)階段，發(fā)揮微課的不同作用，讓課內(nèi)、課外學(xué)習(xí)聯(lián)系更加緊密，使教學(xué)時(shí)間與空間得到拓展，打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)，學(xué)校教學(xué)的面貌將煥然一新。

1. 課前使用

在課前的預(yù)習(xí)階段，學(xué)生初次接觸新知識，他們肯定是抱著疑問去學(xué)習(xí)本節(jié)課的各個(gè)知識點(diǎn)，不能準(zhǔn)確把握到這節(jié)課的重難點(diǎn)，此時(shí)的微課，主要是本節(jié)課主要知識點(diǎn)的介紹，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知、掌握基本的知識點(diǎn)指明方向。

2. 課中使用

新課程標(biāo)準(zhǔn)下三維教學(xué)目標(biāo)讓課程學(xué)習(xí)不單是對知識點(diǎn)的掌握，還有學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。在課堂教學(xué)中，除了要讓學(xué)生分組討論、合作交流解決課前自學(xué)中未能理解的問題，還要通過教師引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在學(xué)生自主嘗試解決、交流后，教師可通過一個(gè)微課視頻來印證大家的成果，讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。

3. 課后使用

課后使用的微課是使學(xué)生“溫故而知新”，在課堂上短時(shí)間沒有理解的重難點(diǎn)，通過反復(fù)觀看練習(xí)達(dá)到熟練掌握的程度，但也必須有一定的深化、升華，使學(xué)生的知識更加系統(tǒng)化、深刻化，使學(xué)生的思維能夠在深刻性、靈活性、創(chuàng)新性等方面進(jìn)一步得到培養(yǎng)。

三、微課制作的新要求

微課應(yīng)用范圍廣、使用效果好，自然會受到越來越多師生及家長的青睞。但微課也僅僅是有別于傳統(tǒng)教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等的一種新型教學(xué)資源。如何讓其更好地發(fā)揮作用，這對教師教學(xué)活動的組織提出了新的要求。

1. 制作微課要技術(shù)與“美”相結(jié)合

精練就是要求教師在錄制微課之前，準(zhǔn)確把握教材，全面分析班級學(xué)生情況，從學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和容易出現(xiàn)的問題入手，通過典型例題使學(xué)生迅速達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。微課中的講解要通俗易懂、語言簡潔。一節(jié)微課的播放時(shí)間一般控制在8分鐘左右。

“美”就是教師在設(shè)計(jì)微課時(shí)要注意動靜結(jié)合，圖文并茂，字體、字號、顏色、圖片、聲音、動畫等合理搭配，錯(cuò)落有致，錄制時(shí)要使整個(gè)視頻簡潔、清新、流暢。

實(shí)用就是教師要做到心中有學(xué)生，在微課設(shè)計(jì)時(shí)不僅要考慮到教學(xué)的重難點(diǎn)，更要關(guān)注本班學(xué)生的基礎(chǔ)、興趣、習(xí)慣等，制作的微課要能適合自己的學(xué)生。

2. 教師要引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式

使用微課學(xué)習(xí)有別于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，師生都要有一個(gè)適應(yīng)的過程，特別是對于基礎(chǔ)差的學(xué)生來說，更需要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，逐步培養(yǎng)學(xué)生使用微課的習(xí)慣和能力。一是要及時(shí)提醒，及時(shí)檢查、督促，讓學(xué)生逐步形成習(xí)慣，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。二是要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際指導(dǎo)學(xué)生選擇觀看合適的微課內(nèi)容，讓學(xué)生在通過觀看微課解決自身學(xué)習(xí)問題的過程中，逐步形成自主選擇合適內(nèi)容的能力。三是要加強(qiáng)家校溝通，讓教師和家長合力在學(xué)生的習(xí)慣和能力的培養(yǎng)中發(fā)揮作用。四是要加強(qiáng)師生的即時(shí)溝通，充分發(fā)揮教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的點(diǎn)撥、指導(dǎo)作用。

3. 教師要合理設(shè)計(jì)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

微課打破了傳統(tǒng)課堂的框框，學(xué)生在課堂之外觀看在線課程，在課堂上回顧和進(jìn)行課堂活動，教師在需要的時(shí)候提供幫助。微課更多的是預(yù)設(shè)，師生無實(shí)際的互動，課堂上則應(yīng)更加注重生成，強(qiáng)調(diào)在師生互動中解決問題;微課把部分教學(xué)活動由學(xué)校轉(zhuǎn)移到家里，同時(shí)也把相關(guān)的鞏固與拓展由校外移到了校內(nèi)。這些都是微課給課堂教學(xué)活動帶來的新變化，教師在進(jìn)行課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)時(shí)必須根據(jù)這些變化做出合適的調(diào)整，科學(xué)安排活動內(nèi)容和活動形式。

參考文獻(xiàn)

[1] 姜雨忻，吳華.微課在中小學(xué)學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用探究 [J]. 中國教育技術(shù)裝備，2015 （12）：178-180.

[2] 郭媛媛，趙冬梅. “微課” 在中小學(xué)教學(xué)模式中的應(yīng)用研究 [J]. 軟件導(dǎo)刊 （教育技術(shù)）， 2014， 13 （8）：17-19.