淺談微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用

李華

摘 要：當(dāng)今時代是科技不斷進步及信息經(jīng)濟迅猛發(fā)展的時代。在日新月異的時代背景下，先進的教育手段與教學(xué)活動融合的方式也越來越多樣化。微課的出現(xiàn)及其作為一種重要的教學(xué)輔助工工具在課堂上的廣泛應(yīng)用很好地說明了這一點。將之運用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)知識以直觀、可視化的形式呈現(xiàn)出來，從而降低學(xué)生對知識的理解、記憶難度，使課堂教學(xué)效果得到有效改進和提升?；诖耍疚膹墓P者自身的教學(xué)實踐工作經(jīng)驗出發(fā)，針對微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進行一番個人看法的闡述，以期為一線教育工作者提供必要的借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；微課；課前預(yù)習(xí)；講解例題；復(fù)習(xí)知識

科技的進步及信息經(jīng)濟的發(fā)展為教育教學(xué)活動的改進和更新提供了可能。以微課為代表的先進信息技術(shù)因其自身特有的優(yōu)勢被廣泛應(yīng)用于教學(xué)活動中，受到了廣大師生的青睞和認(rèn)可。具體來說，微課是一種微型授課視頻，以多媒體為載體，將教學(xué)內(nèi)容滲透其中，具有短小精悍、生動靈活、針對性強等特征。將之與學(xué)科教學(xué)活動有效結(jié)合起來，能夠改變以往灌輸式、機械化的課堂教學(xué)模式，為枯燥的課堂教學(xué)注入無限生機。作為初中數(shù)學(xué)教學(xué)，我們應(yīng)積極探究微課的有效運用策略，以此來增強課堂教學(xué)的靈活性和趣味性，激發(fā)學(xué)生參與課堂的興趣和動力，為課堂教學(xué)活動的順利開展打好基礎(chǔ)。

一、借助微課進行課前預(yù)習(xí)，提高學(xué)生預(yù)習(xí)效果

課前預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)設(shè)置的目的是讓學(xué)生對所學(xué)知識有基本的了解和認(rèn)知，避免因直接聽課而產(chǎn)生困惑和疑慮，提高課堂聽課的針對性和目的性。在以往的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師往往讓學(xué)生自主瀏覽課本，缺乏科學(xué)、合理的指導(dǎo)，學(xué)生很難把握新課中的重難點知識。微課此時便有了用武之地。初中數(shù)學(xué)教師可以在課前將新課的重難點知識制作成微課，讓學(xué)生進行觀看、學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生能夠把握新課的主要內(nèi)容，在課堂上有針對性、有目的性的聽課，使課堂教學(xué)效果得到有效改進和提升。

例如，以“等腰三角形”這部分內(nèi)容為例，我在課前將與本課知識有關(guān)的內(nèi)容制作成了微課，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時觀看。在微課中，將等腰三角形的概念、性質(zhì)以及運用性質(zhì)解題的視頻詳細(xì)地展示了出來，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時從課本中找出這些內(nèi)容并勾畫出來，在掌握這些重點知識的基礎(chǔ)上再通讀課本，完整地學(xué)習(xí)本課所有的內(nèi)容。之后，再利用微課向?qū)W生展示與等腰三角形性質(zhì)有關(guān)的習(xí)題讓學(xué)生練習(xí)，便能達到加深學(xué)生印象的目的。如此，通過運用微課指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)所學(xué)知識，避免了學(xué)生學(xué)習(xí)的盲目性，提高了學(xué)生的預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)效果，為后序課堂教學(xué)活動的順利開展打好了基礎(chǔ)。

二、借助微課講解數(shù)學(xué)例題，提高學(xué)生解題能力

例題教學(xué)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容。例題不僅是檢驗學(xué)生對所學(xué)知識熟悉程度的重要途徑，也是提高學(xué)生解題能力的基本方式。通過講解典型例題，學(xué)生能夠借助知識遷移能力掌握同種類型的習(xí)題，從而不斷提高自身的解題能力。而此時運用微課則能起到化繁為簡的作用。初中數(shù)學(xué)教師可以利用微課向?qū)W生介紹典型例題的解題過程，從而優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，節(jié)省課堂教學(xué)時間，使課堂教學(xué)達到事半功倍的效果。

例如，以“探索勾股定理”這部分內(nèi)容為例，勾股定理的驗證問題一直是數(shù)學(xué)中的典型習(xí)題。為此，教師可以利用微課為學(xué)生展示如何用面積法來驗證勾股定理。具體的驗證過程是：任意確定兩條線段a、b；以a、b為直角邊畫8個直角三角形，斜邊設(shè)為c；分別以a、b、c為邊長畫正方形；將這8個直角三角形與3個正方形進行排列組合，使之形成兩個大的正方形。通過計算兩個大正方形面積相等來驗證勾股定理。利用微課將詳細(xì)的解題過程和解題思路展示出來，讓學(xué)生觀看、學(xué)習(xí)，從而加深對勾股定理驗證過程的認(rèn)識，之后再利用具體的習(xí)題加以鞏固便能收到不錯的效果。如此，通過運用微課講解典型例題，加深了學(xué)生對解題思路和解題過程的了解，提高了學(xué)生的解題能力，使數(shù)學(xué)教學(xué)效果得到了有效地改進和提升。

又如，以“二次函數(shù)的圖象與性質(zhì)”這部分內(nèi)容為例，與二次函數(shù)有關(guān)的習(xí)題是噴泉的設(shè)計類問題，也是實用性較高的題目。因而教師可以利用微課為學(xué)生展示詳細(xì)的習(xí)題內(nèi)容，即如何在知道圓形噴水池柱子高度、水流噴出形狀、水流與底面最大高度的基礎(chǔ)上合理設(shè)計水池的半徑，保證噴出的水流不能落到水池以外。利用微課為學(xué)生展示如何用二次函數(shù)的圖象和性質(zhì)等相關(guān)知識進行解答，加深學(xué)生對類似習(xí)題解題過程的認(rèn)識。如此，通過運用微課為學(xué)生展示詳細(xì)的解題過程，提高了學(xué)生的解題能力，更好地幫助學(xué)生鞏固了所學(xué)知識。

三、借助微課復(fù)習(xí)所學(xué)知識，優(yōu)化學(xué)生復(fù)習(xí)效果

課后復(fù)習(xí)是總結(jié)、鞏固所學(xué)知識的重要途徑，是課堂教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)。然而復(fù)習(xí)往往也是讓教師比較頭疼的環(huán)節(jié)，因為面臨一個透徹講解的問題，即在有限的時間內(nèi)再次向?qū)W生詳細(xì)講解所學(xué)知識，然而復(fù)習(xí)的時間少，任務(wù)重，給教師帶來了難題。而運用微課則能有效解決這些問題。初中數(shù)學(xué)教師可以將復(fù)習(xí)的內(nèi)容制作成微課，在課堂上直接播放微課再給予適當(dāng)?shù)默F(xiàn)場講解即可，從而節(jié)省課堂教學(xué)時間，優(yōu)化學(xué)生的復(fù)習(xí)效果，使課堂教學(xué)效率得以改進和提升。

例如，以“特殊平行四邊形”這部分內(nèi)容為例，完成課文知識的講解活動后，我將本課所涉及的內(nèi)容制作成了微課，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)時觀看。在微課中，將本課的主要內(nèi)容如菱形的性質(zhì)與判定、矩形的性質(zhì)與判定、正方形的性質(zhì)與判定等相關(guān)內(nèi)容詳細(xì)地列了出來，在復(fù)習(xí)時，給學(xué)生播放微課，并對其中的一些難點如菱形性質(zhì)的探究與應(yīng)用、如何用菱形性質(zhì)解決問題等進行了詳細(xì)的介紹，使學(xué)生通過觀看微課及適當(dāng)?shù)闹v解能夠回憶起所學(xué)知識，從而加深對所學(xué)知識的理解，更好地鞏固所學(xué)知識。如此，通過運用微課指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)，有效幫助學(xué)生總結(jié)、歸納了所學(xué)知識，優(yōu)化了學(xué)生的復(fù)習(xí)過程和效果，促進了課堂教學(xué)有效性的提升。

總之，微課作為信息化教學(xué)的產(chǎn)物在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有著廣泛的應(yīng)用，并對優(yōu)化教學(xué)效果起到了重要的作用。作為初中數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)從自身學(xué)科的特點出發(fā)，敢于打破傳統(tǒng)框架的束縛，不斷進取，勇于創(chuàng)新，積極探究微課的有效運用策略，為枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)注入無限生機，為提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性貢獻自己的微薄之力。

參考文獻：

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