課程游戲化背景下戶外活動開展的實踐與思考

朱唯一

摘 要：在課程游戲化的大背景下，我園通過優(yōu)化戶外活動環(huán)境、優(yōu)化戶外游戲指導(dǎo)、優(yōu)化戶外游戲內(nèi)容三個措施，來促進幼兒的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：優(yōu)化;活動環(huán)境;游戲指導(dǎo);游戲內(nèi)容;全面發(fā)展

游戲是幼兒身心發(fā)展的重要途徑。在課程游戲化大背景下，我們一直在思考游戲精神在戶外活動中的體現(xiàn)。為了更好地開展游戲活動，促進幼兒發(fā)展，我園嘗試整合現(xiàn)有資源，就地改造，從而使我園的戶外活動發(fā)生了質(zhì)的變化，幼兒正成為戶外游戲的主人。此時，小小的幼兒園里透出美，透出情，透出與眾不同的活力。

一、優(yōu)化戶外活動環(huán)境，支持幼兒快樂成長

（一）集思廣益，因地制宜，合理規(guī)劃

全園教師積極參與到園本教研活動中，自主討論，深入思考，發(fā)現(xiàn)問題，如空間布局的整體規(guī)劃與專業(yè)設(shè)計不足等，需要從環(huán)境、材料等支持性工作開始進入深入的探究。同時根據(jù)各個場地的自然形態(tài)和幼兒的需要，教師對我園戶外場地的改造有了新的設(shè)想和目標(biāo)。看來，戶外活動想要玩出精彩，玩出實效，需要我們不斷去實踐，去觀察，去思考，最后去完善。

（二）挖掘戶外游戲空間，邊邊角角皆可利用

在研討的基礎(chǔ)上，落實《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》），踐行課程游戲化。我園有效運用每一個角落，通過合理布局構(gòu)思，對戶外活動場地進行了重新劃分和改造。首先充分利用戶外環(huán)境中的已有資源，如小樹林、田徑場、小學(xué)籃球場、大草地、長廊等，創(chuàng)設(shè)豐富且有挑戰(zhàn)性的自然環(huán)境，同時又新增設(shè)和改造了攀爬區(qū)、角色游戲區(qū)、音樂墻、涂鴉墻、戶外建構(gòu)區(qū)、玩沙玩水區(qū)、騎車區(qū)、種植園等，滿足幼兒戶外游戲和探究的需求。幼兒對大自然有著與生俱來的親近感，戶外的每塊地、每棵樹都是幼兒游戲的資源，充分利用每一個邊邊角角，讓每個地方都成為幼兒自主游戲的愉快空間。

（三）設(shè)計場地安排表，充分、均衡地利用場地

每周各班分上下午輪流使用場地，這樣的錯時安排使戶外場地、器械都得到了充分的利用，幼兒的戶外活動時間也得到了保證。一個階段實踐下來，我們發(fā)現(xiàn)場地上器械有點亂，于是，我園又通過研討，將場地固定，器械固定，班級輪回，保證每一個場地、每一種器械在兩周內(nèi)每個班都可以輪流玩到。幼兒都說，終于輪到我們玩滑索啦，今天玩得好開心。教師也說，現(xiàn)在再也不用愁玩不到哪塊場地、哪種器械了。

二、優(yōu)化戶外游戲的指導(dǎo)，支持幼兒自主游戲

如規(guī)程、綱要、指南中所強調(diào)的一樣，幼兒每天的戶外活動時間不少于兩小時，其中體育活動時間不少于1小時。只有達到這樣的強度，幼兒的體質(zhì)、體能才會真正地得到促進和提高。然而，從戶外活動的安全底線談起，幼兒在玩，教師做什么、怎樣做才是恰當(dāng)?shù)闹С峙c回應(yīng)？圍繞這些問題，我們進行了針對性的學(xué)習(xí)、研討、思考，一次次的教研，讓全體教師在觀念上有了突破性的認識，對戶外活動也有了更進一步的了解。

（一）教師學(xué)會放手，減少對幼兒的控制

有了理念的支撐，教師要慢慢學(xué)會放手，把主動權(quán)還給幼兒，改變原來以教師預(yù)設(shè)為主的高控、整齊劃一的組織形式。以前經(jīng)?？梢钥吹浇處熞詯鄣拿x限制幼兒的游戲。例如，因為擔(dān)心打鬧而阻止幼兒追逐嬉戲，為了快速處理交往中的糾紛而替幼兒做出決定等?，F(xiàn)在教師的教育觀和兒童觀都有了很大的提升和轉(zhuǎn)變，能時時發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點，教師更關(guān)注幼兒有什么，能做什么。

戶外活動中幼兒趣玩紙盒、跨欄、套圈、走迷宮、貼紙盒……在游戲世界中，幼兒從來就不缺少創(chuàng)意和方法。瞧，沒有教師的指導(dǎo)干預(yù)，幼兒照樣玩得很有創(chuàng)意，照樣在游戲中學(xué)習(xí)成長。

（二）尊重幼兒的想法，了解幼兒的需求

尊重幼兒，就需要教師真正從尊重幼兒的理念出發(fā)，學(xué)會做一個靜心的觀察者。尊重幼兒，就要看懂幼兒的游戲行為，看懂他們游戲背后的學(xué)習(xí)與發(fā)展意義，這樣才能保證幼兒游戲的自由、自主、創(chuàng)造和愉悅的精神彰顯。

戶外活動開始前，教師先簡單地介紹了一下材料，然后提了一個要求：材料用完要放回原處。活動正式開始了，幼兒非常高興。整整四十多分鐘，教師什么都沒有干預(yù)，只是在靜靜地觀察，諸多情節(jié)就順理成章地被演繹出來：炸碉堡、開飛機、買菜、燒飯、過生日……原來，放手給幼兒足夠的時間和空間，讓他們享受屬于他們自己的游戲，他們是可以的。

（三）我的游戲我做主，在調(diào)整中學(xué)會支持幼兒

戶外活動僅限于鍛煉身體嗎？當(dāng)然不是。給幼兒充分的時間和空間，相信戶外活動帶給幼兒的遠遠不只是知識和技能，更多的是自由樂觀的心態(tài)，生動活潑的體驗，不畏艱難的勇氣。教師要做的是繼續(xù)用一種“慢慢來”的心態(tài)，去覺察幼兒自發(fā)活動中產(chǎn)生的學(xué)習(xí)機會，發(fā)現(xiàn)幼兒的發(fā)現(xiàn)，跟隨幼兒的興趣，支持幼兒的需要，從而推進幼兒的學(xué)習(xí)。

當(dāng)幼兒真正地擁有了游戲，驚喜時刻自然就發(fā)生了。因為“哇時刻”就在幼兒的游戲里、行動里，在他們不斷發(fā)現(xiàn)和解決問題的過程里。于是，教師一篇篇精彩的關(guān)于戶外活動的學(xué)習(xí)故事就誕生了。教師在邊做、邊想、邊總結(jié)中成長著。

三、優(yōu)化戶外游戲內(nèi)容，促進幼兒全面發(fā)展

《指南》指出，珍視游戲和生活的獨特價值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境。時間、空間、材料都有了，什么不能發(fā)生呢？

田徑場、大草坪，是幼兒玩各類游戲的好地方，開闊的場地可讓幼兒沒有約束和牽絆地縱情跑動。小樹林中設(shè)置了秋千、吊床、沙袋、麻繩等，無論春夏秋冬，這里都是幼兒游戲的樂園。圍繞梧桐樹建造的攀爬架，幼兒玩摘果子、打仗之類的游戲。早晨，騎車區(qū)的幼兒正在“考駕照”，成功了以后就能載客上路了。一會兒騎過來看看自己的小伙伴有沒有來，一會兒又騎車離開開始忙著四處趕路。沙水池，給幼兒帶來了玩沙戲水的樂趣，雖然看上去其貌不揚，但細細地看，材料配備上較開放，如各種材質(zhì)不同的管子、木頭制品、各種盛放沙水的容器，還有生活中常見的各類工具和器皿等，幼兒通過搬運、組合、使用這些材料，發(fā)展了體能。玩水區(qū)，幼兒擼起袖子，有的用手，有的用網(wǎng)紗，有的用簍子，想盡一切辦法捉小魚。角色游戲區(qū)，灶具、蔬菜、柴火一應(yīng)俱全，幼兒的巧手壘成了小灶臺，并自發(fā)地開展娃娃家的游戲;油桶、長凳、椅子被幼兒自由組合成獨木橋、小山坡、山洞等，跑、跳、鉆、爬等動作技能都派上了用場，在追逐嬉戲中，幼兒的平衡能力和身體靈活性都得到了提高……

戶外活動時間，各班的爸爸老師們也時不時地來給孩子們上豐富有趣的體育課，孩子們在爸爸老師的帶領(lǐng)下興奮地練著隊列、跳立擊掌，許多小朋友的額頭上都滲出了一層細密的汗珠。孩子們都說：“和爸爸老師一起做運動，一起踢足球，一起走平衡木，真有趣，真過癮?！?/p>

雨天，每個班利用長廊、走廊、大廳、教室等開展簡單的室內(nèi)運動。

在幼兒的世界里，什么事情都有可能發(fā)生。因為他們的游戲往往不受地方、材料的限制，故創(chuàng)意無時無刻不在。我們可以充分地感受到孩子們非常自主、自由地選擇不同材料，并專注于自己的探索與學(xué)習(xí)，而運動則蘊含在孩子們熱火朝天的忙碌之中。

四、思考及努力的方向

一是除了在研討中改進，硬件投入和增加挑戰(zhàn)性也是我園努力方向。二是戶外活動場地不是一成不變的，幼兒的游戲場地和環(huán)境需要不斷地生長和發(fā)展，不斷地進行調(diào)整改造，完善優(yōu)化，而進行調(diào)整改造、完善優(yōu)化的過程是需要幼兒、教師一起參與的，甚至是要聽從他們的意見和要求的。以后我園會沿著這條路堅定地走下去。

相信在《指南》精神的引領(lǐng)下，我園將不斷優(yōu)化和改進行為，讓戶外活動帶給幼兒帶來更多快樂。踐行課程游戲化，我園還有很長的路要走，教師應(yīng)與幼兒一起，成長在路上。