小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的提高策略

李海靜

摘 要：語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)的學(xué)科，它貫穿于我們的的整個(gè)學(xué)習(xí)生活，培養(yǎng)學(xué)生的基本語(yǔ)文素養(yǎng)。而小學(xué)語(yǔ)文作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的開(kāi)端，必須受到格外的重視。閱讀能力作為語(yǔ)文素養(yǎng)一種基本能力，它的重要性不言而喻。閱讀能力應(yīng)用于日常生活中的大大小小各種事物中，它可以幫助我們分析并解決一些難題，幫助我們簡(jiǎn)要的提煉有效信息。這一能力在實(shí)際的日常生活中十分重要，會(huì)被每個(gè)人所運(yùn)用。作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的開(kāi)端，小學(xué)語(yǔ)文中，閱讀能力的培養(yǎng)與提高，需要格外的受到教師的注意。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的提高策略需要每個(gè)教師根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)生們的行為狀態(tài)和心理狀態(tài)，仔細(xì)認(rèn)真的探索。培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力是教師的一大教學(xué)任務(wù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀能力；閱讀目的；閱讀時(shí)間；情景代入

學(xué)生作為教育的主體，他們知識(shí)能力的提高程度代表了教師教學(xué)任務(wù)的完成力度。小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)難度是很大的，因?yàn)樗麄兊哪昙o(jì)小、心性不定，還不能夠很好的適應(yīng)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)生活，他們需要一個(gè)很長(zhǎng)的緩沖期。在這個(gè)學(xué)習(xí)階段，教師應(yīng)該仔細(xì)呵護(hù)學(xué)生們的幼小心靈，以完成教學(xué)任務(wù)的高質(zhì)量為目標(biāo)，尊重他們教育主體的地位，把培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)能力的任務(wù)放在第一位，尤其是他們的閱讀能力。本文筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的提高策略進(jìn)行了一番探討，希望對(duì)廣大教師與學(xué)生起到一定的積極作用。

一、帶著目的進(jìn)行閱讀

通篇閱讀文章時(shí)，首先應(yīng)該帶著目的進(jìn)行閱讀。學(xué)生需要知道從閱讀文章中找到什么以及獲得什么。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該嚴(yán)格根據(jù)教材的基本內(nèi)容把握總體的方向，一點(diǎn)點(diǎn)的引導(dǎo)學(xué)生去思考和分析文章的內(nèi)容，讓他們帶著問(wèn)題去閱讀，開(kāi)發(fā)他們的閱讀和分析思維。小學(xué)生們年紀(jì)小、心性單純，需要教師的耐心輔導(dǎo)。而教師需要仔細(xì)認(rèn)真的觀察每個(gè)學(xué)生的行為狀態(tài)以及心里狀態(tài)，及時(shí)了解他們的學(xué)習(xí)狀況。在培養(yǎng)學(xué)生們的閱讀能力時(shí)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生們帶著目的進(jìn)行閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并思考如何解決這一問(wèn)題。在一點(diǎn)點(diǎn)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生們的閱讀能力會(huì)有顯著的提高。

例如，在教授“桂林山水甲天下”這一內(nèi)容時(shí)，教師在開(kāi)講前可以向?qū)W生提問(wèn)：“題目中桂林的山水甲天下是什么意思？為什么說(shuō)桂林的山水甲天下呢？”帶著這一疑問(wèn)，學(xué)生們通讀課文。教師給學(xué)生們留出一定的時(shí)間，隨后進(jìn)行課堂提問(wèn)回答以上所提出的問(wèn)題。學(xué)生們?cè)陂喿x完思考之后，起立回答這一問(wèn)題：“桂林的山水甲天下的意思是獨(dú)一無(wú)二的意思，是因?yàn)楣鹆值纳剿吧值男忝??！睂W(xué)生的回答是正確的。隨后教師帶領(lǐng)學(xué)生深入的學(xué)習(xí)這篇文章的具體內(nèi)容。學(xué)生們帶著疑問(wèn)進(jìn)行閱讀，能夠很好的分析文章的內(nèi)容。

二、增加課外閱讀時(shí)間

作為語(yǔ)文素養(yǎng)中的一項(xiàng)重要的的基礎(chǔ)能力，閱讀能力需要大量的時(shí)間和精力去培養(yǎng)。這是這不是一蹴而就的，而是一個(gè)日積月累的過(guò)程。學(xué)生們要適當(dāng)?shù)脑黾诱n外閱讀的時(shí)間，增加閱讀量。教師需要在課堂上講解一些基礎(chǔ)的閱讀技巧，幫助學(xué)生們提高閱讀能力。學(xué)生們利用課外時(shí)間進(jìn)行大量的閱讀，將實(shí)踐與理論相結(jié)合，他們的閱讀能力會(huì)有顯著的提高。在選擇課外閱讀內(nèi)容時(shí)，這一部分不能僅限于課本上的幾篇文章，還需要一些其他類型的文章。而這一部分文章如何選擇，學(xué)生可以與教師一起積極的討論下：哪一類書籍適合這個(gè)年齡段的學(xué)生們閱讀。在選擇課外閱讀的的書籍時(shí)，學(xué)生們應(yīng)該慎重，需要教師的進(jìn)一步指導(dǎo)。教師可以提前給出可閱讀書籍名稱，并鼓勵(lì)學(xué)生們帶著問(wèn)題來(lái)與教師一起討論和分析。

例如，在教授“司馬光”這篇文章時(shí)，課本上只講了其小時(shí)候聰慧并幫助自己的小伙伴的故事，我還給學(xué)生講了其修編《資治通鑒》的事情，并將其白話文的版本讓學(xué)生進(jìn)行傳閱與參考，通過(guò)一些具有吸引力的故事來(lái)吸引學(xué)生的閱讀興趣，充實(shí)學(xué)生的課外閱讀。在平常的教學(xué)中，我也經(jīng)常會(huì)拓展文章內(nèi)容，讓學(xué)生去接觸更多的閱讀作品，一是可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，二來(lái)能夠讓學(xué)生的課外閱讀作品更加豐富多樣，學(xué)生的課外閱讀時(shí)間也會(huì)更加充足，學(xué)生的閱讀能力會(huì)在這個(gè)過(guò)程中逐漸得到鍛煉與提高。

三、情景代入深化理解

在閱讀一篇文章的過(guò)程中，最重要的是理解文章的中心思想，進(jìn)一步了解作者想要表達(dá)的情感。在語(yǔ)文課堂中，教師要帶領(lǐng)學(xué)生去創(chuàng)設(shè)文章中的相關(guān)情景，講述一些閱讀的技巧和方法。學(xué)生通過(guò)認(rèn)真聽(tīng)講，在課下進(jìn)行大量的課外閱讀，可以將理論與實(shí)踐充分相結(jié)合，提高閱讀能力。中心思想可能會(huì)體現(xiàn)在一句話、一個(gè)詞甚至一個(gè)字上面所以理解文章中心思想需要學(xué)生們細(xì)致的觀察和分析，這一過(guò)程極為鍛煉學(xué)生們的閱讀能力和分析能力。教師需要做充分的課前準(zhǔn)備，細(xì)致的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)去語(yǔ)文的每一環(huán)節(jié)中的學(xué)習(xí)任務(wù)中去。

例如，在教授“烏鴉喝水”這一內(nèi)容時(shí)，教師帶領(lǐng)學(xué)生通讀文章，分析這篇文章的寫作方法，最后要求學(xué)生討論：“這篇短文講述了什么樣的故事，又教會(huì)了我們什么呢？”教師給學(xué)生們留有一定的時(shí)間去討論和總結(jié)。隨后，教師鼓勵(lì)學(xué)生們積極發(fā)言。最后由教師做最后的總結(jié)：“你們的回答都很正確，這篇文章講述了烏鴉為了喝到瓶子里的水，往瓶子里放石頭并喝到了水的故事。這個(gè)故事在告訴我們遇到困難不要輕易放棄，要開(kāi)動(dòng)腦筋，思考如何解決問(wèn)題?！蓖ㄟ^(guò)創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情景和氛圍，學(xué)生們能夠深入的了解文章內(nèi)容，從而逐漸培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。

總而言之，語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)是每個(gè)教師都應(yīng)該給予重視的。其中的一項(xiàng)重要能力——閱讀能力的培養(yǎng)尤為重要。教師應(yīng)該把提高學(xué)生閱讀能力作為重要的教學(xué)任務(wù)，積極探討提高小學(xué)生們閱讀能力的有效策略。其中教師引導(dǎo)學(xué)生們帶著目的進(jìn)行閱讀，增加學(xué)生的課外閱讀時(shí)間以及教授學(xué)生剖析文章中心思想這些策略能夠顯著提高學(xué)生們的閱讀能力。教師在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力方面扮演著重要的角色，教師需要的仔細(xì)認(rèn)真的觀察學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)策略，幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺。學(xué)生作為教育的主體，應(yīng)該在日積月累的學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷的吸收消化教師所教授的語(yǔ)文知識(shí)。在以后的教學(xué)任務(wù)中，教師應(yīng)該積極的探索和討論提高小學(xué)生閱讀能力的有效策略。

參考文獻(xiàn)：

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