核心素養(yǎng)視野下初中歷史高效教學(xué)課堂的構(gòu)建

姚啟龍

摘 要：初中歷史教學(xué)對(duì)于當(dāng)下的所有學(xué)科當(dāng)中，看起來是最“低調(diào)”的學(xué)科，但是歷史學(xué)科的教學(xué)卻正在發(fā)生十分劇烈的變化。作為一名初中歷史學(xué)科的教師，必須重視學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)情況。根據(jù)現(xiàn)有教學(xué)狀況，不斷加深歷史教學(xué)探索，創(chuàng)新教學(xué)教學(xué)理念，從理論的高度來提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，構(gòu)建歷史高效教學(xué)課堂。初中歷史的教學(xué)改革創(chuàng)新有著明顯的過程性、科學(xué)性和長(zhǎng)期性。本論文以核心素養(yǎng)在歷史高效教學(xué)當(dāng)中的運(yùn)用策略為中心，從重視歷史時(shí)空觀，優(yōu)化教學(xué)理念;提倡史料實(shí)證，豐富教學(xué)方式;正視歷史理解，提升教學(xué)質(zhì)量三個(gè)方面展開具體論述。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中歷史;高效教學(xué)

初中歷史課程對(duì)于學(xué)生而言是一門基礎(chǔ)性必修課程，在新課改教學(xué)政策實(shí)施以來，初中歷史課程教學(xué)迎來了一次又一次嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。而初中歷史教師在這一次次挑戰(zhàn)中不斷磨礪和提升自己，教師在教學(xué)過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)不斷學(xué)習(xí)新的理論知識(shí)，在教學(xué)課堂及時(shí)更新教學(xué)理念，在教學(xué)過程當(dāng)中全面提升自己，打造初中歷史高效教學(xué)課堂。歷史教師應(yīng)當(dāng)從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度考慮，為學(xué)生提供初中歷史高效教學(xué)課堂，不斷提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、重視歷史時(shí)空觀，優(yōu)化教學(xué)理念

對(duì)于初中歷史學(xué)科而言，時(shí)空觀的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)習(xí)歷史十分重要。這并非是在為歷史的時(shí)空觀唱空腔，縱觀整個(gè)中學(xué)階段的歷史課程離開時(shí)空觀，都無法稱之為歷史。傳統(tǒng)的歷史教學(xué)對(duì)于學(xué)生的知識(shí)記憶比較注重，多是為了應(yīng)對(duì)層出不窮的歷史考試，這就導(dǎo)致了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力較低，核心素養(yǎng)缺乏，時(shí)空觀念較差。在初中階段的學(xué)生，對(duì)于歷史時(shí)空觀念的認(rèn)識(shí)相對(duì)較為模糊，尚需教師結(jié)合具體的課程系統(tǒng)地為其傳授初中歷史階段時(shí)空觀念的重要性。

例如，在《“秦王掃六合”》一課中，講述了秦國(guó)自長(zhǎng)平之戰(zhàn)后，國(guó)家的軍事實(shí)力達(dá)到了極致，陸續(xù)吞并其他六國(guó)，建立中國(guó)第一個(gè)統(tǒng)一的封建國(guó)家。并且隨之頒布了一系列的鞏固措施，例如統(tǒng)一貨幣，北筑長(zhǎng)城，開發(fā)南疆，統(tǒng)一度量衡等措施。對(duì)于秦國(guó)的統(tǒng)一和系列改革，教師需要引導(dǎo)學(xué)生從時(shí)間和空間兩方面進(jìn)行綜合性記憶學(xué)習(xí)。才能夠使得學(xué)生將本課內(nèi)容記憶得更加牢固，對(duì)于構(gòu)建學(xué)生的歷史知識(shí)體系有著十分重要的意義，能夠不斷提升學(xué)生的核心素養(yǎng)能力，便于高效教學(xué)課堂的打造。

二、提倡史料實(shí)證，豐富教學(xué)方式

對(duì)于歷史學(xué)科而言，史料實(shí)證作為其核心素養(yǎng)之一，是歷史學(xué)科的內(nèi)在要求。對(duì)于這一門學(xué)科十分注重真實(shí)性，任何具有夸張性的、不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑~句都是嚴(yán)禁在歷史學(xué)科當(dāng)中出現(xiàn)的。歷史學(xué)科的著作文獻(xiàn)大都以紀(jì)實(shí)和議論文體為主，通過嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈膶W(xué)性語言來描摹客觀的史實(shí)。

例如，在《大一統(tǒng)的漢朝》一課中，對(duì)于漢武帝能夠?qū)崿F(xiàn)“大一統(tǒng)”，其背后的原因是什么呢？是“文景之治”的休養(yǎng)生息政策為漢武帝的一些列重大舉措準(zhǔn)備了物質(zhì)條件，尤其是軍事舉措。教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中為學(xué)生傳授史料實(shí)證的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)方面保持足夠的嚴(yán)謹(jǐn)。在初中歷史教學(xué)過程中需要尊重史實(shí)，準(zhǔn)確求證記憶，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，一個(gè)平庸的觀點(diǎn)每個(gè)人都可以提出開來，但是一個(gè)與眾不同且具有貼近真實(shí)的歷史論點(diǎn)確實(shí)需要在尊重客觀歷史的條件下，經(jīng)過嚴(yán)格地推敲和認(rèn)證才能提出來，且不是為了附和某一類人的觀點(diǎn)，所以教師對(duì)于史料實(shí)證的求證精神需要傳達(dá)給學(xué)生。此外教師需要豐富教學(xué)方式，通過趣味性課堂來強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于史料實(shí)證的學(xué)習(xí)。

三、正視歷史理解，提升教學(xué)質(zhì)量

對(duì)于歷史理解而言，同樣是歷史學(xué)科的學(xué)科素養(yǎng)之一。其重點(diǎn)是為了幫助學(xué)生正確理解歷史敘述和語境分析。幫助學(xué)生在正確理解的基礎(chǔ)上，利用學(xué)生對(duì)于歷史實(shí)況的合理想象和感悟，形成自己的歷史敘述。對(duì)于提升學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力有很大的意義，可以為學(xué)生今后的歷史學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)地基礎(chǔ)。

例如，在《昌盛的秦漢文化》一課中，主要圍繞秦漢時(shí)期的一些成就展開的，例如東漢時(shí)期的蔡倫總結(jié)西漢以來的經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)了造紙術(shù)，降低了造紙成本，提升了紙的質(zhì)量。成書于東漢時(shí)期的《九章算術(shù)》記載了秦漢以來的諸多數(shù)學(xué)成就。學(xué)生通過對(duì)于這些歷史文化的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的歷史理解，有利于學(xué)生掌握已有的可靠的歷史文獻(xiàn)或材料，能夠有深度地對(duì)具體史實(shí)形成自己的認(rèn)知，更有利于學(xué)生通過自己的能力來完成史實(shí)的客觀敘述，進(jìn)一步推動(dòng)初中歷史高效教學(xué)課堂的打造。

綜上所述，核心素養(yǎng)在初中歷史學(xué)科的運(yùn)用，在很大程度上對(duì)于初中歷史高效教學(xué)課堂的發(fā)展形成了一股強(qiáng)大的推力。一方面是為了提升學(xué)生在歷史方面的學(xué)習(xí)能力，可以提高歷史教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率;另一方面，可以通過歷史核心素養(yǎng)在教學(xué)中的運(yùn)用，提升學(xué)生在歷史方面的學(xué)習(xí)研究能力。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)可以使得學(xué)生在歷史學(xué)科方面實(shí)現(xiàn)脫胎換骨，真正認(rèn)識(shí)到初中歷史學(xué)科的價(jià)值，進(jìn)一步打造初中歷史高效教學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)：

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